安邦

摘要：伴隨著核心素養(yǎng)教育的逐步落實(shí)與發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要關(guān)注對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，這需要教師能夠充分挖掘?qū)W生所擁有的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。主要的目的在于能夠讓學(xué)生提升整體能力，拓寬知識面，從而在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示自己的才能。只有達(dá)到這樣的教學(xué)效果，才能保證在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)踐教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)

引言

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對于物理知識學(xué)習(xí)具有很好的幫助作用，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)物理知識，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很有幫助。但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的不足，所以對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中首要考慮的問題。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)為研究背景，探討初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、設(shè)置懸念展開教學(xué)

教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要積極地建立各種懸念，從而吸引學(xué)生對于物理知識的探究欲望，讓學(xué)生在物理知識中不斷地培養(yǎng)起對于物理的學(xué)習(xí)興趣。這是初中物理教學(xué)的重要目的。例如，在九年級上冊人教版教材中學(xué)習(xí)“電”這一章節(jié)時(shí)，教師可以對學(xué)生提問：為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電？學(xué)生在對這一生活中的小案例進(jìn)行思考之后，可以理解火線、零線之間的關(guān)系，然后展開有關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中判斷火線和零線的不同。這種教學(xué)方式對于學(xué)生建立更加全面的知識體系，有非常重要的作用與意義。又例如在進(jìn)行氣壓這一章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生對于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生更好地理解什么是氣壓，例如教師將玻璃杯內(nèi)充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片。將水杯倒過來之前，教師可以詢問學(xué)生，如果將手移開會(huì)發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測與思考[2]。通過設(shè)置懸念，可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高物理教學(xué)的效率。

二、教師樹立起科學(xué)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識的位置，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法提升主觀能動(dòng)性，而教師的教學(xué)方法也較為單一枯燥，學(xué)生很難對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，沒有參與的欲望，自然也就沒有創(chuàng)新的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也就差強(qiáng)人意。導(dǎo)致這一問題的主要原因就是對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識灌輸，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師起到了非常關(guān)鍵的作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師自身能夠樹立起全新的創(chuàng)新性教學(xué)思維。只有教師擁有創(chuàng)新性的教學(xué)思維，才能保障在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升[1]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生對物理進(jìn)行探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、不斷地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么將很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，如果學(xué)生普遍對初中物理實(shí)驗(yàn)失去學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果也將大打折扣。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用有效的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體地講，教師首先要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與喜好來設(shè)計(jì)針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，這為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)物理學(xué)科中的一些實(shí)際情況來全方位地將生活與物理相結(jié)合。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)有非常關(guān)鍵的意義。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還要注意和學(xué)生之間的交流和溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)制度中，教師一直采取的是灌輸式教學(xué)方法，也就是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，師生之間缺乏互動(dòng)。教師無法了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也無法跟上教師的思維，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師需要改變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加與學(xué)生的溝通次數(shù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

比如在進(jìn)行串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以設(shè)置一些不同的電路連接模式，隨后給學(xué)生講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出來不理解或者對于理論知識模糊的情況時(shí)，教師就可以展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中可以邀請一些比較迷惑的學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生觀察電路的連接方式，并讓學(xué)生接通電源，判斷燈泡是否亮起，然后通過實(shí)驗(yàn)和理論知識幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)所表達(dá)的物理知識含義，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，教師還需要對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行判定，判定的方法也可以通過實(shí)驗(yàn)來證明。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己搭配電路的連接方式，然后通過實(shí)驗(yàn)的效果來證明自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)[3]。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中需要始終關(guān)注對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而物理學(xué)科自身的特性決定了其在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中擁有一定的優(yōu)勢。教師需要始終堅(jiān)持精心教學(xué)，能夠?qū)Ξ?dāng)下?lián)碛械慕虒W(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靖.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新對策的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（10）：48.

[2]徐江.基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的思考[J].新智慧，2020（13）：6.

[3]詹秀鳳.淺析新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（4）：30.