劉愛章 劉瑞華

[摘要]“大思政課”的特征是目標(biāo)遠大、視野宏大、系統(tǒng)完備。脫貧攻堅蘊含豐厚的“大思政課”資源，用好這些思想政治教育資源，講好脫貧攻堅“大思政課”，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的必然要求，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。脫貧攻堅“大思政課”的實踐進路包括：把握文獻圖景引導(dǎo)學(xué)生閱讀，講好中國扶貧故事，同時引導(dǎo)學(xué)生透過脫貧攻堅努力掌握馬克思主義立場觀點方法。

[關(guān)鍵詞]大思政課;脫貧攻堅;思想政治教育資源;實踐進路

[中圖分類號]G641? ?[文獻標(biāo)識號]A? ?[文章編號]1009-0169（2021）11-0034-05

脫貧攻堅是一項對中華民族、對全人類都有重大意義的偉業(yè)，其包含十分豐富的歷史、理論和文化方面的思想政治教育資源。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“大思政課”科學(xué)概念的提出為思政課守正創(chuàng)新提供了新視野。把脫貧攻堅有機融入思政課教學(xué)，講好脫貧攻堅“大思政課”，有助于充實教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)與時俱進，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、“大思政課”科學(xué)概念的基本內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議，對如何辦好思政課作了深入闡述。2021年兩會期間，習(xí)近平在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時提出“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”?！啊笏颊n我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！盵1]“大思政課”是一個科學(xué)概念，它的提出經(jīng)歷了一個過程，其與中國共產(chǎn)黨思想政治教育思想一脈相承，是新時代辦好思政課、推動思政課改革創(chuàng)新的根本遵循。

（一）“大思政課”目標(biāo)遠大，明確要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人

中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。社會主義本身是共產(chǎn)主義的初級階段，中國正處于社會主義的初級階段，鞏固和發(fā)展社會主義制度，需要一個很長的歷史階段，要求培養(yǎng)和造就一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人為之接續(xù)奮斗，確保中國沿著社會主義道路走向共產(chǎn)主義。習(xí)近平同志明確提出：“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年的偉業(yè)。這就是教育的歷史責(zé)任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵2]5-6思政課各責(zé)任主體只有始終牢記這一遠大目標(biāo)，矢志落實這一遠大目標(biāo)，“大思政課”才能成立。

（二）“大思政課”視野宏大，強調(diào)具備大歷史觀和國際視野

習(xí)近平指出：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！盵2]5“大思政課”站位高遠，方能視野宏大。從時間和空間維度看，“大思政課”成其大，需具備大歷史觀和國際視野。習(xí)近平提出思政課教師“視野要廣”從一個重要方面深刻闡明了這一重大問題。大歷史觀，即“要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近百年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革”[2]15，注重發(fā)揮歷史以史鑒今、資政育人功能，引導(dǎo)全體社會成員做到知史愛黨、知史愛國。國際視野，一方面，知悉國外的事情，選擇適當(dāng)?shù)姆治龉ぞ吲c中國進行比較，另一方面，以開放思維“平視”世界，既不“俯視”而妄自尊大、目空一切，也不“仰視”而妄自菲薄、崇洋媚外，在國際對比中明辨是非，做好日益走近世界舞臺中央的準(zhǔn)備。“大思政課”宏大視野亦能涵養(yǎng)深厚家國情懷、關(guān)心“國之大者”，讓有信仰、有情懷的人更加堅定，引領(lǐng)學(xué)生在新時代更加自信。

（三）“大思政課”系統(tǒng)完備，著力實現(xiàn)全員全程全方位育人

“大思政課”的落腳點是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓受教育者增強“四個自信”，自覺投身偉大事業(yè)、努力實現(xiàn)偉大夢想。從黨中央的部署安排看，“大思政課”的政策體系、教材體系、教學(xué)體系、教師體系、考核評價體系、工作保障體系等各個子系統(tǒng)日益完備，系統(tǒng)運行趨于穩(wěn)定高效。從對象特征看，“大思政課”以學(xué)生為主體，并向全體社會成員延伸;從教育方式看，“大思政課”注重理論和實踐相結(jié)合，思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，從偉大斗爭中挖掘思想政治教育資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)與時俱進;從工作體系看，“大思政課”以思政課教師為主導(dǎo)，同時強化大、中、小思政課統(tǒng)籌，強化學(xué)校、家庭、社會協(xié)同?？挂咧允且惶谩按笏颊n”，就在于全體社會成員特別是青年學(xué)子從這一偉大斗爭中深刻接受教育，在歷史、國際的縱橫對比中，在思政小課堂和社會大課堂的深度互動中，明白了中國共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好的道理。

二、脫貧攻堅蘊含豐厚的“大思政課”資源

從偉大斗爭中挖掘思想政治教育資源，是“大思政課”的鮮明特征。脫貧攻堅是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開展的一場聲勢浩大的人民戰(zhàn)爭，其精準(zhǔn)務(wù)實的科學(xué)性、造福群眾的人民性、開拓創(chuàng)新的實踐性、國際合作的開放性與“大思政課”目標(biāo)遠大、視野宏大、系統(tǒng)完備的特質(zhì)高度契合。脫貧攻堅偉大斗爭蘊含著豐厚的思想政治教育方面的歷史資源、理論資源、文化資源，是思政課立德樹人、鑄魂育人的鮮活教材。

（一）從歷史資源看，脫貧攻堅是“四史”內(nèi)容的重要部分

中國共產(chǎn)黨成立以來，無論是黨領(lǐng)導(dǎo)廣大農(nóng)民“打土豪、分田地”，還是領(lǐng)導(dǎo)廣大農(nóng)民“脫貧困、奔小康”，都是中國共產(chǎn)黨百年奮斗史初心和使命的生動寫照;新中國成立后，黨和政府一直致力于發(fā)展生產(chǎn)、消除貧困的工作，是新中國70多年發(fā)展史的有機組成部分;改革開放后，黨和國家提出并大規(guī)模實施的真正嚴(yán)格意義上的扶貧，是改革開放40多年實踐史的精彩篇章;黨的十八大以來，新時代脫貧攻堅取得全面勝利，為實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)——全面建成小康社會目標(biāo)任務(wù)作出了關(guān)鍵性貢獻，是新時代中國特色社會主義取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的重要標(biāo)志。從歷史的接續(xù)奮斗中，明確脫貧攻堅是全面建成小康社會的底線任務(wù)、標(biāo)志性工程，是不斷促進全體人民共同富裕的一項重大舉措，為共同富裕積累了經(jīng)驗、增強了信心[3]。在“四史”學(xué)習(xí)教育中，把中國扶貧脫貧史融入其中，講好脫貧攻堅的故事，是“大思政課”的題中應(yīng)有之義。

（二）從理論資源看，脫貧攻堅是“四個選擇”的生動案例

“大思政課”重在通過講故事、講歷史、講理論講清楚它們背后的“大道理”?！八膫€選擇”屬于這類“大道理”。深刻領(lǐng)悟歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，首先就要明確馬克思主義是人民的理論，即站在人民的立場探求人類自由解放的道路，以科學(xué)的理論為最終建立一個沒有壓迫、沒有剝削、人人平等、人人自由的理想社會指明了方向[4]。中國共產(chǎn)黨從成立之日起，就把馬克思主義作為旗幟，“確立了為天下勞苦人民謀幸福的目標(biāo)。這就是我們的初心”[5]20，“消除貧困、改善民生、逐步實現(xiàn)共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求，是我們黨的重要使命”[5]13。擺脫貧困必須走社會主義道路，走社會主義道路就要推進脫貧攻堅。擺脫貧困也必須堅持改革開放，堅持改革開放使得脫貧攻堅取得偉大成就。在理論的科學(xué)分析中，明確脫貧攻堅是中國共產(chǎn)黨性質(zhì)宗旨的集中展現(xiàn)，中國特色反貧困理論是中國共產(chǎn)黨理論建設(shè)的重要成果。通過脫貧攻堅個案，“四個選擇”的道理得以生動具體呈現(xiàn)，“大思政課”的重要目標(biāo)得以達成。

（三）從文化資源看，脫貧攻堅是“中國精神”的時代彰顯

新時代脫貧攻堅依靠黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，繼承和發(fā)揚了中華民族自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)和守望相助、扶貧濟困的文化品格，而以“紅船精神”“創(chuàng)業(yè)精神”等為重要內(nèi)容的革命文化和社會主義先進文化，為脫貧攻堅注入了強大精神動力。同時偉大事業(yè)孕育偉大精神、偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)，脫貧攻堅偉業(yè)鑄就了偉大的脫貧攻堅精神，即“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民”[6]，這種新的精神標(biāo)識連同蘊含在脫貧攻堅實踐中的馬克思主義思想方法、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)方法，共同構(gòu)成思政課教學(xué)的新要素，理所應(yīng)當(dāng)成為“大思政課”的重要內(nèi)容。

三、脫貧攻堅實踐融入“大思政課”的實踐進路

無論是脫貧攻堅還是思政課，它們的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是一致的，這就為思政課教師將脫貧攻堅有機融入思政課教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平提出推動思政課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”的要求，為思政課教師打好組合拳，講好脫貧攻堅“大思政課”指明了方向。

（一）把握文獻圖景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

思政課教師要全面準(zhǔn)確把握脫貧攻堅文獻圖景，加大基于教學(xué)的研究力度，與時俱進鮮活教材內(nèi)容、更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀脫貧攻堅必讀文獻、基礎(chǔ)文獻和延伸文獻。

其一，做好必讀文獻的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀。脫貧攻堅必讀文獻是指能夠全面、準(zhǔn)確、權(quán)威反映黨中央關(guān)于脫貧攻堅決策部署和主要成效的公開出版的文獻。包括中央發(fā)布的文件，如《關(guān)于幫助貧困地區(qū)盡快改變面貌的通知》《國家八七扶貧攻堅計劃（1994—2000年）》《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2001—2010年）》《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》等，見之于黨的重要文獻選編等;習(xí)近平關(guān)于扶貧工作的重要論述，如《習(xí)近平扶貧論述摘編》，2012年《在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時的講話》，2015年《在中央扶貧開發(fā)工作會議上的講話》，2015—2020年就打贏脫貧攻堅戰(zhàn)召開的7個專題會議的講話，包括《在深度貧困地區(qū)脫貧攻堅座談會上的講話》《在打好精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn)座談會上的講話》《在解決“兩不愁、三保障”突出問題座談會上的講話》《在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話》等，2021年《在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的講話》，見之于《求是》雜志等。必讀文獻是融入思政課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，一方面要以之為指導(dǎo)加強教學(xué)研究，另一方面要用以闡釋歷史、理論和實踐，并根據(jù)設(shè)定的具體教學(xué)目標(biāo)，選擇其中一篇或多篇中的若干段落精讀，以其中驚濤拍岸的事實和話語聲勢，達到潤物無聲的教書育人效果。

其二，做好基礎(chǔ)文獻的教學(xué)嵌入。脫貧攻堅基礎(chǔ)文獻范圍較廣，主要指可以佐證必讀文獻內(nèi)容的研究報告或報告文學(xué)等出版物，包括國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的政府白皮書，如《中國的農(nóng)村扶貧開發(fā)》《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)的新進展》《中國的減貧行動與人權(quán)進步》《人類減貧的中國實踐》等;國家統(tǒng)計局發(fā)布的相關(guān)統(tǒng)計公報或報告如《扶貧開發(fā)成就舉世矚目 脫貧攻堅取得決定性進展》，2000年以來發(fā)布的年度《中國農(nóng)村貧困監(jiān)測報告》《中國扶貧開發(fā)年鑒》，以及其他單位或個人編著的反映地方扶貧實踐、專項扶貧、行業(yè)扶貧、社會扶貧和國際減貧合作的皮書或報告等;反映習(xí)近平領(lǐng)導(dǎo)扶貧工作的文章和著作，如《習(xí)近平扶貧故事》《習(xí)近平調(diào)研指導(dǎo)過的貧困村脫貧紀(jì)實》;反映全國脫貧攻堅先進單位和個人事跡的圖書，如《脫貧攻堅先鋒——2019年全國脫貧攻堅獎獲獎先進單位事跡》《脫貧攻堅先鋒——2019年全國脫貧攻堅獎獲獎先進個人事跡》。把這些內(nèi)容滲入課堂教學(xué)，無疑會增強說服力、感染力，有助于學(xué)生口服心服。

其三，做好延伸閱讀文獻的推薦。脫貧攻堅延伸文獻范圍更廣，包括理論工作者和實際工作者編著的叢書等，如社會科學(xué)文獻出版社組編的“中國減貧研究”書系，研究出版社“紀(jì)錄小康工程”主題出版項目，第一書記駐村日記、筆記、故事、圖鑒等，相關(guān)出版物品種十分豐富，需要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)有選擇、有重點地推薦。比如，為了幫助大學(xué)生深入了解習(xí)近平扶貧思想的形成，可以推薦《梁家河》《習(xí)近平在寧德》《擺脫貧困》;為了加強大學(xué)生的歷史接續(xù)奮斗意識，可以推薦反映革命老區(qū)延安發(fā)揚延安精神奮力脫貧攻堅的作品《延安答卷——脫貧漫記》;為了喚起同齡大學(xué)生的共鳴，可以推薦《新時代的青春之歌——黃文秀》《黃文秀扶貧日記》及電影《秀美人生》。

（二）教學(xué)相長，講好中國扶貧故事

脫貧攻堅實踐極為豐富，決定了將其融入思政課教學(xué)的載體也極為豐富，包括講故事、講歷史、講理論等。習(xí)近平指出，推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學(xué)生自己講”[2]22-23。從教學(xué)相長的視角，講好中國扶貧故事需要從以下三個方面用情用力。

其一，教師主講領(lǐng)學(xué)。教師要在基于教學(xué)開展研究的基礎(chǔ)上，深入挖掘典型人物、典型案例，講述脫貧攻堅成就，講述以習(xí)近平同志為核心的黨中央擔(dān)當(dāng)領(lǐng)航，講述脫貧攻堅模范人物以生命赴使命，講述脫貧攻堅之于國家富強、民族振興、人民幸福的現(xiàn)實意義和深遠影響。要主動走進社會大課堂，開展脫貧攻堅專題調(diào)研，把熱氣騰騰的故事帶回來，也要積極“請進來”，開展教學(xué)改革創(chuàng)新，把全國脫貧攻堅獎獲得者（先進個人）、戰(zhàn)斗在一線的第一書記請進思政小課堂，合力打造有溫度、有深度的思政課。

其二，學(xué)生主體參與。一方面，在課堂教學(xué)設(shè)計中預(yù)留一定時間，或者通過布置平時作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將自己身邊的脫貧攻堅故事講出來或者寫出來。另一方面，花更大氣力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀脫貧攻堅文獻的基礎(chǔ)上，學(xué)會挖掘案例，通過參加“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示等活動，把一部分學(xué)生組織起來，在引導(dǎo)他們講好中國扶貧故事的同時，進一步增強團結(jié)合作的意識，努力留下一生難忘的思政課。

其三，點明背后道理。無論教師還是學(xué)生講中國扶貧故事，都要警惕單純堆砌材料或者拒斥理論分析的傾向。要講明故事或案例背后的大道理，即“無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能”[2]18，時刻牢記每門思政課的具體教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生透過脫貧攻堅，努力掌握馬克思主義立場觀點方法

習(xí)近平同志指出，思政課“無論怎么講，最終都要落到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法上來”[2]14。脫貧攻堅融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法，關(guān)鍵是教育引導(dǎo)學(xué)生，努力掌握馬克思主義立場觀點方法。因為馬克思主義是科學(xué)的理論，只有引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義理想信念和思維方法，掌握馬克思主義帶普遍性、根本性的立場觀點方法，才能真正提高能力水平。

其一，馬克思主義立場即人民立場。要講清楚脫貧攻堅偉大斗爭飽含的人民立場。同偉大抗疫實踐一樣，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)脫貧攻堅偉大斗爭，是對馬克思主義科學(xué)社會主義的堅守，是對根本宗旨的弘揚，更是初心和使命的遠航，歸根結(jié)底是堅持以人民為中心，一切為了人民、一切相信人民、一切依靠人民，全心全意為人民謀利益。

其二，馬克思主義觀點十分豐富，體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義之中。就脫貧攻堅而言，要根據(jù)馬克思主義關(guān)于共同富裕的觀點，關(guān)于社會主義本質(zhì)的觀點，關(guān)于無產(chǎn)階級政黨的觀點等，著重引導(dǎo)學(xué)生從理論視野中認識脫貧攻堅，并透過脫貧攻堅，把握中國國家制度和治理體系的顯著優(yōu)勢。

其三，馬克思主義的世界觀和方法論是統(tǒng)一的，最重要的是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義。辯證唯物主義猶如顯微鏡，歷史唯物主義猶如望遠鏡，用以觀察脫貧攻堅并從中學(xué)習(xí)這些方法頗有裨益?？创撠毠砸小按髿v史觀”，放在中國歷史長河中、放在近代中國兩大歷史任務(wù)中去認識，是歷史唯物主義的要求。習(xí)近平同志談到?jīng)Q勝小康時指出，要發(fā)揚釘釘子精神一干到底，如2015—2020年連續(xù)6年7次圍繞打贏脫貧攻堅戰(zhàn)召開專題會議壓茬推進，推動形成合力攻堅高度共識;堅持實事求是，如強調(diào)“既不急躁蠻干，也不消極拖延”，“既不降低標(biāo)準(zhǔn)，也不吊高胃口”，確保脫貧攻堅穩(wěn)扎穩(wěn)打、節(jié)節(jié)勝利;保持戰(zhàn)略定力，如對脫貧攻堅謀定后動，精準(zhǔn)施策，定必干、干必成、成必優(yōu)，兌現(xiàn)了黨的莊嚴(yán)承諾，創(chuàng)造了人類減貧史上的中國奇跡，等等，都體現(xiàn)了唯物辯證法的威力。透過這些實例，引導(dǎo)學(xué)生去努力掌握馬克思主義思想方法和工作方法。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年的偉業(yè)。這就是教育的歷史責(zé)任?！盵2]5到21世紀(jì)中葉，當(dāng)代大學(xué)生正值人生黃金期，他們將是推進新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的生力軍，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的主力軍。講好脫貧攻堅這堂“大思政課”，講清楚中國扶貧的歷史進程，引導(dǎo)學(xué)生對“國之大者”了然于胸，把學(xué)習(xí)奮斗的個人目標(biāo)同黨和國家的歷史宏愿緊緊結(jié)合起來，樹牢“四個自信”，掌握馬克思主義的立場觀點方法，為黨和人民爭取更大光榮，并傳承“大思政課”傳統(tǒng)、發(fā)揚光大之。

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責(zé)任編輯：籍雪梅