張 蜜

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

犯罪行為會給被害人帶來不穩(wěn)定的情緒，這種外在的惡性刺激將持續(xù)并延伸至被害人及其家屬，這時受害者群體可能會發(fā)生惡逆變，從受害者身份轉(zhuǎn)化為犯罪人身份。最先提出可以通過救助被害人來預(yù)防犯罪的是19世紀末意大利實證法學(xué)派的菲利和加羅法洛，他們主張不能將犯罪被害人置之不顧，而應(yīng)由國家建立制度予以救助，認為對犯罪被害人予以救助是國家的責任。20世紀末美國犯罪學(xué)學(xué)者辛格和桑伯瑞在研究中發(fā)現(xiàn)，美國未成年被害人的惡逆變現(xiàn)象在所有被害人中最為突出，約有64%的未成年被害人在成年后變成犯罪者。國外有大量的社會工作組織和社會工作者開展受害人救助服務(wù)，社會工作者因具有心理學(xué)和社會學(xué)雙重知識背景，所以在對受害者的救助過程中能夠發(fā)揮重要作用。我國也有針對受害者群體展開救助的案例，但是干預(yù)體系還不夠成熟，我們應(yīng)當學(xué)習(xí)和研究國外的成功經(jīng)驗，針對我國未成年犯罪受害者群體展開救助服務(wù)，幫助其實現(xiàn)社會功能的調(diào)適和恢復(fù)。（本文所指受害者不僅指直接的被害人，還包括其家人等間接受害者）

一、現(xiàn)狀分析

（一）未成年人犯罪現(xiàn)狀

2020年6月1日，最高檢發(fā)布的《未成年人檢查工作白皮書（2014—2019）》顯示：未成年人犯罪數(shù)量自2016年起有所回升，其中聚眾斗毆、尋釁滋事、強奸犯罪人數(shù)上升明顯，受理審查起訴較2016年分別上升92.22%、77.88%、101.85%。

案例一：2019年10月20日，13歲大連男孩蔡某某將10歲女童淇淇殺害，事發(fā)后蔡某某以“受害人”身份向周圍人表示自己被冤枉、替奸殺犯背鍋。最終警方因蔡某某未達到法定刑事責任年齡，依法對其進行3年收容教養(yǎng)，未對其追究刑事責任。

案例二：2020年5月27日，陜西藍田一小學(xué)某13歲女生遭4名男生（兩名11歲、兩名12歲）拖拽至廁所性侵，6月1日警方出具不予立案通知書“2020年5月27日，藍田縣小花被強奸案，我局經(jīng)審查認定，犯罪嫌疑人均未滿14周歲，無刑事責任能力，不需要追究刑事責任，決定不予立案?！?/p>

以上案例中的加害人在最初犯罪時均未滿14周歲，目前在我國，未滿14周歲的未成年人不需要為其罪行承擔刑事責任，這不僅會給其他未成年人“豎起榜樣”，還可能讓受到沉重打擊的被害人及其家屬產(chǎn)生報復(fù)心理，最終走向犯罪的道路。

（二）受害者存在“惡逆變”現(xiàn)象

惡逆變是指被害人受到犯罪行為侵犯以后，在不良情緒的支配和其他外在因素的推動下逆向轉(zhuǎn)化為犯罪人的犯罪現(xiàn)象，被害人向加害人的轉(zhuǎn)換可以分為報復(fù)型轉(zhuǎn)化和發(fā)泄式轉(zhuǎn)化。

報復(fù)型轉(zhuǎn)化有特定的指向?qū)ο?，它是指為了報?fù)當初的加害人而形成的犯罪轉(zhuǎn)化。受害者如果難以接受法院作出的判決，在受害經(jīng)歷和心中不公正感的催化下，可能會有針對性地對當初的加害人實施報復(fù)。

案例一：1996年，法院決書顯示，張扣扣母親被王正軍（時年17歲）故意傷害致死，同年12月5日，王正軍被判處有期徒刑七年，僅服刑三年便出獄。2018年2月15日，張扣扣提刀殺害王家父子三人后前去警局自首。據(jù)張扣扣供述，他在13歲時目睹母親被王家父子三人打死，于是產(chǎn)生了報復(fù)殺人的念頭。這就是現(xiàn)實中被害人家屬惡逆變的真實案例。

發(fā)泄式轉(zhuǎn)化沒有特定的指向?qū)ο?，受害者通過報復(fù)社會來宣泄受害情緒，他們或他們的親屬在遇害后通常較為偏執(zhí)和極端，更容易針對無辜群體實施犯罪，因此其危害性比報復(fù)型轉(zhuǎn)化更大。

案例二：2012年12月24日，殷鐵軍因?qū)υ谧x高中的女兒被害一案判決結(jié)果不服，多次上訪無果便產(chǎn)生報復(fù)社會心理，駕車到豐寧一中附近撞傷20余名學(xué)生，對其中13人造成不同程度的傷害。

在現(xiàn)實案件中，既有因成年犯罪人也有因未成年犯罪人的侵害而發(fā)生惡逆變的受害者，但比起成年犯罪人，未成年犯罪人未達到法定刑事責任年齡，大量惡性暴力犯罪的處罰較輕，被害人及其家屬在精神脆弱的情形下更容易形生非理性信念。此時，理性情緒療法的介入是有必要的，它通過心理干預(yù)幫助受害者群體客觀認識自己，建立理性信念，避免產(chǎn)成極端、絕對和偏執(zhí)的認知，這對防范受害者群體惡逆變有著積極作用。

二、理性情緒療法的可行性分析

（一）理論基礎(chǔ)

理性情緒療法（REBT理論）作為認知行為療法的先驅(qū)，是阿爾伯特·?艾里斯于20世紀50年代建立的一種認知心理療法，它認為認知、情緒和行為三者之間相互影響、相互作用，而認知處于核心部分，異常的心理行為源于有偏的認知。人具有理性思維和非理性思維，理性思維通過學(xué)習(xí)和思考引發(fā)理性行動，理性行動推動理性溝通并與他人建立良性的親密關(guān)系，從而有利于實現(xiàn)個體目標；非理性思維伴隨著盲目沖動、固執(zhí)迷信，對人與環(huán)境都要求過高，難以建立和諧的社會關(guān)系。

該療法認為并不是外界的刺激使我們感到憤怒、悲傷和焦慮，真正造成情緒或行為困擾的是案主對某一引發(fā)事件有著不正確的認知，這一非理性信念導(dǎo)致了危機的發(fā)生。非邏輯性導(dǎo)致人們?nèi)狈ε行运伎?、堅持教條主義和偏見迷信，它會阻礙個體目標的實現(xiàn)。REBT理論引導(dǎo)人們建立理性信念取代非理性信念，在減輕或消除情緒和行為困擾的同時，通過邏輯推理和理性辯論來提高人們應(yīng)對困擾的能力，用正向積極的思維方式建立理性的生活方式。

（二）運用理性情緒療法，提升案主自信心

理性情緒療法是從根本上解決問題，將內(nèi)心的非理性信念作為治療目標，注重改善案主的非理性信念，糾正錯誤認知，具有徹底性和全面性。未成年犯罪受害者群體可能會出現(xiàn)以下幾種非理性信念：（1）這個世界必須是公正的，人們必須秉持公平的信念做事，否則他就是一個邪惡的家伙，應(yīng)該受到嚴厲的譴責與懲罰。（2）事態(tài)的發(fā)展并不像我預(yù)期的那樣，那將是糟糕透頂?shù)摹＃?）我無法控制如焦慮、憤怒和抑郁等消極情緒，因為這些情緒是外界刺激導(dǎo)致的。（4）如果某件事情具有危險性，我應(yīng)當時刻關(guān)注并仔細考慮它是否會發(fā)生。

由于未成年犯罪群體是個特殊的群體，他們的犯罪行為得不到或很少得到懲治，受害者長久處于不公平感和消極情緒之中，理性信念逐漸消失、非理性信念逐漸建立。如果在這個過程中沒有來自正面的干預(yù)，他們可能極端地將個別不公正放大為社會的全部不公正，可能將報復(fù)的對象由加害者轉(zhuǎn)移到與加害者無關(guān)的無辜群體。防止受害者群體轉(zhuǎn)變?yōu)榉缸镎呷后w，是整個社會需要為之努力的問題，公安部門及時援救和破案、司法機關(guān)做好判決內(nèi)容的解釋工作、其他社會組織積極配合，給予合理的社會經(jīng)濟援助。這些機構(gòu)或群體在救助過程中起到的是外部支持作用，而社會工作者更多的是提供內(nèi)部調(diào)節(jié)和自我和解手段，譬如在介入受害者群體自信心提升時，可以運用理性情緒行為治療法，制定個案、小組等介入方案為他們提供情感支持和認知重建。

三、理性情緒療法的介入

（一）設(shè)計個案輔導(dǎo)方案

以邊緣群體——未成年人犯罪受害者為研究對象，設(shè)計理性情緒療法的個案輔導(dǎo)方案，制定不同階段的目標：以明確服務(wù)目的和內(nèi)容為短期目標，引導(dǎo)案主說出內(nèi)心的想法與感受，理清造成情緒或行為困擾的根源；以緩解消極情緒、挖掘自我潛能為長期目標，改善案主身心和經(jīng)濟等方面的問題，幫助受害者群體走出困境，積極面對未來的生活。理性情緒療法注重現(xiàn)實檢驗、認知調(diào)整和行為改善，個案社會工作模式中運用工作技巧和方法進行介入，關(guān)注案主的心理情緒變化過程，及時干預(yù)非理性信念，幫助案主澄清問題、釋放不良情緒，轉(zhuǎn)變其思維模式，并使這種轉(zhuǎn)變影響案主的外在行為。在與案主展開正式治療前盡可能詳細地收集與案主相關(guān)的資料，包括其自身基本情況、人際關(guān)系、社會環(huán)境等，了解案主目前面臨的問題，尋求問題的切入點。

在具體的干預(yù)實踐中，向案主簡要說明理性情緒療法的基本原理，有利于個案干預(yù)過程的順利進行。自信心缺失的根本問題是認知偏差，社會工作者要讓案主明白，造成不良情緒的源頭不是事件本身，而是所抱持的非理性信念，讓其接受個體是可以通過重建認知來改變自身信念的，鼓勵受害者表達自己，通過理性的自我辯論改變非理性認知，建立新的理性認知。通過對案主進行自信心前測，了解受害者群體可能存在的非理性認知，運用無結(jié)構(gòu)式談話傾聽受害者的宣泄，讓其有空間緩解長久的心理壓力。在交流過程中全面詳細地觀察案主的肢體和語言，協(xié)助案主分析現(xiàn)有信念是否合理，通過邏輯推理推翻不合理之處，找到非理性信念，明確案主面臨的主要問題，記錄案主持有的觀點和表現(xiàn)出來的情緒、行為反應(yīng)，使之理解并消化現(xiàn)有問題與不合理信念之間的關(guān)系，尋找到問題的根源所在，并引導(dǎo)案主以合理思考代替不合理思考。同時社會工作者還應(yīng)走訪案主的交際圈（家人圈、朋友圈等），從多角度找尋并記錄造成案主自信心缺失的影響因素和可能的原因。個案輔導(dǎo)結(jié)束后，對案主進行自信心后測，與前測進行比較分析，評估干預(yù)過程的效果，并為案主提供結(jié)案后自信心提升的指導(dǎo)性建議。

（二）建立自信心提升小組

由于受害者群體遭遇相同或相似，彼此之間更容易放下戒備心，更容易相互產(chǎn)生同理心和共鳴，通過小組活動相互支持，以此來提升受害者應(yīng)對非理性信念的能力。社會工作者運用專業(yè)知識建立自信心提升小組，小組圍繞理性情緒理論中的認知—行為—情緒三種要素制定小組活動方案：首先，通過小組討論和小組活動認識各類情緒，協(xié)助小組成員形成對個體情緒與行為表現(xiàn)的初步印象，掌握理性信念的概念并能舉出相關(guān)例子。其次，在面對未成年犯罪案例中，小組成員能理智地與其他小組成員交流各自的想法，教會小組成員識別目標和結(jié)果，理解非理性信念會帶來什么結(jié)果，學(xué)會區(qū)分什么樣的結(jié)果是有益的和有害的。最后，訓(xùn)練小組成員的理性思維，學(xué)會思考為達到有益的結(jié)果可以采取什么樣的行動，達成理性認知與良好行為、情緒之間的有效統(tǒng)一。在小組活動中，社會工作者應(yīng)當幫助受害者矯正非理性認知，關(guān)注存在自我否定及自我貶低的情形，改變他們的非理性信念，形成正確的自我認知，從而促進自信心的提升。在小組活動開始前與結(jié)束后分別對他們進行自信心測量，分析對比兩次自測數(shù)據(jù)，有針對性地與小組成員單獨進行面對面談話，了解他們在小組活動中的收獲以及小組是否達到他們的預(yù)期。

自信心提升小組要遵循以下原則：一是封閉性：小組過程中不能中途退出，也不能中途加入新成員，因為隨著小組活動的持續(xù)，支持性環(huán)境隨之建立，中途退出或加入不僅會削弱小組工作的成效，也會影響其他組員的活動計劃，組員之間、組員與社會工作者之間建立的支持關(guān)系可能會被破壞。二是自愿性：每個受害者個體所遭遇的案件不同、成長環(huán)境不同、心理承受能力也不同，非強制活動既有利于保證小組的順利開展，也符合社會工作的倫理要求，社會工作者要始終遵循案主自決的原則。三是成長性：小組活動的目的是幫助組員正確認識自己，正視他們所抱持的非理性信念，以小組成員的成長和正向改變?yōu)楹诵模龑?dǎo)他們關(guān)注自己在情緒上產(chǎn)生的變化。

四、結(jié)語

當下低齡化、暴力化的未成年人犯罪事件層出不窮，而法律對未成年的懲治力度比起受害者承受的傷害來說微乎其微，這在一方面會縱容未成年犯罪人二次犯罪，另一方面也可能讓受害者成為潛在的犯罪者。受害者群體如果得不到相應(yīng)的救助，會對政府、社會以及法律到失望，逐漸摒棄理性信念甚至產(chǎn)生極端思想走向犯罪道路，未成年被害人尤其如此，他們的心智、世界觀尚不成熟，更容易向犯罪群體轉(zhuǎn)化。社會工作者對受害者群體進行干預(yù)十分重要，運用專業(yè)知識改變他們不合理的認知，緩解其報復(fù)情緒，防止受害者群體成為潛在的犯罪群體，由此達到預(yù)防犯罪的目的。