梁麗萍

在當(dāng)今“課程思政”教育體制大背景下，社會(huì)及學(xué)校尤其注重學(xué)生的體育方面的發(fā)展。正所謂“好的身體是革命的本錢”，體育不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、增強(qiáng)身體素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生們?cè)诜彪s課程間隙享受輕松愉快的時(shí)光，勞逸結(jié)合。教育體制現(xiàn)今正處于“課程思政”的大格局中，如何做到體育課程與“課程思政”有機(jī)統(tǒng)一與融合，實(shí)現(xiàn)教育的突破與創(chuàng)新，是高職體育教學(xué)課程改革的當(dāng)務(wù)之急與硬性需求。本文將從高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的策略方面展開論述。

“課程思政”目的是在于構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在我國(guó)，“課程思政”的實(shí)施已有了較長(zhǎng)的時(shí)間線，早在2005年“課程思政”就已在上海展開了試點(diǎn)運(yùn)行，取得了良好效果，漸漸開始進(jìn)行大規(guī)模全面覆蓋。高職作為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分，進(jìn)行“思政教育”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革有利于提高教學(xué)效率，在體育課程方面體現(xiàn)地尤為徹底。職中的體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生擁有良好身體素質(zhì)，培養(yǎng)自身興趣愛好的重要手段，因此，加快體育教育改革應(yīng)是高職體育教育工作者奮斗的目標(biāo)。

1 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性

體育課堂在多數(shù)高職體育教育工作者眼中無非是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定強(qiáng)度的體育活動(dòng)，必要時(shí)運(yùn)用一些簡(jiǎn)易的體育器械對(duì)學(xué)生加以身體素質(zhì)的鍛煉，例如在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)、跑步、跳繩等體育活動(dòng)。這些活動(dòng)日復(fù)一日年復(fù)一年難免千篇一律，重復(fù)的體育活動(dòng)讓課堂氣氛變得沉悶壓抑，缺乏新穎性與吸引力，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)體育課程的積極性，不利于他們自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也就不能實(shí)現(xiàn)“思政課程”的教學(xué)目標(biāo)了。

1.2忽略學(xué)生課堂參與主體地位，強(qiáng)調(diào)教師單方面輸出

課堂終究老師為輔助性引導(dǎo)者，而學(xué)生才是處于課堂中的主體地位。而高職體育課程中多半本末倒置、身份顛倒了。老師單方面的進(jìn)行或語言或肢體動(dòng)作的輸出，學(xué)生被動(dòng)甚至沒能接受老師課上傳輸?shù)闹R(shí)，難有自身對(duì)于體育課堂的理解與認(rèn)知，沒有自己的思維與想法，也就實(shí)現(xiàn)不了“思政課程”與體育教學(xué)改革的有機(jī)融合，學(xué)生很難有在體育能力上的突破與提升。

1.3教學(xué)模式落后陳舊，缺乏“課程思政”時(shí)代特點(diǎn)

教學(xué)模式不是一成不變的，應(yīng)隨時(shí)代變革進(jìn)行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)如今的高職體育課只是單純的教授知識(shí)，忽略了處于“課程思政”大背景下的時(shí)代特點(diǎn)，沿用陳舊的教學(xué)模式，沒能在時(shí)代的洪流中做出應(yīng)有的正確反應(yīng)。于學(xué)生層面而言，不利于學(xué)生吸納新興的體育文化知識(shí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展;于體育教學(xué)層面而言，無益于教學(xué)方式的更新?lián)Q代與變革發(fā)展。

2 “課程思政”視域下高職體育教學(xué)策略探討

2.1實(shí)現(xiàn)思政與體育課程有機(jī)融合，創(chuàng)新體育教學(xué)方式

順應(yīng)“思政課程”時(shí)代發(fā)展潮流，做教育領(lǐng)域的弄潮兒是當(dāng)今高職體育教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)高職體育教育的改革，重要的是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以在常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，田徑、排球、羽毛球等體育活動(dòng)中融入思政文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制上的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)于體育有更為嶄新獨(dú)到的理解，提高他們的體育能力，培育他們的思政思想。

例如，在高職體育的排球教學(xué)課堂上，我先是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谑覂?nèi)觀看了“奪冠”這部講述中國(guó)女排的電影，讓學(xué)生對(duì)于排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身有了初步的了解，傳達(dá)了“女排精神”的思政思想。隨后我給同學(xué)們講述了排球的一些發(fā)球動(dòng)作及運(yùn)球姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了集體配合的重要性，讓學(xué)生有了更好的理解。

2.2注重因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)量承受能力是不同的，沒法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行衡量。這就要求體育教育工作者們對(duì)癥下藥、因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案與訓(xùn)練計(jì)劃，通過這種合理的安排方式，才能讓學(xué)生們體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的上課積極性。

例如，在進(jìn)行高職體育田徑課的課堂上，我先是將學(xué)生們按照性別分為兩組，針對(duì)于男生以跑道四圈為基礎(chǔ)，額外運(yùn)動(dòng)量據(jù)身體情況而定，而女生則是硬性要求兩圈起步，超額運(yùn)動(dòng)以自己承受能力為準(zhǔn)。這樣的安排讓學(xué)生們能夠找到適合自己運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，在提高了他們身體素質(zhì)的同時(shí)，也讓他們擁有了更多的課堂參與感，提高了他們的上課積極性。

2.3教師注重活用思政熱點(diǎn)，完善學(xué)生主人翁地位

要達(dá)到“課程思政”的體育課程教育改革目標(biāo)，離不開教師課堂思政思想的輸出，但不能因此忽略學(xué)生的主體地位，而應(yīng)起拋磚引玉的作用，在融入思政的同時(shí)加深強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的思考，讓他們對(duì)體育課有自己的看法與見解，從而真正實(shí)現(xiàn)高職體育課教學(xué)的價(jià)值。

例如，我在進(jìn)行高職羽毛球體育教學(xué)課堂的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看了我國(guó)從參加奧運(yùn)會(huì)以來一些羽毛球賽事的集錦，通過時(shí)間線的橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的體育實(shí)力以及綜合國(guó)力有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了他們的體育文化素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

“思政課程”環(huán)境下的高職體育教育改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師及學(xué)生共同努力，教師應(yīng)培育提高自身思政知識(shí)，言傳身教給學(xué)生，給予他們更為廣闊的體育提升空間，多角度多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)提升。

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）