吉冠秋，楊子生

摘? 要：基于高?！半p帶頭人”教師黨支部書記的工作特點(diǎn)，分析領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作的內(nèi)在邏輯，探討高校“雙帶頭人”教師黨支部書記領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的表現(xiàn)形式與實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù);雙帶頭人;高校;黨支部書記

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）32-0058-05

Abstract： Based on the work characteristics of the Party branch secretary of "double leaders" teachers in universities， it analyzes the internal logic between the art of leadership and the work of the Party branch secretary as "double leaders" teachers in universities， and discusses the expression form and practice application of the Party branch secretary as "double leaders" teachers in universities.

Keywords： art of leadership; double-leaders; colleges and universities; Party branch secretary

高?！半p帶頭人”培育工程是國(guó)家寫好教育“奮進(jìn)之筆”的總體部署。培育綜合能力突出的高校“雙帶頭人”教師黨支部書記（以下簡(jiǎn)稱“雙帶書記”）是“雙帶頭人”培育工程的核心工作。“雙帶書記”是基層黨建與學(xué)術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者，而領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的必備的工作方法。因此，“雙帶頭人”培育工作應(yīng)把運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的工作方法作為“雙帶書記”的重要培育內(nèi)容。張傳烈對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)概念進(jìn)行定義，他指出領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者為了達(dá)到某一領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，在一定的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在領(lǐng)導(dǎo)過程中所表現(xiàn)出來的非模式化的富有創(chuàng)造性的才能或技巧，它是由領(lǐng)導(dǎo)者的閱歷、學(xué)識(shí)、智能、意志、氣質(zhì)熔鑄而成的一種出色的才能，是領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的高度體現(xiàn)[1]。當(dāng)前對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的研究主要集中在對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的研究上;肖陸軍對(duì)于行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分類，他認(rèn)為行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)分為總體性、局部性和專業(yè)性三種，并對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)運(yùn)用進(jìn)行了梳理[2];程志分析了行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要性和提高途徑，他認(rèn)為決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)和把握時(shí)間藝術(shù)在很大程度上決定了行政領(lǐng)導(dǎo)者成績(jī)是否出色[3];劉亞男也對(duì)提升行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的途徑從自身素質(zhì)和用人藝術(shù)兩方面進(jìn)行了歸納[4]。當(dāng)前對(duì)高校黨支部書記等非行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究較少;劉永謀基于高校大學(xué)生新時(shí)期產(chǎn)生的思想特點(diǎn)指出高校黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)需要從重視思想政治教育工作的實(shí)踐教育，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)合力型教育體系和探索藝術(shù)化教育方式等方面入手[5]。“雙帶書記”在高校特殊環(huán)境下要實(shí)現(xiàn)既“能帶頭”又要“帶得好”的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，這就要求“雙帶書記”具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是“雙帶書記”工作好方法、好經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，也是帶領(lǐng)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)黨建學(xué)術(shù)雙促進(jìn)雙提升的重要能力，因此，研究高?！半p帶頭人”教師黨支部書記的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐意義。

一、“雙帶書記”的工作特點(diǎn)

（一）工作平臺(tái)：高?！半p帶頭人”教師黨支部特點(diǎn)

高校教師黨支部是“雙帶書記”的工作平臺(tái)。高?！半p帶頭人”教師黨支部（以下簡(jiǎn)稱“雙帶支部”）具有以下特點(diǎn)：一是非黨員教師的領(lǐng)導(dǎo)歸屬不明確。學(xué)術(shù)帶頭人不能只帶領(lǐng)教師黨員，但卻沒有明確規(guī)定非黨員教師需要接受“雙帶書記”的直接領(lǐng)導(dǎo)。雖然鼓勵(lì)“雙帶書記”兼任本單位行政職務(wù)或業(yè)務(wù)管理職務(wù)，但是從行政歸屬上看，非黨員教師的學(xué)術(shù)科研工作仍然在系、部的領(lǐng)導(dǎo)下開展。二是“雙帶支部”內(nèi)存在學(xué)術(shù)帶頭人“多極化”現(xiàn)象。黨員人數(shù)較多的“雙帶支部”內(nèi)普遍存在兩位及兩位以上同學(xué)科或不同學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，形成“雙帶支部”內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人的“多極化”特點(diǎn)。三是“雙帶支部”工作與政務(wù)工作結(jié)合不夠。雖然“雙帶頭人”制度著力解決了黨建與學(xué)術(shù)脫離的問題，但是在實(shí)際還存在著“雙帶支部”政務(wù)和黨務(wù)配合不足[6]的特點(diǎn)，因而增加了“雙帶書記”日常工作的領(lǐng)導(dǎo)難度。

（二）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象：高校教師的職業(yè)特點(diǎn)與群體特征

“雙帶書記”的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象為高校教師，其具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)：高校教師職業(yè)具有以腦力勞動(dòng)為主、勞動(dòng)成果難以衡量、工作自主性大、社會(huì)地位較高等職業(yè)特點(diǎn)[7]。高校教師具有明顯的群體特征：具有高級(jí)知識(shí)分子的身份，有較高的獨(dú)立性與批判性，思維縝密邏輯清晰，個(gè)性較強(qiáng)，而且對(duì)具有強(qiáng)制性的行政權(quán)力認(rèn)可度較低。彭帥指出高校教師是普通生存人群、層次較高的職業(yè)人群體和創(chuàng)造潛力較大的事業(yè)人群體，所以高校教師具有物質(zhì)需要、職業(yè)生涯發(fā)展與業(yè)務(wù)能力提升需要，并具有自我實(shí)現(xiàn)、思想自由、個(gè)性和對(duì)創(chuàng)新的追求的特點(diǎn)[8]。同時(shí)，高校教師的學(xué)術(shù)方向不一，科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員交叉，以上特點(diǎn)都影響高校教師接受“雙帶書記”的學(xué)術(shù)帶領(lǐng)。因此，“雙帶書記”要領(lǐng)導(dǎo)好高校教師團(tuán)隊(duì)，透徹分析高校教師的職業(yè)特點(diǎn)與群體特征十分重要。

（三）領(lǐng)導(dǎo)方式：黨建與學(xué)術(shù)雙向帶頭的特點(diǎn)

“雙帶書記”的領(lǐng)導(dǎo)方式具有黨建、學(xué)術(shù)雙向帶頭和非行政領(lǐng)導(dǎo)等特點(diǎn)。中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見明確指出：“雙帶書記”黨建的方向帶頭要求聚焦強(qiáng)化教師黨支部政治功能、做好教師思想政治工作、推進(jìn)中心工作。學(xué)術(shù)帶頭要求立足推進(jìn)事業(yè)發(fā)展這個(gè)落腳點(diǎn)，推動(dòng)黨建與教學(xué)科研工作相互結(jié)合，有機(jī)融入，把黨組織的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)中心工作[9]。雙向帶頭的工作方式要求“雙帶書記”在領(lǐng)導(dǎo)過程中必須結(jié)合“雙向”這一特點(diǎn)開展領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。而且雙向帶頭的工作方式對(duì)“雙帶書記”政治引領(lǐng)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)提出了較高要求，特別是在“雙帶書記”非行政領(lǐng)導(dǎo)，黨建帶頭人無實(shí)權(quán)，學(xué)術(shù)帶頭無制度的背景下，“雙帶書記”必須掌握雙向帶頭領(lǐng)導(dǎo)方式特點(diǎn)才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與“雙帶書記”工作的內(nèi)在邏輯

（一）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是“雙帶書記”做好隊(duì)伍建設(shè)的需要

樹立威信的藝術(shù)確?！半p帶書記”“有人跟”。“雙帶書記”的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象為高校教師，而高校教師對(duì)具有強(qiáng)制性的行政權(quán)力認(rèn)可度較低，對(duì)非權(quán)力影響力的認(rèn)可度較高。威信是非權(quán)力影響力，目的是使團(tuán)隊(duì)成員感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，這種力量使得高校教師信而親之，親而近之，近而跟之。不同于行政領(lǐng)導(dǎo)，非行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)不具備行政權(quán)力賦予的影響因素，在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)職能的過程中需要基于個(gè)人威信形成的影響力、感召力開展工作，確保所帶領(lǐng)的高校教師服從領(lǐng)導(dǎo)。高?！半p帶書記”需要掌握符合工作特點(diǎn)的立威藝術(shù)，才能成為普通教師愿意跟，青年教師值得跟，黨員教師跟得緊的帶頭人。

團(tuán)結(jié)隊(duì)伍的藝術(shù)確?！半p帶書記”的隊(duì)伍“不走散”?！半p帶書記”不僅領(lǐng)導(dǎo)教師黨員，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員，這就要求“雙帶書記”不僅要把黨建和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)在自己周圍，還要把黨建和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員相互之間緊密團(tuán)結(jié)在一起。“多向團(tuán)結(jié)”的工作要求需要“雙帶書記”把黨組織的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)科研的團(tuán)隊(duì)向心力與集體凝聚力充分發(fā)揮出來，把領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍形成一支領(lǐng)導(dǎo)歸屬明確、統(tǒng)一行動(dòng)、團(tuán)結(jié)一致的干事創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

（二）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有助于“雙帶書記”干好日常工作

決策的藝術(shù)指引“雙帶書記”的隊(duì)伍“不走偏”。做出黨建與學(xué)術(shù)相關(guān)的工作決策是“雙帶書記”日常工作的重要組成部分。“雙帶書記”在日常工作中不僅需要帶領(lǐng)支部做日常決策，還需要為教學(xué)科研等業(yè)務(wù)工作的發(fā)展規(guī)劃、方法步驟以及任務(wù)安排作出工作決策。特別是在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)環(huán)節(jié)，“雙帶書記”的決策將改變隊(duì)伍的未來發(fā)展走向。因此，作為黨建與學(xué)術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者，“雙帶書記”不僅需要科學(xué)決策的能力，還必須具備領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)，才能確保隊(duì)伍前進(jìn)方向的正確。

提高效率的藝術(shù)推動(dòng)“雙帶書記”的隊(duì)伍“跑得快”?！半p帶書記”肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)黨建與學(xué)術(shù)工作開展的任務(wù)，工作壓力大、責(zé)任重，只有領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高效率地開展黨建與業(yè)務(wù)工作，才能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)?！半p帶書記”在領(lǐng)導(dǎo)過程中如不重視團(tuán)隊(duì)的工作效率，將會(huì)導(dǎo)致黨建工作出現(xiàn)形式主義、學(xué)術(shù)科研工作積壓拖延以及團(tuán)隊(duì)成果產(chǎn)出效率低下等情況。“將帥無能，累死三軍”，因此如何在領(lǐng)導(dǎo)過程中提高日常工作的效率是“雙帶書記”需要掌握的藝術(shù)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)幫助“雙帶書記”獲得更多內(nèi)外支持

溝通的藝術(shù)建立“雙帶書記”信息獲取的“多渠道”。溝通是以信息交換調(diào)節(jié)行為獲得組織的有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)。正式和非正式溝通的藝術(shù)是“雙帶書記”有效獲得內(nèi)外信息的重要方法。正式溝通可以發(fā)揮制度、程序的優(yōu)勢(shì)，公平公正地交換信息，合理調(diào)節(jié)黨建與學(xué)術(shù)雙方面的行為，提升“雙帶書記”工作公信力，輔助威信的樹立。非正式溝通的過程簡(jiǎn)單高效，可以獲取到正式溝通中不能獲取的特殊信息，還能建立情感基礎(chǔ)，多方位了解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象，并提升親和力，是對(duì)正式溝通的補(bǔ)充。

協(xié)調(diào)的藝術(shù)保障“雙帶書記”的隊(duì)伍“有支撐”。協(xié)調(diào)是對(duì)事物爭(zhēng)與讓的藝術(shù)，通過找到事物爭(zhēng)與讓的平衡點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，從而解決工作過程中內(nèi)外的矛盾與問題?！半p帶書記”是黨支部與學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)外的代表角色。以支部書記角色對(duì)外協(xié)調(diào)獲得上級(jí)黨委支持，以學(xué)術(shù)的帶頭人角色對(duì)外協(xié)調(diào)獲得學(xué)校行政支持。同時(shí)“雙帶書記”也是黨支部與學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人物，通過協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)事物的爭(zhēng)與讓，解決實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)過程中內(nèi)部矛盾，獲得團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的支持。

三、“雙帶頭人”教師黨支部書記領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的表現(xiàn)形式與運(yùn)用

（一）樹立威信的藝術(shù)

樹立好威信是“雙帶書記”發(fā)揮運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的前提。樹立威信具體可從以下五方面開展。一是以德立威。作為教師黨支部書記，要堅(jiān)持在崇高理想信念與堅(jiān)定的政治信仰下開展領(lǐng)導(dǎo)工作，在師生中做到用共產(chǎn)黨員的表率來樹立威信。同時(shí)也要在教師中做到社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品格等道德修養(yǎng)的模范。二是以能立威?！半p帶書記”的能力不能藏著掖著，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程中要積極向領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象展示淵博的知識(shí)、突出的科研能力和高超的學(xué)術(shù)水平讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象信服。三是以勤立威。“雙帶書記”要做到勤勞工作的表率，不惜犧牲個(gè)人的時(shí)間，用自己的勤勞樹立威信。四是以績(jī)立威?！半p帶書記”要把取得的高水平學(xué)術(shù)科研、教學(xué)成果展示出來，以突出的工作成績(jī)?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)對(duì)象中樹立威信。五是以廉立威?！半p帶書記”要嚴(yán)格要求自己，要有自我批評(píng)的精神，要以極高的廉潔自律準(zhǔn)則要求自己，用廉潔的標(biāo)桿樹立威信。

“雙帶書記”應(yīng)把握樹立威信過程的藝術(shù)和威信合理運(yùn)用的藝術(shù)。樹立威信的過程要避免僵硬的展示，要將樹立威信的過程融入到團(tuán)結(jié)、決策、效率、協(xié)調(diào)和交流的工作過程中，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象在無形之中感受到“雙帶書記”的威信，這樣更有利于威信的牢固樹立。威信運(yùn)用要與黨的領(lǐng)導(dǎo)力與組織力相結(jié)合，注意發(fā)揮坦蕩的胸懷，運(yùn)用實(shí)事求是的態(tài)度，以威信樹立隊(duì)伍規(guī)矩，以威信樹立“雙帶書記”個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用威信促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的開展。

（二）團(tuán)結(jié)隊(duì)伍的藝術(shù)

團(tuán)結(jié)隊(duì)伍的藝術(shù)目的是將隊(duì)伍緊密團(tuán)結(jié)在“雙帶書記”周圍，表現(xiàn)在“雙帶書記”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的生涯管理、情感管理和團(tuán)隊(duì)管理三個(gè)方面。

做像燈塔一樣照亮前方的“導(dǎo)航人”?！半p帶書記”要為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象謀職業(yè)發(fā)展方向。例如，為有愿為師生服務(wù)的黨員教師規(guī)劃行政發(fā)展，為有學(xué)術(shù)科研抱負(fù)的師生規(guī)劃教學(xué)科研發(fā)展。同時(shí)，要為團(tuán)隊(duì)中個(gè)人職業(yè)發(fā)展謀近期遠(yuǎn)期任務(wù)目標(biāo)，把團(tuán)隊(duì)需要完成的任務(wù)目標(biāo)融入團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)中，做到團(tuán)隊(duì)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展的融合發(fā)展。此外，針對(duì)學(xué)術(shù)水平較高的教師，要注重在政治上進(jìn)行團(tuán)結(jié)并注重在思想理論上培養(yǎng)，助力將他們培養(yǎng)成長(zhǎng)為“雙帶書記”的儲(chǔ)備對(duì)象。

做有溫度有胸懷的“家里人”。領(lǐng)導(dǎo)有溫度體現(xiàn)在“以人為本，順應(yīng)人性”。高校教師都是具有社會(huì)屬性的個(gè)人，“雙帶書記”應(yīng)給予領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象人文關(guān)懷。例如，對(duì)青年教師的囊中羞澀、壯年教師的家中老小，年長(zhǎng)教師的身體健康給予相應(yīng)的關(guān)心支持，用以人為本的溫度團(tuán)結(jié)人才。有胸懷體現(xiàn)在建立對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的容錯(cuò)機(jī)制，在批評(píng)教育的前提下幫助領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象成長(zhǎng)。同時(shí)，“雙帶書記”要有護(hù)短的氣度，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象才會(huì)有“賣命”工作的力度。

做時(shí)刻緊密團(tuán)隊(duì)的“牧羊人”。一是要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過開展定期學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)成果報(bào)喜、學(xué)術(shù)項(xiàng)目互助等方式增進(jìn)隊(duì)伍內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。二是要“一碗水端平”——公平對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員。在正式制度與非正式制度的執(zhí)行上公平對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員。三是要適當(dāng)批評(píng)教育團(tuán)隊(duì)成員。隊(duì)伍要形成戰(zhàn)斗力，不能心慈手軟，厚愛與要嚴(yán)管結(jié)合才能形成隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。因此，要適時(shí)的批評(píng)教育敲打團(tuán)隊(duì)成員。批評(píng)教育是方法，目的是要解決解決團(tuán)隊(duì)中存在問題。此外，高校教師內(nèi)心敏感，“雙帶書記”批評(píng)教育要時(shí)時(shí)考慮其心理承受能力，可以在正式與非正式溝通中采用不同的批評(píng)教育方法，以取得最佳的教育效果。

（三）領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)

“雙帶書記”領(lǐng)導(dǎo)決策的藝術(shù)表現(xiàn)在雙向思維、政治立場(chǎng)、時(shí)間效率、決策風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)方面。第一，要具備決策的雙向思維。既在決策中考慮黨建工作的影響因素，又考慮業(yè)務(wù)工作的影響因素，把黨建學(xué)術(shù)雙融雙促應(yīng)用到?jīng)Q策工作中。第二，要把好政治關(guān)?！半p帶書記”要識(shí)別學(xué)術(shù)科研工作中容易出現(xiàn)的政治問題，在重大決策中要預(yù)判決策結(jié)果產(chǎn)生的政治、學(xué)術(shù)影響以及對(duì)教書育人工作的影響，通過及時(shí)干預(yù)把出現(xiàn)政治問題的概率降到最低。第三，把握決策時(shí)間效率。重大決策短時(shí)間決定會(huì)有決策失誤風(fēng)險(xiǎn)，日常決策拿捏不定會(huì)影響工作效率。因此，“雙帶書記”在進(jìn)行重大決策時(shí)應(yīng)該召集集體討論，審時(shí)奪度慎重決定。在日常決策中，要充分運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)智，做到高效決策，靈活決策，隨機(jī)應(yīng)變決策，多方案決策，并把基于工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性發(fā)揮到日常決策中。第四，控制決策風(fēng)險(xiǎn)。在面對(duì)不確定性較高的風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)，特別是關(guān)系到團(tuán)隊(duì)成員的切身利益與事關(guān)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)成敗重大決策時(shí)，必須把風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)運(yùn)用到?jīng)Q策過程中，通過科學(xué)的決策體系慎重研判，將決策風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

（四）提高效率的藝術(shù)

提高效率的藝術(shù)表現(xiàn)為：工作安排、識(shí)人用人和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制三個(gè)方面。

工作安排藝術(shù)的核心是分工協(xié)作。分工上一定要明確工作職責(zé)范圍，杜絕工作內(nèi)容上的眉毛胡子一把抓。團(tuán)隊(duì)成員中要進(jìn)行黨建工作與業(yè)務(wù)工作的分工，條件允許的可劃分更加具體的二級(jí)分工。例如，同時(shí)建議在支部中設(shè)立黨建支委與業(yè)務(wù)支委。協(xié)作安排上可采取黨建與業(yè)務(wù)“相互補(bǔ)臺(tái)”的模式，借鑒行政管理中的互為AB角制度，確保在缺位情況下工作開展的有條不紊。工作安排中需要注意時(shí)間安排的藝術(shù)。特別是黨務(wù)和業(yè)務(wù)工作間時(shí)間合并、疊加以及事件輕重緩急劃分的藝術(shù)。

識(shí)人用人的藝術(shù)有利于雙向培養(yǎng)人才、用好用活人才?！半p帶書記”要在黨建工作中通過了解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的師德師風(fēng)、意識(shí)形態(tài)、政治覺悟等方面考驗(yàn)鑒定忠誠，在日常溝通交流中通過觀察領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的權(quán)觀、財(cái)觀、家庭觀了解生活作風(fēng)，在學(xué)術(shù)科研工作中通過檢驗(yàn)工作成績(jī)與工作表現(xiàn)考察才能思路，在工作安排上適當(dāng)超前安排增加工作壓力考驗(yàn)其抗壓與應(yīng)變能力?！半p帶書記”在日常工作中要用領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象的長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員各自優(yōu)勢(shì)，不拘一格用人才，要把黨建與業(yè)務(wù)工作分解安排下去，避免事必躬親。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的是通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相互競(jìng)爭(zhēng)，提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人的工作效率?！半p帶書記”要讓團(tuán)隊(duì)成員在黨內(nèi)團(tuán)結(jié)，在學(xué)術(shù)科研工作上有競(jìng)爭(zhēng)。例如，在學(xué)術(shù)科研工作中設(shè)定可以爭(zhēng)奪的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)評(píng)先中設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)條件，學(xué)術(shù)科研中安排競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)?？稍诟呗毞Q和青年教師中安排有壓力的工作任務(wù)，通過設(shè)定適當(dāng)超前的任務(wù)目標(biāo)，觀察教師抗壓能力的同時(shí)建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中要注意教師的職務(wù)、職稱、年齡等個(gè)人基礎(chǔ)條件的對(duì)等，避免出現(xiàn)“田忌賽馬”式競(jìng)爭(zhēng)。

（五）溝通協(xié)調(diào)的藝術(shù)

溝通分為正式溝通與非正式溝通?！半p帶書記”的正式溝通中，在公開場(chǎng)合講話需要簡(jiǎn)明扼要，面對(duì)高校教師切記冗長(zhǎng)繁雜，空話虛話套話。書面溝通應(yīng)采用正式文書，經(jīng)黨組織集體確認(rèn)，需要做到文種正確，格式規(guī)范，表述準(zhǔn)確。此外，運(yùn)用好會(huì)議進(jìn)行溝通也很重要，例如在學(xué)術(shù)科研會(huì)中要把黨的思想政治理論宣傳教育融入學(xué)術(shù)科研會(huì)中溝通交流，在黨課、主題黨日等黨支部活動(dòng)中加入以學(xué)術(shù)為主題的內(nèi)容進(jìn)行溝通交流。非正式溝通主要以非正式場(chǎng)合的信息交換為主，溝通場(chǎng)景多變，“雙帶書記”應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：一是在非正式溝通中開展思想政治教育并推進(jìn)學(xué)術(shù)科研工作。二是通過話題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在溝通中獲取非正式場(chǎng)合中可以交換但正式場(chǎng)合不合適交換的信息。例如，識(shí)別高校教師個(gè)人的性格特點(diǎn)、了解近期生活狀況等。

協(xié)調(diào)是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中重要組成部分?！半p帶書記”要運(yùn)用好黨支部書記與學(xué)術(shù)帶頭人兩個(gè)身份進(jìn)行協(xié)調(diào)。以黨支部書記身份爭(zhēng)取上級(jí)黨委的支持，以學(xué)術(shù)帶頭人身份爭(zhēng)取教學(xué)科研單位的支持。從協(xié)調(diào)范圍看，分為外部協(xié)調(diào)和內(nèi)部協(xié)調(diào)，外部協(xié)調(diào)包括對(duì)上級(jí)和對(duì)外部門的協(xié)調(diào)，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)包括對(duì)支部?jī)?nèi)黨員教師和非黨員教師的協(xié)調(diào)。對(duì)不同范圍的協(xié)調(diào)應(yīng)把握不同的立足點(diǎn)。對(duì)上級(jí)黨委的協(xié)調(diào)立足點(diǎn)是講政治，對(duì)上級(jí)部門協(xié)調(diào)的立足點(diǎn)是出成績(jī)，對(duì)外其他部門協(xié)調(diào)的立足點(diǎn)是講制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)調(diào)的立足點(diǎn)是講道理?！半p帶書記”協(xié)調(diào)的藝術(shù)可以分為介入式協(xié)調(diào)、博弈式協(xié)調(diào)和私交式協(xié)調(diào)。介入式協(xié)調(diào)是指在協(xié)調(diào)過程中請(qǐng)上級(jí)黨委或校領(lǐng)導(dǎo)介入?yún)f(xié)調(diào)，或請(qǐng)學(xué)校其他部門或本級(jí)黨組織介入?yún)f(xié)調(diào)。博弈式協(xié)調(diào)是指“雙帶書記”與上級(jí)或外部門談相互條件，談任務(wù)與成績(jī)，以取得上級(jí)或外部門相應(yīng)的支持或者收益的平衡。私交式協(xié)調(diào)是建立在“雙帶書記”和協(xié)調(diào)方相互了解并擁有私人情感的基礎(chǔ)上，以非正式溝通的方式進(jìn)行的協(xié)調(diào)。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的運(yùn)用不是照搬固定的模式，而是要充分運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)智，在領(lǐng)導(dǎo)過程中結(jié)合黨建與學(xué)術(shù)兩方面的工作，把握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)發(fā)揮的時(shí)機(jī)與分寸，實(shí)現(xiàn)樹立威信、團(tuán)結(jié)隊(duì)伍、領(lǐng)導(dǎo)決策、提高效率和溝通協(xié)調(diào)五個(gè)方面的相互聯(lián)系，相互貫通，相互作用，方能將“雙帶書記”領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的作用充分發(fā)揮，助力黨建學(xué)術(shù)相互融合共同提升，為“雙帶書記”的領(lǐng)導(dǎo)工作錦上添花。

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