鄭璇 宋燕

摘要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展一切語(yǔ)言活動(dòng)的基本材料，詞匯的學(xué)習(xí)在一定程度上影響著學(xué)習(xí)者在聽說讀寫等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)。而對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)習(xí)者來說，詞匯的學(xué)習(xí)與掌握至關(guān)重要。目前各階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法多以機(jī)械的記憶背誦為主，分離了單詞的發(fā)音、拼寫和詞義，使詞匯的學(xué)習(xí)枯燥且效率低下。自然拼讀法將字母及其發(fā)音進(jìn)行了匹配，能夠在很大程度上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透自然拼讀法，不僅能夠優(yōu)化詞匯教學(xué)過程，為詞匯教學(xué)提供新的教學(xué)思路，也能夠有效地改善學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 ?詞匯教學(xué) ?應(yīng)用

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，著力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，機(jī)械式的單詞讀背教學(xué)使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，大量的單詞記憶也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)，如何高效地學(xué)習(xí)并掌握單詞成為單詞教學(xué)面臨的重要課題。將自然拼讀法引入各階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生在讀和寫之間建立連接，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和興趣，為將來學(xué)習(xí)音標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越簡(jiǎn)單。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics），又稱"英語(yǔ)自然拼讀法"，是通過學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音以及拼寫之間的感知，同時(shí)通過系統(tǒng)的教與學(xué)，達(dá)到看詞會(huì)讀，能讀會(huì)寫的英語(yǔ)教學(xué)法。自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)、增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法之一。自然拼讀法簡(jiǎn)單高效，符合作為初學(xué)者的小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)具有趣味性，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而大大提升英語(yǔ)課堂的時(shí)效性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效和優(yōu)化。

三、研究現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)要求教授給學(xué)生單詞的發(fā)音、拼寫和應(yīng)用，自然拼讀法在詞匯教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)音與形的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外很多的研究證明在詞匯教學(xué)中滲透自然拼讀中能夠有效地提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。Vincent Connelly（2001）發(fā)現(xiàn)，通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到生詞時(shí)，更愿意去嘗試拼讀，從而強(qiáng)化對(duì)詞的理和記憶。非英語(yǔ)母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，自然拼讀法有助于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯進(jìn)行解碼，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞音、詞源大有益處（Khairul，2015）。姚珍妮（2019）經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通過自然拼讀法學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在詞匯的形狀、意義和發(fā)音建立連接并發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系。姜楠（2016）通過對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)、拼讀能力、詞匯記憶效率和閱讀能力等。

國(guó)內(nèi)外多數(shù)研究表明，自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地讓英語(yǔ)初學(xué)者掌握單詞的音和形，在英語(yǔ)課堂中具有可操作性和實(shí)用性。

四、自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方式靈活多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的選擇和調(diào)整。

1.字母發(fā)音教學(xué)法

英文中的26個(gè)字母對(duì)應(yīng)著不同的發(fā)音，另外還有多個(gè)字母組合對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的發(fā)音。在字母教學(xué)的同時(shí)滲透字母發(fā)音的教學(xué)，先從簡(jiǎn)單的單個(gè)字母的發(fā)音入手，逐漸過渡到兩個(gè)字母的發(fā)音及組合規(guī)則，學(xué)生對(duì)其有了一定的了解后，可以根據(jù)掌握的字母及字母組合發(fā)音規(guī)則來準(zhǔn)確地讀出英語(yǔ)單詞，而面對(duì)全新的單詞時(shí)，學(xué)生也愿意去嘗試自己拼讀單詞的發(fā)音，或者在聽到一個(gè)全新的單詞后，能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。另外，為了使學(xué)生更好的過渡，教師可以先教授學(xué)生輔音及輔音字母，這一部分與漢語(yǔ)拼音類似，初學(xué)者會(huì)更容易理解和接受，這樣使學(xué)生層層深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，更提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和自主性，有效地提高了詞匯教學(xué)的效率。

例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，可以給學(xué)生播放并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然拼讀—26字母歌》，將26個(gè)字母最簡(jiǎn)單的基本發(fā)音掌握，同時(shí)，根據(jù)課本中相關(guān)的單詞進(jìn)行歸類鞏固。例如，字母歌中a 的發(fā)音為/?/ ，舉例詞匯為apple，以外研版英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)課本為例，單詞表中字母a發(fā)/?/音的單詞有am，and，cat，cap，happy，bag等，同時(shí)將字母a本身的字母音/ei/發(fā)音的單詞匯總學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受自然拼讀的內(nèi)涵，也做到了整合課本的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握更為牢固的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的整體思維得到很好地鍛煉，使整個(gè)課堂得到拓展。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多初學(xué)者在記憶單詞時(shí)，分不清b和d，p和t這一類輔音字母，例如，在寫bird時(shí)，會(huì)寫成dird或是birb，諸如此類的錯(cuò)誤每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)，這也體現(xiàn)了將自然拼讀法引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。例如，在教授b、p、t、d、k、h、g等輔音字母的發(fā)音時(shí)，教師先通過口型，圖片等教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音，并通過較為簡(jiǎn)單且特征明顯的單詞進(jìn)行鞏固，例如bag、pet、tank、kid、hat等。學(xué)生通過對(duì)比學(xué)過的漢語(yǔ)拼音中相應(yīng)的發(fā)音可以發(fā)現(xiàn)，b、p、t、d、k、h、g這幾個(gè)輔音字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的發(fā)音是一樣的，但是在英語(yǔ)的發(fā)音中這些音在發(fā)出時(shí)受到了阻礙，和漢語(yǔ)拼音中直接發(fā)出聲音還是有區(qū)別的。在學(xué)習(xí)元音時(shí)，對(duì)比短音和長(zhǎng)音記憶雙元音的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過思考可以得知，長(zhǎng)元音、短元音僅僅具有不同的發(fā)音長(zhǎng)短，而雙元音則具有相同的結(jié)尾。

通過對(duì)比教學(xué)法，學(xué)生對(duì)輔音的發(fā)音會(huì)有更為深刻的認(rèn)知，能夠充分掌握輔音字母的發(fā)音及規(guī)律，為單詞的拼讀及掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.歸納拓展教學(xué)法

歸納拓展教學(xué)法是根據(jù)一種特征進(jìn)行整理歸類并拓展到新知識(shí)的一種教學(xué)法。通過這種教學(xué)法，能讓學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展到面，從而具有相同特征的知識(shí)點(diǎn)做到全面的掌握。學(xué)生思維活躍，想象力豐富，將本方法和自然拼讀法相結(jié)合，可以在很大程度上使學(xué)生在詞匯之間形成聯(lián)系，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯，還不容易遺忘。例如，在學(xué)生掌握短元音的相關(guān)發(fā)音后，教師采用思維導(dǎo)圖的形式將每個(gè)字母或字母組合對(duì)應(yīng)的本冊(cè)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行總結(jié)匯總，同時(shí)進(jìn)行拓展，并引導(dǎo)學(xué)生寫出未學(xué)的單詞，使學(xué)生形成關(guān)于本冊(cè)書的較為系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)體系，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握單詞。教師還可以制作同一字母或組合同發(fā)音單詞卡，引導(dǎo)學(xué)生去讀新的單詞，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，同時(shí)，將單詞所在的句子進(jìn)行補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在新舊知識(shí)之間形成銜接，更加深刻的理解自然拼讀法，也對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)音有利進(jìn)一步的提升，使學(xué)習(xí)單詞的方法變得更為靈活、多樣、有趣。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位是至關(guān)重要的，將自然拼讀法引入各層次詞匯教學(xué)需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索與研究，較之機(jī)械式的灌輸并要求學(xué)生死記硬背式的詞匯教學(xué)方法而言，自然拼讀法更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂新模式，也和全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)相契合。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠潛移默化的理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解能力。

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基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃（JXTD20170508）