龔白娜

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362200）

在我國(guó)基礎(chǔ)教育的過程中，提出未來教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體適應(yīng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成更加健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，可以說這一課程屬于小學(xué)教育當(dāng)中的關(guān)鍵課程，目的在于提升小學(xué)音樂素養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂經(jīng)常出現(xiàn)乏味、缺乏趣味性等等原因，這讓學(xué)生失去了對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的整體興趣。而多元化教學(xué)方式使用之后，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美能力得到提升，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來將會(huì)進(jìn)行詳細(xì)介紹當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況：

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教育當(dāng)中，音樂屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵學(xué)科。相比較于語文、英語、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科，小學(xué)音樂往往得不到學(xué)生的重視，這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)當(dāng)中也并不關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，很多時(shí)候無法起到更好的教學(xué)質(zhì)量。而之所以出現(xiàn)這一情況，在分析之后可以發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素包括以下方面：

1.師資水平

在小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，由于很多學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂這門課程的重視程度不高，很多時(shí)候都沒有配備專門的音樂教師，或者即便是配備了音樂教師之后依舊水平不高，這導(dǎo)致在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中很多時(shí)候無法更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)音樂學(xué)習(xí)。在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者在一些經(jīng)濟(jì)水平較差的區(qū)域，由于條件限制和師資力量有限，音樂教師往往是其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼任，同時(shí)在教學(xué)的過程中很多時(shí)候缺乏專業(yè)訓(xùn)練與教學(xué)設(shè)備，這導(dǎo)致很多時(shí)候音樂教學(xué)質(zhì)量始終無法提升[1][2]。

2.教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式往往是使用彈唱式的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式無法與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，這導(dǎo)致教學(xué)模式相當(dāng)單一與枯燥。在新課標(biāo)課改之后，教學(xué)模式雖然已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是教師在教學(xué)的過程中依舊在不斷地進(jìn)行探索，這導(dǎo)致一些教師教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些極端，也就是過于追求課堂形式，一堂課程答案中經(jīng)常使用多種形式的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過程中嚴(yán)重忽略了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以突出重點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)際間的知識(shí)交流逐漸密切，國(guó)外文化在很多時(shí)候?qū)τ谖覈?guó)的國(guó)內(nèi)文化將會(huì)產(chǎn)生一些影響，再加上近幾年來我國(guó)逐漸關(guān)注對(duì)于小學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，這兩方面合力讓我國(guó)小學(xué)音樂教育內(nèi)容逐漸豐富。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，缺乏對(duì)于一些國(guó)外音樂文化的探索以及對(duì)我國(guó)各地域民族的音樂教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸走向了單一。隨著新課標(biāo)課改的逐漸推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容逐漸走向了豐富，不僅僅需要涉及到國(guó)內(nèi)經(jīng)常音樂作品，同時(shí)還將會(huì)涉及到各個(gè)地域的民歌、戲曲、國(guó)外優(yōu)秀音樂作品。而這一情況的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)當(dāng)中遇到樂又一難題，內(nèi)容的逐漸豐富讓教師在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中難以展示出實(shí)際重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)由于內(nèi)容涉及的出現(xiàn)而逐漸增加學(xué)習(xí)的整體壓力。

二、多元化教學(xué)概念及特點(diǎn)

所謂的多元化教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，使用多種多樣的教學(xué)方法，從而更好地豐富課堂實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)還能夠更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性。在多元化教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來靈活的使用多種教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中豐富整體教學(xué)內(nèi)容，這讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的整體興趣。多元化教學(xué)的教學(xué)方式較為多樣化，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)當(dāng)中需要注重個(gè)性化、開發(fā)性、趣味性等等特點(diǎn)。個(gè)性化是指在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，展示出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求方向。開放性是指教學(xué)內(nèi)容的開放性，不再拘泥于教材內(nèi)容來開展教學(xué)，而是在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注教材以外的教學(xué)內(nèi)容，比如說一些國(guó)外文化的教學(xué)內(nèi)容。趣味性是指教學(xué)當(dāng)中，更加關(guān)注教學(xué)趣味性，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用游戲教學(xué)、視頻教學(xué)等具有更高趣味性的教學(xué)方式，這能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師教學(xué)基本上都是選擇小學(xué)音樂教材內(nèi)容來進(jìn)行上課，上課過程中教師教學(xué)生一句，學(xué)生唱一句，只要教會(huì)了學(xué)生唱教材上的歌就算完成了對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生雖然天性較為活潑好動(dòng)、天真可愛的特點(diǎn)，對(duì)于較為死板的教材知識(shí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中需要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展。教材屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性，教師通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，因此就需要開展教學(xué)內(nèi)容的多元化。首先需要開展從教材內(nèi)容方面進(jìn)行入手，隨著新課標(biāo)課改的逐漸落實(shí)，小學(xué)音樂教材在編寫的過程中需要注意注入對(duì)應(yīng)的新鮮元素，甚至逐漸開始重視了對(duì)于我國(guó)民族音樂的學(xué)習(xí)，這讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)了解到更多的音樂風(fēng)格。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的多元化選擇未來還需要站在教師的角度上進(jìn)行入手，教師在教學(xué)的過程中需要更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，不能夠僅僅依靠教材，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)定的實(shí)際要求來明確教學(xué)內(nèi)容，將教材作為基礎(chǔ)來進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的視野實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到增長(zhǎng)。比如說在教學(xué)第六課《可愛的家》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生介紹家庭實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況當(dāng)中，不單單使用教材來進(jìn)行教學(xué)[3]。

（二）教學(xué)手段的多元化

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)更加重視以及關(guān)注，在教育的各個(gè)方面對(duì)應(yīng)的投入也逐漸增多，這讓學(xué)校在教學(xué)過程中得到了更多的更新與發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段當(dāng)下已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中得到了普遍的應(yīng)用。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，電子琴、音樂教材都屬于教學(xué)當(dāng)中的具體教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，可以取得更好的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中另一個(gè)表現(xiàn)就是教學(xué)手段的逐漸多樣化，這能夠起到更好的教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)條件來使用更多種的教學(xué)手段。對(duì)于一些有條件的學(xué)校來說，教師可以使用多媒體教學(xué)方式，在上課教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來播放圖片、視頻、動(dòng)畫等等，這種教學(xué)方式基礎(chǔ)在于視聽結(jié)合，通過多感官的刺激來激發(fā)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受音樂的美感。而對(duì)于沒有多媒體教學(xué)條件的學(xué)校來說，教師在教學(xué)過程中可以使用生活當(dāng)中比較常見的工具發(fā)現(xiàn)音樂的美感。比如說在上課的過程中，教師可以拿著一個(gè)玻璃杯子和一個(gè)不同大小的碗放到教室當(dāng)中，讓學(xué)生可以使用筷子來進(jìn)行敲擊，說出聽到的聲響不同之處，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的韻律演奏出自己喜歡的音樂。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，本身就比較喜歡一些較為新穎的東西，這能夠讓小學(xué)生在生活當(dāng)中比較常見的東西作為教學(xué)手段之一，這不僅僅讓學(xué)生了解生活當(dāng)中有音樂的存在，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升了學(xué)生的整體動(dòng)手能力。在教學(xué)《小小足球賽》當(dāng)中，教師可以通過多媒體方式來介紹足球賽，首先讓學(xué)生了解足球賽的規(guī)則，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于這首音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法的多元化

小學(xué)生年齡較小，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中較為活潑好動(dòng)，因此自控能力較差，教學(xué)方法較為枯燥與乏味，很多時(shí)候都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些比較活躍的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致教師難以把握課堂整體紀(jì)律，無法提升課堂效率。因此在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要發(fā)掘出更多的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來采用合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的整體音樂學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以使用游戲化教學(xué)方法，比較熟悉的一種教學(xué)方式就是使用學(xué)生喜愛的過去作為游戲，比如說《丟手絹》。這一游戲當(dāng)中，教師可以使用游戲的方式，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，選出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行繞圈丟手絹，其他學(xué)生在這一過程中唱歌，如果被丟手絹的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)之后沒有及時(shí)地將手絹交回去就算輸，輸了的同學(xué)則是需要在大家面前表演節(jié)目。這種教學(xué)方式與小學(xué)生愛玩的天性更加吻合，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，在玩游戲的同時(shí)，還能夠提升他們整體學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以借鑒國(guó)外電影《歌舞青春》的情節(jié)來作為教學(xué)方式，在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過表演的方式來實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方式，分角色扮演、在表演的過程當(dāng)中，需要融入對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞、舞蹈、歌曲，同時(shí)可以通過教師的伴奏，讓學(xué)生在表演當(dāng)中學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)。在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》的過程中，教師可以構(gòu)建出多樣化的教學(xué)方式，教師在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解《歌唱祖國(guó)》的創(chuàng)作背景和整體情況，了解背景知識(shí)和音樂知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂屬于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的關(guān)鍵方式，主要目的就是能夠在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞實(shí)現(xiàn)全方面地發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)彈唱式教學(xué)方式非常枯燥與乏味，無法適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生自身的特點(diǎn)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，使用多元化教學(xué)方式能夠更好地豐富音樂課堂內(nèi)容。同時(shí)多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生開闊視野，除了提升學(xué)生的興趣之外，還能夠提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。