王英斌

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施很多年了，期間對于教育教學(xué)的課堂和課外課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生，都有著不同程度的心理健康問題，對于這種問題不同程度（指學(xué)生心理健康問題的輕微、中性和嚴(yán)重程度）的“醫(yī)治”已經(jīng)引起教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層和一線教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：研究;實(shí)施策略;心理健康教育;思想政治課教學(xué)

【中圖分類號】G633.2??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0017-02

Research on the implementation strategy of mental health education in Ideological and Political Teaching

WANG Yingbin? （Huining No.2 middle school，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】The new round of basic education reform has been implemented for many years.During the period of the education and teaching of classroom and extracurricular curriculum practice and experience summary，it was found that high school students have different levels of mental health problems，and there are different levels of mental health problems for this problem （ Refers to the “treatment” of the minor，neutral，and severe degree of students mental health problems） has attracted the attention of education management institutions，school leaders and front-line teachers.

【Keywords】Research;Implementation strategy;Mental health education;Ideological and political teaching

新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施很多年了，期間對于教育教學(xué)的課堂和課外課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生，都有著不同程度的心理健康問題，對于這種問題不同程度（指學(xué)生心理健康問題的輕微、中性和嚴(yán)重程度）的“醫(yī)治”已經(jīng)引起教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層和一線教師的高度重視。試圖通過思想政治課程教育教學(xué)來預(yù)防心理健康問題的再發(fā)生和對已經(jīng)發(fā)生的心理健康問題及時(shí)“醫(yī)治”，在此基礎(chǔ)上就要與心理健康指導(dǎo)教師密切配合，以期取得良好的效果。

1. 思想政治課教學(xué)的方法、目的和思想

思想教育就是“一條線”的教育，也就是從小學(xué)的《品德》課到中學(xué)的《思想品德》課再到高中的《思想政治》課程，應(yīng)該說具有“堅(jiān)實(shí)”的“思想基礎(chǔ)”，而區(qū)別于其他低年級的學(xué)生而言，還具有“不成熟”和“文化基礎(chǔ)薄弱”的階段，對于社會生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很“老練”，對個(gè)人生活的體驗(yàn)和理解不夠深刻，產(chǎn)生的心理健康問題很小或者不會存在，高中階段是學(xué)生從身體發(fā)育到思想“突飛猛進(jìn)”的轉(zhuǎn)變，心理健康問題也是“日新月異”的變化，如何教好高中思想政治課是關(guān)鍵所在。

（1）方法：根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)，思想政治課程的教學(xué)方法主要有：引導(dǎo)啟發(fā)、課堂講解、分組討論、課后總結(jié)和彌補(bǔ)缺陷等，是多年來教學(xué)經(jīng)歷的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然還有根據(jù)不同層次的學(xué)生“學(xué)情”進(jìn)行“因材施教”。

（2）目的：簡單地說思想政治課程教學(xué)的目的主要是：為學(xué)生樹立明確的政治思考和生活方向，不斷提高思想政治修養(yǎng)和道德品質(zhì)，展望個(gè)人未來、國家未來和世界未來的發(fā)展與和平共處。

（3）思想：作為思想政治課教學(xué)第一線的教師，以“強(qiáng)國強(qiáng)教育”為理念，熱愛教育、愛崗敬業(yè)，積極參與教育改革理論實(shí)踐和教育改革研究，培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想的新青年。

2. 心理健康教育的方向、原則和出發(fā)點(diǎn)

從學(xué)生的幼兒到高中階段的心理健康教育的第一任教師應(yīng)該是家長（或者監(jiān)護(hù)人），這是屬于“家庭教育”的范疇，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就讀，教師就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)學(xué)生心理健康教育的“主導(dǎo)責(zé)任”，兩者是具有互相補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，不能互相推脫責(zé)任。

（1）方向：①《左傳》里有這樣一句話“有德則樂，樂則能久?！?，明確地告訴我們，心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，屬于高尚的道德品質(zhì)，我們應(yīng)該沿著古人的教誨去培養(yǎng)。“樂”就是快樂，快樂的心情就會有健康的心理，反過來說心理健康就會快樂，就能夠健康長壽。②“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”說的是“感恩”，感恩于父母、社會和國家，一個(gè)能夠感恩的人一定是不求回報(bào)樂于奉獻(xiàn)的人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心是十分重要的。③“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”這是在說“勤奮”，只有勤奮才能把文化知識學(xué)的更好更多，獲得更多的文化知識才能應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，永遠(yuǎn)保持心情快樂，達(dá)到身心健康。

（2）原則：教育心理學(xué)中的應(yīng)用心理學(xué)認(rèn)為心理健康教育具有教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、發(fā)展性、活動(dòng)性、保密性八大原則。

（3）出發(fā)點(diǎn)：以心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)，了解自己心里健康的優(yōu)點(diǎn)或者缺陷、考察別人的心理健康問題、做一名合格的心理健康教育者（或者醫(yī)師）。

3. 思想政治課程教學(xué)與心理健康教育的互相滲透

思想政治課程教學(xué)在擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想情操、感恩于自身成長和發(fā)展的“對象”、樹立為國憂民的共產(chǎn)主義精神世界觀，讓學(xué)生成為身心健康、助人為樂、知識豐富的合格人才，結(jié)合心理健康知識強(qiáng)化學(xué)生具有高尚的思想情操、感恩于自身成長和發(fā)展的“對象”、樹立為國憂民的共產(chǎn)主義精神世界觀的定力，使思想政治課程學(xué)習(xí)過程中的不足之處用心理健康知識給與補(bǔ)充完善，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和文化知識。

4. 思想政治課程教學(xué)與心理健康教育的現(xiàn)狀和改變策略

（1）思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀：通過十多年思想政治課程教學(xué)結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育改革理論實(shí)踐，感到目前教學(xué)的思想依然處于：①不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的禁錮，依然采取“填鴨式”“灌輸式”和“滿堂灌”的舊模式，影響著教育教學(xué)改革的實(shí)踐研究步伐;②不能夠讓學(xué)生把思想政治理論知識與社會生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不能夠得到思想政治學(xué)習(xí)理論與社會生活相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境和具有思想政治水平的高層領(lǐng)導(dǎo)者的講解與理解;③受到一味追求“升學(xué)率”采取“死記硬背”不能靈活思考問題的局限，“應(yīng)試教育”與“升學(xué)率” 逼迫學(xué)生“完成”考試作業(yè)而進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生一直處于“累學(xué)”和“苦學(xué)”之中;④缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)研究機(jī)會和指導(dǎo)，繁重的課堂教學(xué)效果之前的備課查資料、課堂講課觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和批改作業(yè)，使教師沒有充足的時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)人探討學(xué)習(xí)和集體討論研究的機(jī)會，不能自我提高、不能互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

（2）心理健康教育現(xiàn)狀：心理健康和心理健康教育針對的是整個(gè)社會的心理健康問題，不能把社會上部分心理健康問題解決了，就會嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)生心理健康教育的效果，那些受到社會上一些心理不健康人員的影響、誘惑或者直接接觸，學(xué)生就會把這些心理不健康的因素帶進(jìn)學(xué)校，使很多學(xué)生受到不良思想的“傳染”。①校外心理健康問題教育的缺失：每個(gè)學(xué)生都有家庭，而部分家庭家長（或者監(jiān)護(hù)人）都存在著不同程度的下的健康問題，這樣就勢必對自己的學(xué)生心理健康造成影響，造成學(xué)校心理健康教育“壓不倒”家庭和社會心理健康問題的“東風(fēng)”;②學(xué)校心理健康教育的輕視：部分教師或者學(xué)生都有著“只要學(xué)習(xí)好其他的問題都是小問題”的“歪理”，造成一些教師只抓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生心理健康教育，還會導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有提高貽誤了對學(xué)生心理健康教育的大好時(shí)機(jī);③留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生和孤兒學(xué)生的心理健康教育的疏漏：多種原因造成的留守、單親和孤兒，這些學(xué)生的心理比較脆弱，大多數(shù)存在心理健康問題，沒有得到及時(shí)的梳理和糾正;④學(xué)校心理健康教育教師缺乏：很多學(xué)校（特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校）心理健康教育教師是空缺的，一些學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題就依靠各科科任教師臨時(shí)代替，這種“臨時(shí)代替”不能夠按照心理健康的教育方式達(dá)到“醫(yī)治”心理健康問題的真正目的，只能以安慰的方式“哄”學(xué)生一時(shí)間的高興和快樂，起不到“根治”的效果。

（3）思想政治課教學(xué)與心理健康教育現(xiàn)狀：其實(shí)思想政治課程教學(xué)與心理健康教育是兩門課程，似乎“風(fēng)牛馬不相及”，只要各自教好各自的課程就可以了，事實(shí)并不是這樣，我們知道思想政治課程教學(xué)與心理健康教育有著直接的關(guān)聯(lián)，也能夠互相補(bǔ)充和促進(jìn)。①思想政治課程教師不懂得心理健康教育理論：很多高中教師的知識比較“單一”，是接受高等教育過程中太專業(yè)化，也就是一名教師不會樣樣都懂得，缺少其他方面的知識和技能，不能滿足學(xué)校教育中對于學(xué)生的“多元化”教育教學(xué);②心理健康教育的教師也不懂得（或懂得的很少）思想政治課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的思想政治知識與心理健康教育內(nèi)容是“兩張皮”，也不能充分的融合;③思想政治課程的教師不能或者很少與心理健康教育的教師共同研究課堂教學(xué)和學(xué)生需要把思想政治理論與心理健康知識融合在思考中，沒有起到互相補(bǔ)充和促進(jìn)的作用。

（4）改變思想政治課教學(xué)與心理健康教育的現(xiàn)狀：面對日益增多的學(xué)生心理健康問題和思想政治課程學(xué)習(xí)“脫節(jié)”的現(xiàn)狀，通過調(diào)查研究總結(jié)性地提出以下改變策略：①呼吁國家對整個(gè)社會環(huán)境中的心理健康問題“救治”和提高全體民眾的思想政治水平：從提高全社會人民群眾的思想政治水平入手，實(shí)現(xiàn)有政府組織下的全體民眾的思想政治理論學(xué)習(xí)，營造良好的社會生活環(huán)境和提高高尚的思想政治境界，使全體民眾能夠熱愛黨和政府、熱愛國家和人民、熱愛家庭和生活，教育農(nóng)村農(nóng)民勤勞致富，同時(shí)配備懂得心理健康教育知識的鄉(xiāng)村醫(yī)生（或者邀請上一級具有心理健康教育知識的專家），組織多次的心理健康教育知識講座，在根治心理健康問題的同時(shí)提高思想政治水平，這樣就能夠熏陶和教育我們的下一代在良好的環(huán)境中健康成長;②實(shí)現(xiàn)教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校專職領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治課程教育教學(xué)與心理健康教育問題互相結(jié)合的“雙重教育”：開展多層次的有教育管理機(jī)構(gòu)參與的思想政治教育全校性的會議，激發(fā)和提高在校學(xué)生學(xué)好思想政治課程和保持良好的心理健康狀態(tài)思考，使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育管理機(jī)構(gòu)對思想政治水平與心理健康教育的同步管理，實(shí)現(xiàn)思想政治課程教師和心理健康教育教師教學(xué)效果的考察與督促，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐結(jié)合與心理健康教育達(dá)到無憂無慮和健康快樂;③加強(qiáng)對思想政治課程教師教學(xué)能力的提高、加強(qiáng)心理健康教育教師輔導(dǎo)水平的提高、加強(qiáng)思想政治課程教學(xué)教師與心理健康教育問題教師的文化知識交流和互相學(xué)習(xí)，使思想政治課程教學(xué)的教師具有心理健康教育知識而能夠?qū)崿F(xiàn)“融合教學(xué)”和把兩種知識能夠潛移默化的滲透、使心理健康教育的教師既懂得心理健康教育輔導(dǎo)又具有思想政治課程知識水平、創(chuàng)造更多思想政治課程知識與心理健康教育理論互相探討和研究的機(jī)會，使學(xué)生深切感受“融合教學(xué)”帶來的求知欲和滿足感。

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