楊 芳

安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，安徽 池州 247099

信息技術(shù)的快速發(fā)展直接改變了人們?cè)谌粘Ｉ钪械姆绞?，而互?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用和移動(dòng)設(shè)備的普及，直接使人們當(dāng)前的生活中，充滿了科技元素。在這樣的大環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式出現(xiàn)在了人們的視野中，并且形成了網(wǎng)絡(luò)社群。移動(dòng)學(xué)習(xí)使我國(guó)的教育行業(yè)具有了全新的發(fā)展方向，并且有效地促進(jìn)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的組織特征

（一）超時(shí)空性和開放性

超時(shí)空性和開放性指的是在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崟r(shí)開展交互，從而更好的打破傳統(tǒng)的物理空間對(duì)于學(xué)生的限制，使學(xué)生能夠更好的與他人進(jìn)行溝通交流。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群具有較強(qiáng)的開放性，用戶之間能夠隨時(shí)交流，提升了信息的傳播速度。

（二）行動(dòng)空間再生產(chǎn)中的虛擬性

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用使人們具有了一個(gè)虛擬的世界，在虛擬的世界中，人們運(yùn)用ID來代表自己，在移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群中，學(xué)生能夠隱藏自己的真實(shí)信息。這樣的環(huán)境就能夠使學(xué)生在虛擬世界中，塑造出多個(gè)不用的身份。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不用受到各種因素的限制，能夠表現(xiàn)出自己真實(shí)的內(nèi)心。并且，對(duì)于一些在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的事情，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)得形式呈現(xiàn)出來。移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群在交流中，隱私性很強(qiáng)，所以學(xué)生可以更好的獲得他人的支持和理解，因此，使社群之間的交流具有更強(qiáng)的安全性。

（三）人際關(guān)系的自主性和平等性

在現(xiàn)實(shí)生活中，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的學(xué)生之間的交流經(jīng)常會(huì)受到各種因素的限制，導(dǎo)致交流無法順利進(jìn)行。但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群中，學(xué)生自身的信息被隱藏起來，就不會(huì)存在等級(jí)結(jié)構(gòu)，從而就能夠使學(xué)生與他人之間的交流具有更加明顯的平等性，這種平等性能夠使溝通過程更加舒適。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在社群中找到自己感興趣的話題并且參與討論，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加入一些群組自主的與興趣相投的人們進(jìn)行溝通交流。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)社群中，學(xué)生進(jìn)行交流的成本被大大的降低了，因此能夠使學(xué)生更好的發(fā)揮出自身的個(gè)性，更加自由，而人際交往之中的平等性以及自主性也能夠得到充分的體現(xiàn)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群對(duì)教育的促進(jìn)作用分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的模式，為我國(guó)的教育行業(yè)的發(fā)展提供了全新的方向，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的建立與后續(xù)的不斷完善，能夠使學(xué)生之間更好的進(jìn)行溝通交流，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，最終提升了整體的教育質(zhì)量。也就是說，移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的運(yùn)用，極大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群為教育提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的教育模式主要是通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理運(yùn)用，采用移動(dòng)設(shè)備開展教學(xué)工作，這種教育模式的教育環(huán)境具有較強(qiáng)的開放性，并且能夠使學(xué)習(xí)的效率得到提升。移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群需要運(yùn)用到先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，并且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不必再局限于某一個(gè)時(shí)間段或者地點(diǎn)，能夠使學(xué)生更加自主的對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行安排，從而有效地提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教育工作的發(fā)展，有效地提升了教育工作的開展成效。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群為教育事業(yè)的發(fā)展提供新的教學(xué)方式

長(zhǎng)久以來，我國(guó)的教育工作都是采取較為傳統(tǒng)的教育模式，教師占據(jù)教學(xué)中的主體位置，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育知識(shí)的傳輸。但是學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，卻無法體現(xiàn)出自身的主體地位。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，并且在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常感到十分枯燥無趣，從而使課堂的整體教學(xué)效率降低。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)十分普及，因此，也給教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教育的時(shí)效性能更好的體現(xiàn)出來了，進(jìn)而促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群為教育事業(yè)的發(fā)展開辟了新的渠道

傳統(tǒng)的教育工作中，教師通常主要采取課堂教學(xué)的模式開展教育工作。在具體的課堂上，教師會(huì)首先根據(jù)課程的要求給學(xué)生講解一些知識(shí)內(nèi)容，然后再與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，了解學(xué)生還沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是由于學(xué)生的差異性較大，學(xué)習(xí)能力和性格上都有較大的差異，加之不同的學(xué)生的興趣愛好不同，所以教師在課堂上，很難做到具有針對(duì)性的教學(xué)工作的開展。學(xué)生在課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容掌握不夠牢固的情況，但是隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，則能夠有效地改變這一現(xiàn)狀。移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上而進(jìn)一步發(fā)展起來的，這種教育模式使教師具有了更加多樣化的教學(xué)模式選擇，也使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，并及時(shí)解決課上存在一些問題。學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)，從而有效地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，并且能夠發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群的發(fā)展為教育提供個(gè)性化服務(wù)

傳統(tǒng)的教育模式主要是采取集中上課的方式開展教育工作的，但是這種教育模式實(shí)際上已無法滿足于不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠有效地打破傳統(tǒng)教育中的限制，使教學(xué)過程能夠呈現(xiàn)出更加個(gè)性化的趨勢(shì)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師通過對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)得運(yùn)用，就能夠更加清晰的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。這種模式能夠幫助教師更好的制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，采取更加合理的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到自身作為課堂的主體，具有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。并且，這種方式也能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師的教育水平得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過本文分析得知，移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和交互性較強(qiáng)，其對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠有效的改變傳統(tǒng)教育之中存在的問題。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群具有較強(qiáng)的開放性，所以，能夠使教育的發(fā)展具有新的超時(shí)空性，有利于當(dāng)前教育工作者的觀念得到創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使教育事業(yè)能夠朝著更加高效的全新的方向發(fā)展。