張晴晴

幼小銜接，是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目的，始終堅(jiān)持以幼兒為本，做好幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段的銜接工作。創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)探究環(huán)境，落實(shí)以幼小銜接為目標(biāo)的科學(xué)探究性活動(dòng)，老師要以生活為本位，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析中，親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，提升經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探索與創(chuàng)造的能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！?/p>

本文從創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)探究環(huán)境、落實(shí)以幼小銜接為目標(biāo)的科學(xué)探究性活動(dòng)、老師有效地開展指導(dǎo)等方面闡釋了幼小銜接視角下幼兒園科學(xué)探究興趣和能力的培養(yǎng)。

一、幼小銜接視角下巧妙打造適宜的科學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣

我們?cè)诖蛟焓覂?nèi)科學(xué)區(qū)角環(huán)境的同時(shí)，積極利用戶外自然環(huán)境，開拓創(chuàng)設(shè)了幼兒戶外科探區(qū)域，為幼兒科學(xué)探究營(yíng)造了良好的氛圍，為幼兒的科學(xué)探究創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。

（一）精心打造，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)科學(xué)區(qū)角環(huán)境

在室內(nèi)區(qū)角環(huán)境中，科學(xué)區(qū)一直是班級(jí)環(huán)境重點(diǎn)打造的區(qū)域。我們因地制宜地打造科學(xué)區(qū)，既要兼顧教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的需要，又要滿足小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的需要。除此之外，我們將柜面、墻面、隔斷、地面有效利用，打造多元空間。例如，在墻面上展示幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的圖片、實(shí)驗(yàn)步驟圖等。我們利用柜面投放了“管道小球”的操作材料，將有限的空間充分利用，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)。在地面操作區(qū)域中，我們創(chuàng)設(shè)了“快樂魚塘”，讓幼兒釣魚，感受磁鐵的奧秘。

（二）巧用自然環(huán)境，開拓幼兒戶外科探區(qū)

科學(xué)探究無(wú)處不在。熱愛自然、親近自然是幼兒的本性。我們將科學(xué)探究場(chǎng)所拓展到戶外，利用戶外獨(dú)有的環(huán)境——種植園地和小樹林，創(chuàng)設(shè)了一塊戶外科探區(qū)。幼兒可以在里面觀察種植，對(duì)大樹進(jìn)行測(cè)量。根據(jù)季節(jié)變換，我們提供不同的探索材料，激發(fā)幼兒在大自然中進(jìn)一步探索。我們還提供了寬闊的場(chǎng)地，讓幼兒吹泡泡、玩水管接龍，探索各種有趣的科學(xué)游戲。我們根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境和資源，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒親近自然，自發(fā)去探究、去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒在大自然中積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼小銜接視角下積極開展趣味的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒科學(xué)探究機(jī)會(huì)

老師是幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)組活動(dòng)的開展，我們創(chuàng)設(shè)了多元化的集體活動(dòng)形式，積極開展形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。

（一）結(jié)合主題，積極開展生活化的科學(xué)集體活動(dòng)

在主題背景下開展的科學(xué)集體活動(dòng)，結(jié)合幼兒的生活體驗(yàn)，幫助幼兒更好地感知和理解，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活中來，最后運(yùn)用于生活中。在主題活動(dòng)“快快慢慢”中，幼兒對(duì)車子的速度有一定的興趣，我們結(jié)合主題活動(dòng)，開展了“看誰(shuí)跑得快”活動(dòng)，讓幼兒通過親自操作，發(fā)現(xiàn)山坡的高度不同，小球滾動(dòng)的速度也不同，山坡的高度越高，小球的滾動(dòng)速度就越快。幼兒還發(fā)現(xiàn)，同樣高度的山坡，光滑的山坡，球滑下來的速度比粗糙山坡滑下來的速度快。

（二）巧用資源，走出去請(qǐng)進(jìn)來，開展愛心家長(zhǎng)活動(dòng)

我園處于獨(dú)墅湖高教區(qū)，有豐富的科學(xué)教育資源，老師經(jīng)過整合，和愛心家長(zhǎng)聯(lián)系，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，開展年級(jí)組的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣和欲望。每學(xué)期，我們都會(huì)邀請(qǐng)愛心家長(zhǎng)入園開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。家園互動(dòng)，通力合作，有效聯(lián)系，例如，“有趣的電腦”“蠶寶寶領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃”等愛心家長(zhǎng)活動(dòng)。家長(zhǎng)積極入園和幼兒開展互動(dòng)，開拓了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒科學(xué)探究的興趣。

此外，我們還從幼兒的角度切入，借助科教創(chuàng)新區(qū)豐富的科學(xué)教育資源，帶領(lǐng)幼兒走出園所，踏入社會(huì)，步入大學(xué)校園等。如，組織中班幼兒參觀科教創(chuàng)新區(qū)數(shù)字圖書館的“蘇州市八大新興產(chǎn)業(yè)”流動(dòng)科技館、參觀服務(wù)外包學(xué)院的機(jī)器人展覽等，豐富了幼兒的科學(xué)感受，激發(fā)了他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)意空間。

（三）根據(jù)幼兒興趣，定期開展小科實(shí)驗(yàn)屋活動(dòng)

小科實(shí)驗(yàn)屋是我園特色的科學(xué)探究活動(dòng)，以班級(jí)為單位開展，讓幼兒直接操作探索，在看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)的過程中，獲得探究的經(jīng)驗(yàn)和感知。例如，在小科實(shí)驗(yàn)屋“魔力磁鐵”活動(dòng)中，小科老師帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識(shí)磁鐵的北極和南極，接著帶著他們來到戶外，引導(dǎo)他們找到南方。為什么指南針能夠找到南方呢？原來指南針中的指針也是一塊小小的磁鐵，隨著北極和南極的磁場(chǎng)效應(yīng)，就找到了南方。幼兒都覺得很神奇。最后，小科老師通過“尋寶大作戰(zhàn)”的游戲，讓幼兒在游戲中感受磁鐵魅力，開闊了幼兒的視野。

三、幼小銜接視角下有效指導(dǎo)，提高幼兒科學(xué)探究能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，盡管幼兒是活動(dòng)的主體，但是老師的有效指導(dǎo)也是必不可少的。老師支持性策略能夠促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展并且?guī)椭變韩@得成就感，更重要的是，能培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為其順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，老師可以培養(yǎng)幼兒以下的科學(xué)品質(zhì)，從而提高幼兒的科學(xué)探究能力，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

（一）善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題

老師要引領(lǐng)幼兒觀察，讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中明確觀察內(nèi)容。在主題活動(dòng)的開展中，很多活動(dòng)都是因?yàn)橛變河^察引發(fā)討論，促進(jìn)了活動(dòng)進(jìn)一步的開展。例如，在體育活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了躲在草叢里的蝸牛，圍在一起討論：蝸牛在做什么？為什么下過雨蝸牛都出來了？隨著幼兒的觀察，引發(fā)討論，我們生成了一系列的課程故事《蝸牛大揭秘》。

（二）持續(xù)操作，分析問題

動(dòng)手操作是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的主要手段，幼兒動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱直接影響科學(xué)活動(dòng)的效果。所以老師在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)該指導(dǎo)幼兒多動(dòng)手，多操作，只有在不斷嘗試操作中，幼兒才能發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)驗(yàn)才能不斷豐富，動(dòng)手能力才能不斷增強(qiáng)。

（三）記錄保存，解決問題

我們初步引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)用自己感興趣的方式進(jìn)行記錄。例如，在自然角，我們提供記錄單，讓幼兒定期觀察記錄植物的生長(zhǎng)過程;在科學(xué)區(qū)探索活動(dòng)中，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供相應(yīng)的記錄單，讓幼兒用自己熟悉的符號(hào)、圖畫記錄實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果，在各種各樣的記錄中描繪他們的思考和發(fā)現(xiàn)，為幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）表達(dá)交流，經(jīng)驗(yàn)提升

在科學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，和同伴進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究欲望。在幼兒和同伴之間不斷的觀點(diǎn)表達(dá)、思維碰撞中，幼兒的邏輯思維能力也在不斷優(yōu)化。

總之，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在幼兒園，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力尤為重要。老師應(yīng)充分尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，在觀察、聆聽的過程中，通過對(duì)幼兒興趣、問題中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行分析，將活動(dòng)的生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，用等待、提示、反問、提供材料等方式，不斷支持幼兒探索，引發(fā)幼兒深度探究，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。