曾麗芳

摘 要：對教育進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教育本身就具備著對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)的作用及功能。幼兒園作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園課程結(jié)合到一起，不僅能夠更好地對幼兒園教學(xué)資源進(jìn)行豐富，同時(shí)對于幼兒身心健康發(fā)展來說也有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園課程 實(shí)踐

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.028

一、結(jié)合節(jié)日活動開展

在將幼兒園教育活動與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起的過程當(dāng)中，我們需要在充分了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓幼兒參與到傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)當(dāng)中，以此來更加深入地對傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行了解，為后續(xù)繼承以及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。例如元宵節(jié)作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在元宵節(jié)的時(shí)候，幼兒園可以組織進(jìn)行相應(yīng)的活動，讓家長參與到其中，和學(xué)生一起進(jìn)行花燈的制作，這樣幼兒能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。并且在實(shí)際進(jìn)行花燈制作的過程當(dāng)中，還可以更好地對幼兒的思維方式以及幼兒自身的動手能力進(jìn)行一定的鍛煉，親子關(guān)系也會變得更加的親密。在重陽節(jié)的時(shí)候，幼兒園可以組織幼兒的爺爺奶奶參與到節(jié)日活動中來，這樣幼兒能夠更好地了解到重陽節(jié)所代表的含義，對幼兒的尊老愛幼意識進(jìn)行培養(yǎng)。在清明節(jié)的時(shí)候，可以組織進(jìn)行感恩主題相關(guān)的活動，向幼兒介紹一些相關(guān)的英雄人物和英雄事跡，讓他們認(rèn)識到今天的美好生活來之不易，是需要我們?nèi)フ湎У?。除了這三個節(jié)日以外，還有很多中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園都可以組織一些相應(yīng)的活動，使幼兒參與到其中，更深層次地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。

二、在區(qū)域活動中融入傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動的過程當(dāng)中，我們可以將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與地域文化結(jié)合到一起，以此來提供更加豐富的素材。簡單舉一個例子來說，我們可以開展一定的飲食文化主題活動，在這一活動開展的過程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒制作一些傳統(tǒng)美食，例如餃子、湯圓以及月餅等等，這樣一來，幼兒不僅能夠?qū)W會如何制作傳統(tǒng)美食，同時(shí)還能夠品嘗到自己的勞動成果，感受到收獲的喜悅。同時(shí)，教師還可以針對不同地域的不同特征，為幼兒介紹城市的歷史發(fā)展情況以及一些名勝古跡，這樣幼兒的歷史文化知識能夠有效地得到提升。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒了解一些相關(guān)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，例如我們所熟悉的舞獅或者是剪紙等等，讓幼兒參與到活動當(dāng)中，這樣能夠提高幼兒的參與性，對于更深層次了解傳統(tǒng)文化有著較好的作用。

三、將傳統(tǒng)文化融入教育環(huán)境中

在進(jìn)行幼兒教育的過程當(dāng)中，環(huán)境是十分重要的一種教學(xué)資源，同時(shí)也是幼兒教育過程當(dāng)中十分容易被忽視的一個方面，我們應(yīng)該提高對這方面的重視程度。因此，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的重視程度。簡單舉一個例子來說，教師可以根據(jù)中華節(jié)氣的內(nèi)容，有針對性地向幼兒進(jìn)行展示，這樣能夠營造一定的文化氛圍。同時(shí)，教師還可以在教室墻上貼出四個季節(jié)的模塊，將二十四節(jié)氣分別貼到春夏秋冬里面，在端午節(jié)的時(shí)候，教師也可以帶領(lǐng)幼兒一起去尋找夏的模塊，并且在上面貼上一些有關(guān)于端午節(jié)的代表性物品，例如我們需要佩戴的五彩繩和吃的粽子，這樣可以讓幼兒更好地感受到節(jié)日的氛圍。在營造一種良好的中華傳統(tǒng)文化氛圍之后，幼兒在幼兒園期間就能夠時(shí)刻在良好的歷史文化氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用，并且對于日后繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有著重要的作用。

四、保障社會各界各盡其責(zé)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響力度

1.打造完善的專業(yè)教師激勵機(jī)制

一方面，幼兒園需要成立專業(yè)的教學(xué)科研組織，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際應(yīng)用情況包含在區(qū)域活動探索階段，豐富教師的知識儲備，使其能夠擁有開拓性的教育視野，切實(shí)地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，保障專業(yè)教學(xué)科研組織建設(shè)的有效性。除此之外，還需要由高素質(zhì)、高水平的教師人員成立教學(xué)科研組織，并評選出教研組長，為教研目標(biāo)和科研計(jì)劃的制定提供明確的指導(dǎo)，通過定期開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)活動以及應(yīng)用研究相關(guān)主題活動。在實(shí)際的研討過程中，通過各部門教師之間對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動當(dāng)中的不足，并采取有針對性的解決辦法，通過對教研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，形成了以原始課程為主的教研形式，保障了教研團(tuán)隊(duì)組織的專業(yè)性與實(shí)用性。另一方面，還需要為教師提供良好的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，并將與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料書籍、電子期刊等材料作為基礎(chǔ)保障，使教師能夠利用課余時(shí)間自由地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入了解現(xiàn)代化教育體制發(fā)展相關(guān)信息，充分地掌握當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢，并定期組織講座強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動之間的聯(lián)系程度，使教師能夠?qū)W習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的幼兒區(qū)域活動的應(yīng)用方法和操作技巧。

2.加大政府教育政策支持力度

在幼兒園的發(fā)展過程中，需要在中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的區(qū)域活動體系，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在幼兒園區(qū)域活動當(dāng)中，綜合各個不同方面的資源和力量，從而形成完整的系統(tǒng)和體系，并要求教師在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，能夠在幼兒園的區(qū)域活動當(dāng)中形成更加完善的理論體系并付諸實(shí)踐。另外，還需要在教師和家長之間建立良好的聯(lián)系，為幼兒營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和家庭氛圍。不僅如此，還需要充分地發(fā)揮出教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用，在開展幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的過程中，使教師能夠在專業(yè)政策方案的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對幼兒園教育傳統(tǒng)文化融合工作的重視程度，并與其他部門保持相互配合，在合作的過程中開展具備地方特色的幼兒文化活動，從而營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍。除此之外，幼兒園內(nèi)部的學(xué)科教師還需要自覺地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行探索，并打造完善、多樣的文化特色區(qū)域活動，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效開發(fā)與合理利用，在豐富的教學(xué)資源支撐基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師的區(qū)域活動組織能力。

五、提升幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)

1.強(qiáng)化優(yōu)秀文化素養(yǎng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

為了促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展，則需要通過對教師文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提升，使教師能夠在業(yè)余的時(shí)間利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多樣化的學(xué)習(xí)途徑，對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化予以充分的了解，對自身的知識儲備進(jìn)行拓展，從而提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，在豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作用下，挖掘出教師的發(fā)展和創(chuàng)造潛力。另外，教師在學(xué)習(xí)幼兒課程和傳統(tǒng)文化的過程中，還需要加深對所學(xué)知識的思考與理解，積極地探索與傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的內(nèi)涵，確保所提取的專業(yè)知識內(nèi)容能夠與現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢保持高度的一致，并選取適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行傳授，采取科學(xué)的教學(xué)方法提高幼兒園學(xué)生的知識接受程度和理解能力，使中華傳統(tǒng)文化能夠逐漸滲透到幼兒教學(xué)活動當(dāng)中，提高教師的文化素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)水平。除此之外，教師在學(xué)習(xí)的過程中除了需要充分地掌握專業(yè)的教育知識和教學(xué)技能之外，還需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給幼兒，向幼兒解釋文化背后所蘊(yùn)含的深刻道理，使幼兒的思維能夠日漸成熟。

2.樹立科學(xué)管理理念，重視傳統(tǒng)文化傳承

在傳統(tǒng)幼兒園教育管理模式的運(yùn)行過程中，教育管理工作人員將自身的工作職能放在了指導(dǎo)和管理等工作當(dāng)中，且以命令的形式向教師傳遞日常的工作任務(wù)，而教師也需要在被動的基礎(chǔ)上聽從管理者的指揮，并接受管理者的監(jiān)督，從而在長期的工作當(dāng)中導(dǎo)致教育管理者成為教學(xué)活動以及科研工作當(dāng)中的主體，使教師處于被動工作狀態(tài)的同時(shí)成為教育體系當(dāng)中的客體，導(dǎo)致管理者和教師的職能定位發(fā)生了改變。在此類教育和工作模式的影響下，引發(fā)了教師的依賴性和懶惰性，削弱了教師的工作積極性和參與主動性，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。在新型教育形式的作用下，教育者需要對以傳統(tǒng)書面教材等文字材料為主的檢查工作模式進(jìn)行改善，并及時(shí)地深入到班級工作當(dāng)中，觀察教師的區(qū)域組織活動方法以及與幼兒之間的互動情況，積極地找出在活動期間存在的問題與不足，充分地掌握教師的訴求，通過對教學(xué)方式的革新，鼓勵教師按照自我想法大膽嘗試，通過對實(shí)踐活動形式和內(nèi)容的有效創(chuàng)新，幫助教師引導(dǎo)幼兒改善活動思維，在新型互動模式的影響下，使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠在區(qū)域活動當(dāng)中呈現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值。不僅如此，還需要使教育管理者的固有觀念和傳統(tǒng)思想得到改善，幼兒園管理者需要及時(shí)地改變傳統(tǒng)以直接指導(dǎo)形式為主的工作模式，引導(dǎo)教師能夠主動思考并自覺參與，充分地開發(fā)出適合幼兒園區(qū)域活動的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并探索更加有效的教育和管理方法。

在社會不斷發(fā)展的今天，時(shí)代在不斷進(jìn)步，我國對于幼兒教育提出了更高的要求，在進(jìn)行幼兒教育的過程當(dāng)中需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。因此，在這種背景下，教師應(yīng)該對節(jié)日以及活動進(jìn)行更加充分地利用，在此基礎(chǔ)上開展一系列的文化活動，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且提高自身的文化認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 雷麗麗《傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究》，浙江師范大學(xué)2016年碩士論文。

[3] 陳艷宇《幼兒園地方文化課程研究》，南京師范大學(xué)2007年碩士論文。