于國喜

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116011）

黨的十九大報告明確提出新時期要進一步促進立德樹人根本任務在教育領域得到深入貫徹落實，并且習近平總書記也高度重視思想教育工作，其在全國教育大會上提出要持續(xù)深化教育體制改革，健全立德樹人落實工作機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)社會主義建設者和接班人。在此背景下，職業(yè)院校要客觀認識踐行立德樹人根本任務的重要性，深化對立德樹人教育內(nèi)涵的認識，明確教育影響因素，從而制定科學合理的教育改革方案，保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中教育的作用得到充分發(fā)揮，對學生實施積極有效的教育指導，逐步將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復合型高技能型人才。

一、立德樹人的時代內(nèi)涵

“立德”具體來說就是樹立德行，將“德”作為參與社會生活的準則，對社會發(fā)展制度進行完善。從新時代發(fā)展情況角度進行分析，立德樹人的內(nèi)涵相對較為豐富，踐行立德樹人的思想能為人才培養(yǎng)工作的開展指明方向，促進人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)科學化發(fā)展態(tài)勢。［1]簡言之，“立德樹人”就是在新時代背景下教育實踐中有意識地促進社會主義核心價值觀教育的落實、對中華民族傳統(tǒng)文化進行繼承和弘揚，促進思想政治工作融入到專業(yè)教育的方方面面，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的目標。在黨的十九大精神思想正確指導下，在職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應該積極促進習近平新時代中國特色社會主義思想融入到思政課堂教學活動中，引導學生堅持“四個意識”，樹立“四個自信”，助力職業(yè)院校教育活動和人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標，為人才培養(yǎng)工作的科學系統(tǒng)推進提供積極的引導。

二、職業(yè)院校立德樹人的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展實踐中，受到黨的領導和學校重視的影響，在踐行立德樹人根本任務方面已經(jīng)做出了多元化的探索，并且職業(yè)院校立德樹人根本任務的踐行取得了階段性的發(fā)展成效，對職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作的整體性提升產(chǎn)生了相應的影響。結(jié)合左春雨［2]的調(diào)查研究結(jié)果能看出，在職業(yè)院校教育實踐中進一步加強對立德樹人的重視，教師群體嘗試從多角度促進立德樹人與職業(yè)教育的融合，取得了相應的成果。在對立德樹人根本任務教學目標的認識方面，85%的教師已經(jīng)嘗試對立德樹人的培養(yǎng)路徑進行設計，從學生隊伍管理、專業(yè)課程、思政課程角度探索了立德樹人的滲透；在立德樹人融入教學占比方面，98%的教師可以接受將立德樹人融入到專業(yè)課程教學中，88%的教師表示已經(jīng)開始偶爾在課程中融入立德樹人方面的內(nèi)容；從立德樹人融入專業(yè)教學路徑角度看，63%的教師表示可以從內(nèi)容上結(jié)合知識點滲透立德樹人內(nèi)容，12%的教師表示可以從教學設計角度融入立德樹人內(nèi)容，11%的教師表示應該從課堂設計角度促進立德樹人根本任務的滲透，也有9%的教師表示在教材的編寫方面就應該滲透立德樹人的內(nèi)容；從落實立德樹人根本任務教學方法的選擇方面，33%的教師表示傾向于使用講授法滲透立德樹人內(nèi)容，25%的教師表示傾向于使用案例法滲透立德樹人內(nèi)容，分別有18%的教師和22%的教師提倡使用討論法或者角色扮演法、參觀法等滲透立德樹人根本任務的內(nèi)容。由此能看出，在職業(yè)院校教育體系中，已經(jīng)基本上初步認識到立德樹人根本任務的重要性，并在多方面作出了相應的嘗試和探索，力求能將立德樹人教育內(nèi)容融入到專業(yè)教學實踐中，為人才培養(yǎng)工作的開展提供重要的輔助。但不可否認的是，由于立德樹人根本任務在職業(yè)教育領域的滲透探索時間還相對較短，理論不夠完善、教育改革經(jīng)驗也相對較少，因此在實際促進立德樹人根本任務滲透于職業(yè)教育的過程中，還存在明顯的問題，對職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了消極影響，嚴重制約了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、職業(yè)院校踐行立德樹人的影響因素

綜合分析立德樹人實踐的現(xiàn)狀能看出，在實際推進立德樹人根本任務貫徹落實的過程中，諸多因素的影響會降低立德樹人教育效果，導致立德樹人作用的發(fā)揮受到極大的限制，也不利于職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定開展。具體分析對職業(yè)院校立德樹人產(chǎn)生影響的因素，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，認識因素。職業(yè)院校在實際踐行立德樹人思想的過程中，對立德樹人的內(nèi)涵和要求等認識不夠深刻，導致學校在實際開展踐行立德樹人根本任務的過程中，教學活動的開展不夠全面，并未從全面發(fā)展的角度對課程內(nèi)容進行設計，也沒有突出職業(yè)院校的特色樹立德育為先的教育理念，造成德育教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展存在明顯的局限性，會對職業(yè)教育的組織實施產(chǎn)生消極影響。［3]

其二，管理因素。對職業(yè)院校踐行立德樹人根本任務的過程中管理活動的基本情況進行分析，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校在實際工作中尚未構(gòu)建完善的管理模式和管理體系，在開展德育管理工作的過程中對各部門工作責任不夠明確，教師開展德育教育的素質(zhì)水平偏低，難以與時俱進地將職業(yè)教育與立德樹人根本任務融合在一起，對學生實施積極的教育指導，造成立德樹人根本任務的落實存在明顯的障礙。

其三，模式因素。職業(yè)院校在實施立德樹人教育的過程中只有構(gòu)建完善的教育模式，并對教育組織活動進行創(chuàng)新，才能提高立德樹人工作的影響力。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校所開展的立德樹人教育活動模式單一、宣傳力度不足，活動影響力弱化的問題明顯，難以從多角度對職業(yè)院校學生的成長產(chǎn)生影響，也會降低職業(yè)院校踐行立德樹人根本任務的綜合效果，導致教育立德樹人根本任務的落實存在一定的局限性。

其四，環(huán)境因素。立德樹人根本任務的落實需要良好環(huán)境的支撐，但是在當前職業(yè)院校開展立德樹人教育的過程中，并未從社會環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境的融合構(gòu)建角度進行分析，導致環(huán)境建設效果不理想，無法構(gòu)建良好的德育環(huán)境，導致社會德育環(huán)境和家庭德育環(huán)境弱化的問題明顯，甚至在實際踐行立德樹人根本任務的過程中出現(xiàn)了家校聯(lián)系模式化、教育目標模糊化的問題，也會對德育工作的開展產(chǎn)生一定的不良影響。

鑒于此，職業(yè)院校在踐行立德樹人根本任務的過程中，要注意對影響因素進行分析，針對相關影響因素制定相應的教育改革方案，對學生實施積極有效的教育引導，保障能提高教育效果，為學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持，促進教育質(zhì)量得到循序漸進的提升。［4]

四、職業(yè)院校有效踐行立德樹人根本任務的措施

職業(yè)院校在發(fā)展實踐中，要正確認識立德樹人根本任務的重要性，并從多角度探索立德樹人根本任務的組織實施，有針對性地降低不良影響因素的消極影響，構(gòu)建全新的德育規(guī)劃體系，為立德樹人根本任務的有效貫徹落實搭建良好的平臺，促使職業(yè)院校德育工作能取得顯著的發(fā)展成果。對職業(yè)院校有效踐行立德樹人根本任務要采取以下四項措施。

（一）深化思想認識，更新教育理念

職業(yè)院校為了促進立德樹人根本任務，在教育實踐中首先要對思想認識進行深化，對立德樹人形成全新的理解，從“育人為本，德育為先”角度對立德樹人根本任務的落實進行分析，把握教育對象的特殊性，嘗試從堅持以學生為本的角度對教學活動進行規(guī)劃設計，引導學生能樹立積極向上的人生理想，能自覺思考未來發(fā)展方向，從而有意識地規(guī)范和約束自身行為，在職業(yè)院校中實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。［5]職業(yè)院校的主要教育目標是促進高職生成人成才，因此要端正態(tài)度，加強對培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)的重視，有意識地維護大學生的心理健康和身體健康，在立德樹人教育環(huán)境中有意識地促進內(nèi)外部教育的有機融合，發(fā)揮家庭教育和社會教育的積極影響作用，為學生搭建良好的成長平臺，確保立德樹人根本任務在教育領域得到深入系統(tǒng)的貫徹落實，能對學生實施積極有效的教育引導，切實維護學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，為學生健康成長作出積極的指引。

（二）明確管理責任，優(yōu)化管理隊伍

對于立德樹人根本任務的踐行和組織實施而言，職業(yè)院校在發(fā)展實踐中要認識到教育管理的重要性，重新對管理模式和管理工作體系進行規(guī)劃，踐行責任制管理思想，確保能對管理責任進行細分，促進管理責任在管理實踐中得到落實，保障立德樹人教育思想能在有效管理的作用下融入到學校教材編寫、課堂教學實踐以及教育環(huán)境建設的方方面面，豐富職業(yè)院校教育教學活動的內(nèi)容，對立德樹人教育范圍進行拓展和延伸，保障學生能有意識地加深對立德樹人教育內(nèi)容的理解，在良好教育管理模式下主動針對德育思想進行探究，從而提高教育綜合效果。在此基礎上，教師為了促進管理水平的提升，可以基于管理模式的構(gòu)建和管理責任的落實，構(gòu)建高素質(zhì)的管理隊伍，支撐管理工作的穩(wěn)定開展，促進教師立德樹人理論素養(yǎng)和育人能力得到明顯的提升，從而增強教育有效性，在職業(yè)教育實踐中為學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標作出積極的引導。［6]

（三）創(chuàng)新管理模式，改進管理方法

職業(yè)院校在踐行立德樹人根本任務對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要對教育模式進行創(chuàng)新，有意識地開展立德樹人教育內(nèi)容宣傳活動，構(gòu)建知識型教育與養(yǎng)成式教育、能力性教育融合發(fā)展的教育工作體系，保障能構(gòu)建多元立體的立德樹人教育模式，促進立德樹人根本任務與職業(yè)院校教育活動和人才培養(yǎng)活動的多元融合，突出教育活動的綜合效果。在實際工作中，為了提升立德樹人教育工作的有效性，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐作用，引入網(wǎng)絡教育和網(wǎng)絡宣傳方面的工作模式，從網(wǎng)絡體系入手促進立德樹人根本任務教育與專業(yè)教育的多元融合，保障學生能在學習專業(yè)知識的過程中有意識地對德育內(nèi)容進行探究，并且在全新管理模式的作用下也能對宣傳教育的方法進行優(yōu)化調(diào)整，依托微信、微博平臺促使德育教育向?qū)W生的生活延伸，確保能從多角度對學生實施積極向上的教育引導，提高學生群體的思想認識水平，使他們能更好地參與到學習實踐中，強化個人職業(yè)素養(yǎng)，在未來能為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展作出更大的貢獻。［7]

（四）發(fā)揮黨建引領，推進環(huán)境建設

對于職業(yè)院校德育工作來說，對立德樹人根本任務的踐行需要良好的教育環(huán)境和文化環(huán)境作為支撐，只有在相應德育環(huán)境中才能凸顯職業(yè)院校德育工作的影響力，循序漸進優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。因此要注意發(fā)揮黨組織的正確領導作用，促進學校學生黨建工作與立德樹人教育工作的多元融合，并對校園文化建設進行革新，將立德樹人教育思想、職業(yè)教育理念以及心理健康教育內(nèi)容等融入到學校文化環(huán)境建設實踐中，增強學校文化環(huán)境建設的綜合影響力，確保學生受到積極的感染和熏陶。與此同時，發(fā)揮黨建引領作用，促進黨建與德育工作的融合，輔助開展職業(yè)教育活動，還能提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，逐步將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)社會建設人才，確保職業(yè)院校教育事業(yè)的發(fā)展能助力區(qū)域經(jīng)濟建設，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展夯實職業(yè)人才基礎。

綜上所述，在全面推進高職院校教育改革的背景下，積極探索立德樹人根本任務的組織實施，構(gòu)建全新的職業(yè)教育發(fā)展模式和人才培養(yǎng)工作機制，能循序漸進地提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使人才培養(yǎng)工作能呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)發(fā)展需求的有效對接，使人才的職業(yè)道德素養(yǎng)、思想道德認知水平得到進一步強化，從而提高人才職業(yè)勝任力，使職業(yè)院校學生在畢業(yè)后能在自身工作崗位上高質(zhì)量完成各項工作。