林華

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，多媒體已普遍運用于小學(xué)教學(xué)。多媒體技術(shù)以圖像、動畫、聲音以及視頻等，讓枯燥乏味的教學(xué)成為學(xué)生的“最愛”;將知識用這些形式展現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體來進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、教學(xué)氛圍更加活躍。本文就借助多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出一些策略：借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助多媒體突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;借助多媒體豐富練習(xí)形式，增加課堂教學(xué)容量。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我們在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，并且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生對所學(xué)的知識進行深度研究。教師如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是強制學(xué)生去學(xué)習(xí)他們并不感興趣的知識，這樣會讓學(xué)生學(xué)得很累、很痛苦，也會讓教師教得很累、很痛苦，并且教學(xué)效果也會非常不理想。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以采用多媒體來創(chuàng)設(shè)一些情境，例如生活情境、故事情境等。通過創(chuàng)設(shè)這些情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六課《多邊形面積（2）》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境：先用PPT展示一張圖片，圖片中有一個矩形菜田、一個平行四邊形菜田和兩個老奶奶，一個是張奶奶，另一個是王奶奶，這矩形菜田是張奶奶家的，平行四邊形菜田是王奶奶家的。然后，教師向?qū)W生說道：“張奶奶和王奶奶在菜田里干農(nóng)活，兩人聊著聊著聊到了誰家的菜田大這個問題。張奶奶說我家的菜田比你家的大，王奶奶說我家的菜田比你家的大，兩個人都覺得自己家的菜田大，但是她們并不會運用數(shù)學(xué)知識計算出各自菜田的面積，也無法知道誰家的菜田面積大。于是，她們就想請你們來幫他們算一算誰家的菜田面積大?！边@時，學(xué)生肯定都說他們只會算張奶奶家矩形菜田的面積，不會算王奶奶家平行四邊形菜田的面積。此時，教師就可以教學(xué)生如何計算平行四邊形的面積，然后再讓學(xué)生算一算張奶奶家菜田和王奶奶家菜田的面積分別是多少，誰家的面積更大。

采用多媒體來創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境，可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地去探究問題，尋找解決問題的方法;還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、借助多媒體突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識比較抽象，是小學(xué)生難以理解的。如果單純靠傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式來進行教學(xué)，對教師來說，工作量會比較大，教起來比較麻煩，浪費課堂時間。而學(xué)生如果難以理解課堂知識，就可能產(chǎn)生上課走神、不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)效率降低等問題。還有一些知識是比較重要的，這些知識在書上并沒有明確地標(biāo)示出其重要性。如果采用多媒體技術(shù)教學(xué)，就可以將這些抽象的知識具體化，讓學(xué)生更加容易理解，還可以將教材中那些重要的知識標(biāo)示出來，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)、重點復(fù)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七課《圖形的運動（2）》時，由于這一課的內(nèi)容比較抽象，僅通過教師講解和在黑板上畫，是很難讓學(xué)生理解的。教師就可以運用多媒體來呈現(xiàn)，從而便于學(xué)生學(xué)會知識、理解知識。如，當(dāng)題目中給出了一個網(wǎng)格線、半個星星的圖形和對稱軸，讓學(xué)生畫出它的另一半。這樣的題，如果單純靠教師用語言告訴學(xué)生應(yīng)該怎么畫，會使學(xué)生很難以理解;如果教師通過黑板畫網(wǎng)格線和圖來講解，也是比較浪費時間的。但如果采用多媒體技術(shù)，就可以詳細(xì)地、輕松地展示畫出另一半圖形的過程。

教師運用多媒體來講授如圖形運動這樣比較抽象的、難以理解的知識，就能達(dá)到事半功倍的效果，還能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果得到大大提高。

三、借助多媒體豐富練習(xí)形式，增加課堂教學(xué)容量

使用多媒體教學(xué)，不僅可以改變知識的表現(xiàn)形式，還可以提高教學(xué)速度，節(jié)約教學(xué)時間，從而可以增加教學(xué)的內(nèi)容，擴大教學(xué)容量，向?qū)W生傳授更多的知識。練習(xí)，對學(xué)生來說是非常重要的。練習(xí)是知識學(xué)習(xí)效果的反饋。練習(xí)還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。并且，學(xué)生多做一些練習(xí)題，能夠從中總結(jié)出一些經(jīng)驗，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)。書本上練習(xí)的形式是有限的，因此，教師可以采用多媒體來增加練習(xí)的數(shù)量、豐富練習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二課《位置》時，需要學(xué)生用數(shù)對將位置表示出來。很多學(xué)生在做這個題目時，容易將行和列放錯位置，鑒于此，教師可以采用多媒體展現(xiàn)多種形式的練習(xí)。比如，可以展示一個網(wǎng)格，網(wǎng)格上標(biāo)有多個場所的位置，然后讓學(xué)生說一說這些場所的位置用數(shù)對如何表示。教師還可以將班上學(xué)生的座位表用多媒體展示出來，讓學(xué)生在圖上找一找自己的位置在哪里，然后說一說自己的位置該如何用數(shù)對表示。

采用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生練習(xí)的形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固知識，還能大大提高教學(xué)的容量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的作用?？梢曰钴S課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;可以便于重難點知識的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識;還可以豐富練習(xí)的形式，增加教學(xué)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。