程 穎

（滄州師范學院美術(shù)學院，河北 滄州 061000）

傳統(tǒng)教學理念下，教師都是借助課堂向?qū)W生傳播知識、技術(shù)與文化。雖可有效豐富學生知識層次，幫助他們夯實理論基礎(chǔ)，但無法高效的提高學生的實踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。而人才培養(yǎng)目標定位，對教學方案、教學模式的設(shè)計發(fā)揮著導向作用。美術(shù)教育是素質(zhì)教育工作有序展開的具體表現(xiàn)，應(yīng)對學生的藝術(shù)審美、創(chuàng)新意識進行科學培養(yǎng)。因此，滄州美術(shù)教育應(yīng)將教育與產(chǎn)業(yè)進行對接，創(chuàng)建一個具有豐富教學內(nèi)容、新型人才培養(yǎng)模式的教育新體系。

一、滄州美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與現(xiàn)實背景缺乏契合性

從某種角度來說，美術(shù)教育體育切實展現(xiàn)素質(zhì)教育精神，是藝術(shù)文化與學科教育的融合的產(chǎn)物。目前，滄州美術(shù)教育工作的開展，更注重理論教學，而忽略了培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力。教師過度依賴傳統(tǒng)教材，對市場人才需求標準缺乏全面的認識。導致教學內(nèi)容與現(xiàn)實背景缺乏一定的契合性，使得人才培養(yǎng)無法與市場實踐需求對接。而無論是從美術(shù)教育本身，還是對素質(zhì)教育倡議的積極響應(yīng)，滄州美術(shù)教育都應(yīng)發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建一個現(xiàn)代化的教學環(huán)境。將美術(shù)教育與地方特色產(chǎn)業(yè)進行科學的融合，對教學內(nèi)容進行科學豐富與完善的同時，為學生提供愉悅的學習體驗。

（二）人才培養(yǎng)目標定位不夠精準

滄州美術(shù)教育實際開展教學活動過程中，因?qū)γ佬g(shù)的應(yīng)用、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢等缺乏精準的判斷，導致不能培養(yǎng)出極具核心精準力的人才。目前，美術(shù)教師將教學精力與時間都投注到理論知識的傳授上，在缺乏現(xiàn)實思考的情形下，教師所定位的人才培養(yǎng)目標偏離于市場需求。基于當下的美術(shù)教育背景，滄州美術(shù)教育若想全面提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對教學手段、教學流程、教學內(nèi)容等進行創(chuàng)新與優(yōu)化。指導授課教師對美術(shù)學科建設(shè)、知識與技術(shù)的應(yīng)用等建立與時俱進的思想，并以企業(yè)需求為導向，重新設(shè)立人才培養(yǎng)目標。既要注重提高學生的知識文化水平、美術(shù)技能，還需進一步培養(yǎng)他們的美術(shù)思維、創(chuàng)新意識。以此為目標，有目標、有針對性地進行美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合。

（三）學生缺乏足夠的實踐訓練

美術(shù)教育對于提高國民素質(zhì)具有十分重要的作用，不僅可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，還是促使個體學會辯證的審視世界與現(xiàn)實社會。而關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，正是對素質(zhì)教育的積極響應(yīng)。在豐富學生知識層次，令他們的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。目前，因?qū)W生缺乏足夠的實踐訓練機會，導致他們?nèi)酝Ａ粼诶碚搶W習與藝術(shù)創(chuàng)作本身，未能將美術(shù)知識與現(xiàn)實需求進行完美的對接。更多情況下，學校將美術(shù)教育作為輔助性的課程，仍然以語文學科、數(shù)學學科、英語學科教育為主。在此背景下，學校管理層缺乏明確的意識對實訓基地進行擴建，并與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進行深度的融合。教師只能借助教材與網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計美術(shù)教學方案，且無法為學生提供更多實踐訓練課程與職業(yè)活動。

二、地方民間資源對滄州美術(shù)教育的作用

（一）豐富美術(shù)教育資源

滄州因鄰渤海而得名，具有悠久的歷史與豐厚的歷史文化底蘊。而關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，可極大豐富美術(shù)教育資源，并為高效開展教學活動提供新平臺與新思路。教師可將豐富的水文文化融入美術(shù)教育中，將文化產(chǎn)業(yè)與美術(shù)教育進行深度融合。同時，學生可以境內(nèi)的眾多河流為創(chuàng)作靈感，基于已掌握的繪畫技能進行創(chuàng)作。這樣，不僅豐富學生學習體驗，還可激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情與積極性。更重要的是，教師可從豐富的地方民間資源中獲取優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育素材，對傳統(tǒng)教材內(nèi)容進行擴充與豐富。使學生掌握基礎(chǔ)的理論知識外，令他們具備多元途徑了解民間文化。既利于學生提供想象力與創(chuàng)造力，還可增強他們文化認同感。因此，滄州美術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮民間資源的優(yōu)勢與作用，對美術(shù)教學資源進行科學的豐富。從而，基于豐富的教學內(nèi)容與素材，為學生設(shè)置一個別開生面、與眾不同的美術(shù)課堂。

（二）提供實踐訓練平臺

美術(shù)教育，不僅具備審美教育功能，還是人文教育、文化教育、藝術(shù)教育的重要手段。教師應(yīng)通過科學的融入民間資源，對實踐課程進行拓展與創(chuàng)新。基于豐富的實踐訓練平臺，為學生提供實現(xiàn)創(chuàng)意與想法的平臺與機會。即教師可充分利用滄州的植物資源、動物資源等，帶領(lǐng)學生融入大自然中。在體悟生活、觀察萬物生長規(guī)律的過程中，令學生獲得源源不斷的繪畫靈感。并利用學生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品引導學生進行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行產(chǎn)品宣傳與推廣。由此，不僅激發(fā)學生創(chuàng)作積極性，還可使他們將藝術(shù)與商業(yè)進行融合?；谏虡I(yè)化的運作，賦予作品更大的價值。

三、滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)融合的具體策略

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化的校內(nèi)外實訓基地

關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)融合的研究，教育工作者應(yīng)根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，積極地創(chuàng)建現(xiàn)代化的校內(nèi)外實訓基地。既要深挖教材內(nèi)涵，還要科學融入最新的美術(shù)知識與技術(shù)。應(yīng)根據(jù)市場對人才需求的標準，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與豐富。保證美術(shù)教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求具有高度的一致性，令學生了解與學習最具有應(yīng)用價值的知識與文化。因此，教育工作者必須科學配置理論教學與實踐訓練的比例，給予學生更多參與實踐鍛煉的機會與平臺。美術(shù)院校應(yīng)在校內(nèi)外建設(shè)時尚性、藝術(shù)性兼具的信息化實驗室、實訓中、實訓基地。使不同層次、有不同實踐需求的學生自由的選擇實踐的平臺，令他們成為符合社會需求的美術(shù)人才。實驗的建設(shè)，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主，為他們創(chuàng)建可深入研究美術(shù)學科的產(chǎn)地。而實訓中心擴建與完善，主要結(jié)合美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、行業(yè)需求等，為學生提供理論知識應(yīng)用于實踐的平臺。而實訓中心的應(yīng)用，可將校內(nèi)資源與校外資源進行科學的整合。通過創(chuàng)建產(chǎn)教融合基地，引導教師與學生實際參與到真實的工作中。以工作室的形式融入市場的競爭中，通過向企業(yè)提供美術(shù)素材的服務(wù)，令師生在實際參與項目策劃、繪畫創(chuàng)作的過程中，提升他們的實踐應(yīng)用能力?；谶@樣的思路與策略，不僅可培養(yǎng)出符合社會需求的具有美術(shù)思維、創(chuàng)新思維的人才，還可在實訓活動中總結(jié)經(jīng)驗，對美術(shù)課程進行有針對性的完善與優(yōu)化。

（二）發(fā)揮校企合作協(xié)同育人模式的價值

新時代背景下，滄州美術(shù)教育若想達到預期的人才培養(yǎng)目標與效果，必須加強資源整合、教學模式改革的力度。以“訂單式”人才培養(yǎng)目標為導向，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與完善。既要利用好傳統(tǒng)的課堂教育，全面提高學生知識文化水平，使學生具備全面理論知識的同時，擁有豐富的市場實踐經(jīng)驗。即滄州美術(shù)教育應(yīng)與地方企業(yè)進行深度的合作，以校企協(xié)同育兒的模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接。學校根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置與職責要求，對美術(shù)課程進行動態(tài)化的完善。同時，教師根據(jù)學生在企業(yè)實習的情況，對他們進行多維度、多角度的考核與評價。基于崗位訓練提高學生美術(shù)技能的同時，令他們明確了解自身存在的不足與問題。相較于課堂說教，參與職業(yè)活動更利于培養(yǎng)出符合市場實踐需求的人才。更重要的是，學校與企業(yè)協(xié)同展開人才培養(yǎng)計劃，更有助于實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)的目標。不僅為學生提供強化自身專業(yè)技能、社會適應(yīng)力的平臺，還為他們未來職業(yè)發(fā)展與就業(yè)提供更多的可能性。企業(yè)可根據(jù)實習學生的表現(xiàn)與市場競爭優(yōu)勢，優(yōu)先錄取他們成為正式員工。這樣，學校不僅為學生的就業(yè)提供出路，也是企業(yè)根據(jù)自身的需求定向培養(yǎng)符合標準與要求的人才。因此，應(yīng)最大限度地發(fā)揮校企合作協(xié)同育人模式的價值與優(yōu)勢，將美術(shù)教育與現(xiàn)實社會進行對接。

（三）注重動態(tài)化提升教師崗位勝利力

教師、學生、教材、教學環(huán)境是重要的教學要素，對最終人才培養(yǎng)效果具有十分重要的影響。教師作為傳授知識與文化的載體，既要利用自身的學識與教育機智提高學生綜合素質(zhì)，還需肩負其價值引領(lǐng)、人格塑型的職責。而美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，應(yīng)注重不斷提升教師的崗位勝任力。而無論是建設(shè)的實驗室，還是實訓基地，都應(yīng)鼓勵教師參與實踐活動中。不僅要全面豐富教師的知識文化水平，還需動態(tài)地提升他們的實踐教學能力與美術(shù)專業(yè)技能。教師自身的專業(yè)經(jīng)驗與對行業(yè)的認知，都會對學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、綜合能力的提升等產(chǎn)生最直接的影響。因此，滄州美術(shù)教育必須重視提高教師的崗位勝任力，令他們建立與時俱進的教學理念，并利用現(xiàn)代化的教學手段傳授知識、技術(shù)與技能。而美術(shù)作為一門藝術(shù)，應(yīng)確保教師具備一定的藝術(shù)思維，以及較高的藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊。美術(shù)教育既是與歷史文化具有密切相關(guān)的藝術(shù)教育，還是與多元文化對接的審美教育。教師在將書本中的知識與文化傳授給學生外，還需不斷累積最優(yōu)質(zhì)的知識與文化?；诮處煹难詡魃斫蹋茖W培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)與能力素養(yǎng)。在掌握豐富美術(shù)知識的同時，令學生成為具有較高藝術(shù)審美的人才。滄州美術(shù)教育需從文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)教學能力、美術(shù)思維、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力幾個方面著手，面向美術(shù)教師開展全面化、系統(tǒng)化的職業(yè)培訓。既要以教師本身的職業(yè)做參考，向他們提供符合的培訓課程，還需對職業(yè)能力的提升進行科學的拓展。確保教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的過程中，令他們將最新的理念與優(yōu)質(zhì)的文化傳輸給學生。且通過優(yōu)化教學環(huán)境、完善美術(shù)課程、創(chuàng)新教學手段，為學生提供多樣化的學習體驗。而教師將創(chuàng)新想法變成實踐的能力，需學校通過提供相應(yīng)的培訓，助力他們成為具有超高崗位勝利力的教師。不僅勝任傳統(tǒng)的教育工作，還能有效地處理學生參與職業(yè)活動的相關(guān)事宜。新時代下的教師，不僅要具備傳道受業(yè)解惑之功能，還需學會處理復雜的社會關(guān)系。這樣，才能保證學生更加有序、順利地進入企業(yè)、實訓基地等平臺進行實習與鍛煉。

四、結(jié)語

總之，針對滄州美術(shù)教育現(xiàn)存的問題，教師應(yīng)對教學模式進行科學的改革與優(yōu)化。制定行之有效的策略，科學地解決教學內(nèi)容與現(xiàn)實背景缺乏契合性、人才培養(yǎng)目標定位不夠精準、學生缺乏足夠的實踐訓練三個主要的問題。并利用好滄州的民間資源對教學資源進行豐富，且不斷拓展實踐教學空間。