費煜琦

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638000）

近些年，隨著文化自信及文化強國理念的提出，人才的多樣性受到重視，職業(yè)院校在專業(yè)開設(shè)上也趨于完善。動漫專業(yè)是培養(yǎng)動漫人才的重要基地，在國漫創(chuàng)新發(fā)展的過程中，動漫專業(yè)人才的力量尤為關(guān)鍵[1]。為此，借助三教改革之力，探究以三教改革促進動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑，極具現(xiàn)實意義。

一、三教改革基本概述

三教簡言之就是教材、教法、教師，這三個要素是教學(xué)過程的主要組織串聯(lián)者，通過共同發(fā)揮作用達到預(yù)期教學(xué)目的。其中，教學(xué)活動的主導(dǎo)者是教師，教師組織實施教學(xué)活動；教材承載著教學(xué)內(nèi)容，同時通過教材大綱來引導(dǎo)教學(xué)活動；教法體現(xiàn)了教學(xué)改革的成果，也是教學(xué)有效實施的主要手段，教材及教師的改革主要通過教法體現(xiàn)。三教改革則是以人才培養(yǎng)為核心，以知識的系統(tǒng)化及內(nèi)在化為目標(biāo)，在師生及教材三者之間構(gòu)建的新型教學(xué)體系及格局[2-3]。高等院校專業(yè)教育及職業(yè)院校專業(yè)教育在新時期背景下，面臨著人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重大調(diào)整及機遇期，國家近些年所倡導(dǎo)的教育模式改革，如加大職業(yè)教育比重，為三教改革的推進及動漫專業(yè)的興起提供了上層指導(dǎo)。依托國家職業(yè)教育改革實施方案中所提出的教師、教材、教法的三教改革，從微觀層面上，教學(xué)中以往常出現(xiàn)的誰來教、教什么、怎么教的問題就有了破解良方。

三教的特點及優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，增強教學(xué)互動性。高等院?；蚵殬I(yè)院校在進行教學(xué)改革實踐時，需要根據(jù)課程屬性特點，以三教中教師、教材、教學(xué)核心三要素為主線，以教學(xué)效果深化為目標(biāo)而打通教學(xué)各環(huán)節(jié)。從早期學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)看，受制于傳統(tǒng)教學(xué)格局，教師、教材、教學(xué)與學(xué)生之間的互動性不強，呈現(xiàn)出過度偏重教師及學(xué)生因素的問題，彼此互通性受到壓制。三教改革的出現(xiàn)，破除了傳統(tǒng)模式專業(yè)人才培養(yǎng)自身帶有的局限性，為形成人才培養(yǎng)的多環(huán)節(jié)參與提供了途徑。第二，主導(dǎo)性顯著提高。高等及職業(yè)院校教學(xué)改革中，如何突出創(chuàng)新是一大課題，而教學(xué)創(chuàng)新的重要前提之一就是把握教學(xué)改革的主導(dǎo)性及主動權(quán)。三教理念的提出及相關(guān)教學(xué)實踐的應(yīng)用，一方面突出了三教的教學(xué)主體地位，捋順了教學(xué)各要素之間的重要性大小，另一方面為教學(xué)創(chuàng)新指明了方向。第三，靈活性。在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中，一些新的教學(xué)手段及思路往往伴隨著新的行業(yè)技能出現(xiàn)，這就給專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新提出了極高要求，即要實現(xiàn)教育的與時俱進。三教改革能夠通過教師、教材、教法三要素的動態(tài)化調(diào)整，緊跟社會對于人才培養(yǎng)的需求變化，在發(fā)揮三教靈活性優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，使新時期專業(yè)人才能夠具備時代發(fā)展元素[4]。

二、現(xiàn)階段動漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的幾個問題

基于影視動漫行業(yè)發(fā)展及動漫應(yīng)用領(lǐng)域外延逐漸變寬，眾多院校均開設(shè)了動漫專業(yè)，以滿足社會對動漫人才的需求。從當(dāng)前動漫教育實際情況看，人才培養(yǎng)與行業(yè)市場需求之間依然存在不匹配的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）動漫專業(yè)課程體系搭建環(huán)節(jié)不完善

現(xiàn)如今，在我國眾多高校及職校中都開設(shè)了動漫專業(yè)，但總體上看，我國動漫專業(yè)較晚起步，專業(yè)設(shè)置及開展與動漫市場人才需求之間未緊密銜接，動漫專業(yè)課程體系搭建欠缺完善，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，專業(yè)課程設(shè)置不完善。相對而言，動漫專業(yè)屬于新興專業(yè)，在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容時無經(jīng)驗可循，容易導(dǎo)致動漫專業(yè)“千人千面”。從實際情況看，多數(shù)院校在動漫專業(yè)課程體系中呈現(xiàn)出一定的枯燥性，理論內(nèi)容過多，教學(xué)內(nèi)容與動畫教學(xué)規(guī)律不符。第二，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求之間出現(xiàn)割裂。高校動漫專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與動漫市場企業(yè)單位對人才能力的目標(biāo)之間存在矛盾或存有較大差距。動漫專業(yè)涉及面向廣，需要學(xué)生具備較強的溝通能力及團體協(xié)作能力，同時要求學(xué)生能夠獨立解決問題，對動畫制作各類軟件融會貫通。在這一環(huán)節(jié)，多數(shù)院校將教學(xué)焦點集中在專業(yè)技能的演練上，沒有從宏觀整體上對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。

（二）動漫專業(yè)教學(xué)中三教層面上的缺失及不足

首先，從教師層面看，一些職業(yè)院校及高等院校在開設(shè)動漫專業(yè)后，考慮到工學(xué)一體化要求，針對動漫專業(yè)開展了示范建設(shè)，但由于動漫專業(yè)尚屬于新興行業(yè)，在生源迅速擴充的同時，相應(yīng)的教師力量顯露出不足，一方面教師在動漫專業(yè)知識技能的掌握上存在參差不齊的情況，如針對二三維及后期制作所用的軟件無法融會貫通，僅能展開一個軟件的教學(xué)，無法綜合穿插；另一方面教師針對動漫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不到位，對動畫片的整個制作過程未進入深入教學(xué)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)理想及生涯規(guī)劃。其次，從教材層面看，高職等院校動漫專業(yè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，學(xué)習(xí)中采用的軟件較多較雜。同時，一些教材側(cè)重二維動漫教學(xué)內(nèi)容，在三維動漫教學(xué)內(nèi)容上涉及不廣，一些3D 軟件教學(xué)比重有所欠缺。第三，從教法層面看，多數(shù)職業(yè)院校動漫專業(yè)教學(xué)采用了工學(xué)一體化模式，但在具體實施效果上存在差距，除了在課堂進行理論教學(xué)外，動漫專業(yè)帶有極強的實踐性，還需要通過課題設(shè)計達到預(yù)期教學(xué)目的。單一化的動漫專業(yè)教法，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)的動漫人才呈現(xiàn)出同質(zhì)化趨勢[5]。

三、以“三教”改革促進動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）打造具備較高專業(yè)素養(yǎng)的動漫專業(yè)師資隊伍

動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升應(yīng)緊跟三教改革步伐，在教師這一主導(dǎo)要素上加以改善補強，重點解決院校動漫專業(yè)教師隊伍水平高低不均及師資結(jié)構(gòu)單薄的問題，為多樣化地培養(yǎng)動漫專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。從國家層面看，國家教育部門出臺了相關(guān)政策文件，尤其是對職業(yè)教育教師師資提出了新的要求，對教師的師資資格設(shè)定了相應(yīng)的門檻，同時適度降低了高等教育師資準(zhǔn)入條件及學(xué)歷限制，如此為師資引進途徑的拓寬創(chuàng)造了有利條件。作為動漫專業(yè)開設(shè)院校而言，一是應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科教師的作用，通過動漫課程基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生積淀必要的動漫制作知識和技能。二是可以吸引招納動漫行業(yè)的精英人才或動漫制作公司的技術(shù)人員，優(yōu)化動漫專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。三是加強校企之間的交流，通過師資隊伍的互相引流和溝通，豐富教師關(guān)于動漫行業(yè)發(fā)展動態(tài)理論及實踐，從而為后續(xù)教法的調(diào)整做好鋪墊。例如，近些年國漫創(chuàng)新的代表作《哪吒之魔童降世》，其中涉及到一些新的動漫制作技巧，作為教師而言，對此進行研究并進入制作公司研究幕后制作過程，可以對動漫行業(yè)發(fā)展進行把脈，便于在教學(xué)中培養(yǎng)更具實踐性的專業(yè)人才。四是建立完善動漫專業(yè)教師人才隊伍的定期培訓(xùn)機制。作為高等院校及職業(yè)院校而言，應(yīng)注重對教師隊伍進行定期培訓(xùn)，對師資進行分級培訓(xùn)，解決動漫制作各個環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點，形成青年教師、專業(yè)教師、骨干教師相結(jié)合的立體式師資格局。

（二）對動漫專業(yè)教學(xué)教材進行整合優(yōu)化提升

動漫專業(yè)教學(xué)教材應(yīng)借助三教改革的趨勢而不斷優(yōu)化。一是緊密結(jié)合動漫專業(yè)實踐性及應(yīng)用性特點，對教材內(nèi)容進行編排，滿足人才培養(yǎng)多樣化需求。在教材設(shè)計上應(yīng)擺脫傳統(tǒng)思維，如過于注重理論及技巧等，而要結(jié)合動漫行業(yè)發(fā)展變化及動漫人才素質(zhì)能力要求，引入企業(yè)、行業(yè)力量，共同開展動漫教學(xué)教材的編制。二是在教材中要突出動漫專業(yè)不同崗位特點，在教材編寫前做好行業(yè)資料的收集，確保教材內(nèi)容與動漫行業(yè)發(fā)展動態(tài)相符。例如，根據(jù)近些年動漫市場的創(chuàng)作實踐，針對二維動畫短片創(chuàng)作編寫針對性強的教材，在三維動漫方面，圍繞游戲動畫創(chuàng)作及MAYA 動畫角色設(shè)計編寫教材，在后期編程方面，結(jié)合市場上的優(yōu)秀廣告影視短片及影視后期特效等突出教材的重心。三是在教材編制過程中，應(yīng)發(fā)揮動漫理論、動漫制作、動漫發(fā)展前瞻環(huán)節(jié)的技術(shù)能手，通過各部位技術(shù)能手的合力，提高教材的深度廣度。例如，在3D 動漫部分，教材內(nèi)容應(yīng)融合理論知識及專業(yè)制作知識，特別是應(yīng)包括優(yōu)秀動漫作品案例，通過案例的實訓(xùn)作用，提高學(xué)生的動漫實操能力。四是動漫教學(xué)教材可與信息化相結(jié)合，實現(xiàn)紙質(zhì)教材向線上教材的融合過渡。線上教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性及資源容納度高的優(yōu)勢，能夠滿足對動漫多樣化知識的學(xué)習(xí)需求，例如，網(wǎng)絡(luò)教材及云教學(xué)平臺等，均可以作為動漫專業(yè)學(xué)生補充課堂教學(xué)的有效途徑[6]。

（三）創(chuàng)新動漫專業(yè)教學(xué)的方法

三教改革與學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的結(jié)合應(yīng)用中，教法的創(chuàng)新也是一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)重視教法在教學(xué)過程中的重要性，對教法進行必要的創(chuàng)新及擴充。在教法的創(chuàng)新上，應(yīng)首先細化動漫專業(yè)的方向，然后以此為依據(jù)，對教學(xué)模式及方法進行改善。在此基礎(chǔ)上基于動漫市場需求，對課程做好建設(shè)優(yōu)化。課程突出專業(yè)實踐相結(jié)合的屬性，在對動畫等基礎(chǔ)知識熟悉后，對學(xué)生進行崗位設(shè)計，為后續(xù)教法的實施做好鋪墊。在教學(xué)手段上，一是可以綜合采用學(xué)校課堂教學(xué)、企業(yè)實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等方式，豐富教法的同時，打開學(xué)生的動漫知識獲取渠道，以培養(yǎng)高質(zhì)量的動漫專業(yè)人才。動漫專業(yè)教法中尤其要突出校企合作的重要性，盡量讓學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的動漫項目中。如不具備條件時，可以通過實驗室教學(xué)方式，模擬校企合作項目。二是引入并實施信息化教學(xué)手段，在教學(xué)手段上采用更現(xiàn)代化及更智能化的方式，如可將AR 技術(shù)應(yīng)用到動漫課堂教學(xué)及實踐作業(yè)中。三是對教法的實際達成效果進行評價，采用教師自評、學(xué)生評價及教師互評的方式，對教法的成效進行評估，對教學(xué)過程進行監(jiān)督[7]。動漫專業(yè)學(xué)院應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評估的制度措施，搭建覆蓋各個環(huán)節(jié)的評價體系。在考核評價渠道上，可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實踐情況進行跟蹤。

結(jié)語

動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升需要緊密結(jié)合動漫行業(yè)發(fā)展趨勢，明確人才質(zhì)量需求，然后借助三教改革之力，在教師、教材、教法等三個方面加以完善創(chuàng)新，從而提高動漫專業(yè)理論及實踐教學(xué)成效，以培養(yǎng)新時期動漫復(fù)合型人才。