王 亮，王 凱，時(shí)國(guó)慶

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

引言

“人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本”，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，全方位推進(jìn)“四個(gè)回歸”，要求教師要“回歸本分”，即要引導(dǎo)教師熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書(shū)育人。教育教學(xué)和科學(xué)研究是高等學(xué)校兩項(xiàng)不可分割的組成部分，其中教學(xué)是育人的中心工作，科研是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效源泉，它們相互促進(jìn)又互為依存[1]。近年來(lái)，隨著高校教師人數(shù)的增加、職稱評(píng)定壓力的增大，在工作中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使二者良性互動(dòng)、協(xié)同并進(jìn)，是每一位高校教師都曾面臨過(guò)的難題。特別是隨著高校吸納越來(lái)越多的青年教師擔(dān)任教學(xué)工作，青年教師既是高校教學(xué)的主力軍，又是科研的新生力量，偏廢任何一方面都將造成學(xué)校發(fā)展的畸形，但是，在實(shí)踐中多數(shù)高校存在“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題。因此，亟需正確處理教學(xué)和科研之間的關(guān)系，把握教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)之間的平衡，促進(jìn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與協(xié)同發(fā)展。二級(jí)學(xué)院依托安全科學(xué)與工程國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，本科生與研究生比例為1.4：1，是典型的研究型學(xué)院。目前，學(xué)院45歲以下青年教師占比75%以上，在科研優(yōu)勢(shì)顯著的學(xué)科背景下，如何切實(shí)激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，全面落實(shí)“四個(gè)回歸”的育人模式，成為創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式協(xié)同發(fā)展的主要切入點(diǎn)，為努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障。

一、高校本科教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展困惑

目前，高校本科教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石，在立德樹(shù)人過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。但是，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)高校普遍存在，特別是在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、人才稱號(hào)評(píng)定中，相關(guān)政策制定和落實(shí)還是以科研成果為導(dǎo)向，忽視教學(xué)成果的獲取，教學(xué)中的辛勤付出也很難具體量化；同時(shí)，本科教學(xué)帶來(lái)的直接收益小，成果凝練周期長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)效顯現(xiàn)慢，青年教師科研壓力大，職稱評(píng)定中教學(xué)績(jī)效權(quán)重低等原因?qū)е虑嗄杲處煂?duì)教學(xué)熱情不高，在職稱評(píng)定中多數(shù)高校教師存在湊夠教學(xué)要求的現(xiàn)象，降低了教育教學(xué)質(zhì)量。造成了“水師”、“水課”的惡果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，加上學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不足，對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃和目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)整體存在很大問(wèn)題。

針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題和困惑，由教學(xué)中心牽頭組織青年教師研討，分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案的可操作性，編制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量文件，通過(guò)前期調(diào)研和會(huì)議研討，統(tǒng)計(jì)總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中青年教師普遍反映的熱點(diǎn)問(wèn)題：

1.職稱評(píng)定與崗位聘任等政策導(dǎo)向，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，學(xué)院普遍存在重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象，本科教學(xué)的中心地位無(wú)法在現(xiàn)有政策中切實(shí)體現(xiàn)。

2.教學(xué)實(shí)效顯現(xiàn)慢，教學(xué)成果收益小，教師本身熱情低，多數(shù)集中精力于產(chǎn)出率高的科研項(xiàng)目，特別是依托安全學(xué)科甲級(jí)檢驗(yàn)檢測(cè)資質(zhì)，為教師科研創(chuàng)收提供了便利條件，更進(jìn)一步降低了教學(xué)的吸引力，教師未能回歸“本分”。

3.教學(xué)支撐體系不健全，教學(xué)績(jī)效考核待完善，教學(xué)改革成效低，大部分教改方案和文件沒(méi)有落實(shí)落細(xì)見(jiàn)實(shí)效，教學(xué)工作深層次方法存在應(yīng)付局面，因此，亟需進(jìn)入改革深水區(qū)。

4.青年教師工作壓力大，面臨的科研考核任務(wù)重，職稱評(píng)定科研競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏教學(xué)實(shí)質(zhì)的考評(píng)，精力有限范圍內(nèi)優(yōu)選科研，未能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)老教師的傳幫帶作用，現(xiàn)有青年教師助課或助教模式形同虛設(shè)。

5.教師教學(xué)熱情低，精力投入不足易導(dǎo)致“水課”出現(xiàn)，缺乏專業(yè)與課程之間的深入理解及課堂剖析，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯支撐和應(yīng)用講解更是缺乏，降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同感，缺乏吸引優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)涵條件，無(wú)法留住拔尖人才。

6.現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系還有待于完善，未能建立師生融合的無(wú)死角課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)效果與教學(xué)績(jī)效、職稱評(píng)定等未實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；教學(xué)評(píng)價(jià)的地位和一票否決制未能完全有效實(shí)施。

7.雙班主任(行政和學(xué)術(shù))未充分發(fā)揮作用，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效整體狀況一般，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，畢業(yè)評(píng)定把關(guān)較松，使得學(xué)生未能回歸“常識(shí)”。

二、典型問(wèn)題的改革發(fā)展策略

溫州大學(xué)黨委書(shū)記謝樹(shù)華在《高校治理的實(shí)踐與思考—扛起“重要窗口”使命擔(dān)當(dāng)推動(dòng)溫州大學(xué)改革發(fā)展》報(bào)告中，講到“抓好內(nèi)涵建設(shè)，提升發(fā)展水平”，提出“質(zhì)量看學(xué)生，立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)”。立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，是高校的立身之本，也是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2-3]。陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“要推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。因此，安全工程專業(yè)建設(shè)要樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀，從教師投入熱情、金課建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)等多渠道改革促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

(一)青年教師的教學(xué)熱情的提升策略

興趣和熱情是職業(yè)發(fā)展最好的老師，在教學(xué)工作中提升熱情需要政策導(dǎo)向，因此，亟需在職稱評(píng)定、年度考核、教學(xué)績(jī)效核定、傳幫帶的新老教師協(xié)同育人機(jī)制引導(dǎo)方面制定政策與文件，積極貫徹落實(shí)并發(fā)揮實(shí)效，具體如下：

1.完善激勵(lì)政策，增加教學(xué)投入的導(dǎo)向作用

強(qiáng)化政策導(dǎo)向和加大力度，特別是職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)工作，把教學(xué)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決貫徹教學(xué)“一票否決”。在學(xué)校第十四次代表大會(huì)報(bào)告中的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和高端人才計(jì)劃實(shí)施辦法全部體現(xiàn)的是科研導(dǎo)向，無(wú)法引導(dǎo)青年教師投入教學(xué)熱情。學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)展人才定義，完善相關(guān)的激勵(lì)政策進(jìn)行教學(xué)型人才引導(dǎo)，培養(yǎng)一流教學(xué)名師，不偏不廢。

制定細(xì)化的職稱評(píng)定條款，將教學(xué)成果、教學(xué)業(yè)績(jī)、教改項(xiàng)目、教學(xué)效果等內(nèi)容全面融入其中，完善等效置換方案，形成教學(xué)與科研業(yè)績(jī)并重的局面，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)投入，并落到實(shí)處，對(duì)于教學(xué)費(fèi)用也應(yīng)該給予類似科研經(jīng)費(fèi)管理的適宜環(huán)境，并支持和引導(dǎo)青年教師主持本科人才培養(yǎng)類的“大項(xiàng)目”。

2.創(chuàng)新一流師資培養(yǎng)模式，拓展分類晉升渠道

國(guó)際上世界一流名校均十分重視本科教育，并且在教師類別上有科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等多種類別，各個(gè)崗位的教師均有晉升的空間和途徑，待遇、級(jí)別和榮譽(yù)幾乎沒(méi)有差別，即使是科研型的院校，也紛紛設(shè)置教學(xué)和實(shí)驗(yàn)類別的高級(jí)職稱崗位，服務(wù)本科教學(xué)。因此學(xué)校應(yīng)該積極借鑒世界一流名校的師資培養(yǎng)模式，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)秀的教師，提供科研型類似的教學(xué)“人才特區(qū)”或者晉升途徑，使青年教師在學(xué)校的師資培養(yǎng)模式中擁有多方位的晉升渠道，有利于各盡其職，并且實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值。

3.增加教學(xué)績(jī)效指標(biāo)權(quán)重，凸顯教學(xué)投入實(shí)際價(jià)值

目前本科教學(xué)帶來(lái)的收益較小，一些獎(jiǎng)金、福利待遇方面對(duì)教學(xué)一線教師傾斜不夠，對(duì)于熱情投入教學(xué)的青年教師，要增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的力度，全面提升教學(xué)績(jī)效的指標(biāo)權(quán)重，使得投入教學(xué)的教師能夠看到希望，獲得教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際效益和幸福感，能夠全面引導(dǎo)激發(fā)青年教師投入教學(xué)的熱情與激情，凸顯出實(shí)際價(jià)值。

4.發(fā)揮老教師傳幫帶作用，幫助青年教師教學(xué)能力提升

一流本科教育必須建立在教學(xué)水平一流的教師基礎(chǔ)之上，青年教師教學(xué)能力提升是扎實(shí)建設(shè)卓越課程的有力保障。教師在具備扎實(shí)的知識(shí)功底、勤勉的教學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上，需要具備過(guò)硬的教學(xué)能力，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在科研任務(wù)重、職稱壓力大的背景下，不太可能在教學(xué)上深入鉆研那些重點(diǎn)與難點(diǎn)的問(wèn)題，所以需要老一代教師整理教學(xué)心得，通過(guò)舉辦教學(xué)沙龍等形式，與青年教師互相交流、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師快速提升教學(xué)能力，全方位踐行傳幫帶作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)打造本科教學(xué)“金課”，消除本科教學(xué)“水課”

為全面振興本科教育，推動(dòng)高校把教育教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)起來(lái)、課程優(yōu)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出八項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，主要圍繞觀念理念轉(zhuǎn)變可行、課程目標(biāo)導(dǎo)向明確、教師教學(xué)能力提升、教學(xué)方法改革創(chuàng)新、學(xué)生培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)科學(xué)、管理制度嚴(yán)格有效、激勵(lì)機(jī)制完善執(zhí)行、實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”等提出了二十二項(xiàng)改革舉措。安全學(xué)院根據(jù)關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)工作管理體系建設(shè)的方案》安全工程學(xué)院行政字〔2017〕2號(hào)的通知要求，開(kāi)展了安全工程學(xué)院2017-2019年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)與教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作。對(duì)教學(xué)成果顯著，具有申報(bào)高一級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)潛力的申報(bào)內(nèi)容進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教學(xué)積極性高、工作量飽滿、授課質(zhì)量高、講課效果好的一線任課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持優(yōu)秀教師和教學(xué)成果的導(dǎo)向，對(duì)重點(diǎn)課程建設(shè)與在線教學(xué)資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了立項(xiàng)支持，未來(lái)將在課程建設(shè)方面取得一定效果。根據(jù)前期思考和調(diào)研總結(jié)，結(jié)合國(guó)家政策文件要求和安全工程專業(yè)實(shí)際，將“金課”建設(shè)和“水課”消除方案凝練如下：

金課建設(shè)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)：1)質(zhì)量監(jiān)控；2)過(guò)程考核；3)教學(xué)改革(資源、方法、內(nèi)容)；4)畢業(yè)要求；5)教授上課；6)高年級(jí)學(xué)生導(dǎo)向。

水課消除過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)：1)學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)的初心，教育的含義；2)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，考核的科學(xué)化和程序化；3)教師的分類上崗(課時(shí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)教授分類)；4)教學(xué)方法改進(jìn)，教學(xué)形式的多樣，內(nèi)容的更新(科研促教)。

(三)推進(jìn)教學(xué)改革，拓新教學(xué)體系

為提高教學(xué)效果和本科生培養(yǎng)質(zhì)量，必須圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能方面深化教學(xué)改革。依托“雙萬(wàn)計(jì)劃”推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，重塑教育教學(xué)形態(tài)，具體從以下幾個(gè)方面改革創(chuàng)新：

1.更新教育觀念，鞏固本科教學(xué)地位。以提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主題，深入開(kāi)展教育教學(xué)研討活動(dòng)，鞏固教學(xué)工作的中心地位與本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。建立教學(xué)激勵(lì)制度，增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方式和擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面，通過(guò)增設(shè)學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)和教改立項(xiàng)的方式促進(jìn)本科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，夯實(shí)礦業(yè)安全卓越工程師培養(yǎng)基礎(chǔ)，拓展職業(yè)衛(wèi)生工程方向、工業(yè)與城市安全方向。修訂人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，實(shí)施本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)工程，促進(jìn)因材施教和個(gè)性化發(fā)展；構(gòu)建課外實(shí)踐教育體系，促進(jìn)專業(yè)教育與實(shí)踐教育的融通，形成學(xué)科專業(yè)教育與素質(zhì)拓展活動(dòng)教育良性互動(dòng)的育人特色；不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式，促建校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)立項(xiàng)鼓勵(lì)資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，設(shè)置專業(yè)核心課程、課程形式多樣(MOOC、精品教材和視頻、線上線下、探究式、研討式)，大力推進(jìn)慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源(江蘇省品牌專業(yè)建設(shè))，完善教學(xué)課程體系。全面實(shí)行小班制、考教分離，注重過(guò)程考核，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

4.基于專業(yè)拓新發(fā)展需要，建立新方向的教學(xué)體系。引培教師資源，實(shí)施全員教學(xué)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升師德境界與教學(xué)能力，充分發(fā)揮教材育人功能，組織完善課程組建設(shè)，共同促進(jìn)課程改革發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展，為金課打造奠定基礎(chǔ)。

(四)建設(shè)完善新工科人才培養(yǎng)體系，提高安全工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

安全工程學(xué)院依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)提出了新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，包括：新工科人才的建設(shè)、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式、建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式、建設(shè)“雙創(chuàng)”課程體系、推進(jìn)人才培養(yǎng)國(guó)際化[4-5]。因此，從三全育人角度對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)擴(kuò)展(基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn))、國(guó)際化等一體化進(jìn)行優(yōu)化和思考，具體體現(xiàn)在：

1.拓新培養(yǎng)方向，實(shí)施“特色計(jì)劃”，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，優(yōu)化國(guó)際班和卓越班的人才培養(yǎng)定位，建立人才準(zhǔn)入和考核制度的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.針對(duì)多元人才培養(yǎng)體系全方位實(shí)施因材施教，將科技發(fā)展、學(xué)科交叉全面滲透到人才培養(yǎng)過(guò)程，突出基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)、專業(yè)口徑寬、綜合能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)班主任引導(dǎo)、本科導(dǎo)師制全員覆蓋。

3.建設(shè)完善教學(xué)激勵(lì)政策和制度，不斷提升教師的教育教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，促進(jìn)增加教學(xué)投入，實(shí)施海外培訓(xùn)和教師引培計(jì)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

4.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，狠抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(社會(huì)實(shí)踐)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造創(chuàng)新人才實(shí)踐平臺(tái)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

(五)全方位的科創(chuàng)訓(xùn)練與前沿講座，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同感

通過(guò)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映對(duì)安全工程和消防工程專業(yè)認(rèn)知模糊，個(gè)人發(fā)展和就業(yè)方向、實(shí)驗(yàn)室機(jī)會(huì)、實(shí)踐場(chǎng)地、職業(yè)生涯等都存在不清晰的現(xiàn)狀。因此需要學(xué)工口和教學(xué)口結(jié)合，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用，全面提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同感，為學(xué)生本校保研等做好鋪墊[7]。

1.完善入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論講座，從專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、專業(yè)特色、科研動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)諸方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一定的專業(yè)認(rèn)同感，以專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

2.營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。如邀請(qǐng)著名學(xué)者和教授開(kāi)展專業(yè)講座、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以濃厚的學(xué)術(shù)氣氛潛移默化地促使學(xué)生建立和提升專業(yè)認(rèn)同感。加強(qiáng)導(dǎo)論和學(xué)科前沿講座的形式和內(nèi)涵建設(shè)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.學(xué)工口和教學(xué)口結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)反復(fù)的灌輸學(xué)科知識(shí)。班主任和輔導(dǎo)員的工作要深入，不能浮于表面。通過(guò)公布就業(yè)和升學(xué)信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和相關(guān)調(diào)研工作，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展空間和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.積極創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。為提高就業(yè)率，積極拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生提供多層次、多行業(yè)、多途徑的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們展示自己的專業(yè)知識(shí)與能力。

三、總結(jié)

在人才培養(yǎng)方面圍繞“立德樹(shù)人，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”、“內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升，培養(yǎng)世界一流能源資源科技領(lǐng)軍人才”兩大育人目標(biāo)，大力開(kāi)展“三全育人”、課程思政，打造“大思政格局”，確保育人方向，做到立德和育人相結(jié)合；樹(shù)立“面向世界、目標(biāo)一流、引領(lǐng)行業(yè)”的育人理念，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新育人模式，開(kāi)展“鑄金工程”，打造一批“金?！薄ⅰ敖鹫n”、“金師”、“金生”。

未來(lái)我們將全面貫徹黨代會(huì)精神，圍繞安全工程專業(yè)清晰明確的目標(biāo)定位，進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)改革、重點(diǎn)突破，加大專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入和落實(shí)專業(yè)發(fā)展策略。通過(guò)教師的全身心投入和學(xué)校的全方位支持，我們能夠在安全工程的教學(xué)改革中取得更加顯著的成果，能夠?qū)崿F(xiàn)我們的初心與使命，為培養(yǎng)具有中國(guó)特色的一流安全人才作出貢獻(xiàn)。