羅彬　趙志學(xué)　曾平

摘 要：2020年突發(fā)的疫情，使得許多大學(xué)生開始正視衛(wèi)生疾病防疫控制等相關(guān)問題，有些大學(xué)生也積極投入疫情防控的聯(lián)合工作當(dāng)中去。在這一背景下，思政課程教師應(yīng)當(dāng)更加重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義課程教育，并嘗試通過愛國主義課程教育，讓學(xué)生的行為價(jià)值觀念得到更為正確的樹立。只有如此，學(xué)生在碰到重大災(zāi)難事故時(shí)，才能夠以更為正確的行為措施來進(jìn)行應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：重大疫情;大學(xué)生;愛國主義教育

中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.053

0 引言

在疫情發(fā)生之前，大學(xué)生的日常生活一直較為平安順?biāo)?，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及物質(zhì)資料的不斷提升，大學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中更注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，忽略了進(jìn)行自身思想意識形態(tài)提升的重要性。但新冠疫情肺炎的爆發(fā)，使得原本大學(xué)生平穩(wěn)安定的生活節(jié)奏被打破。在重大疫情背景下，學(xué)生的愛國主義教育顯得尤為重要。有關(guān)思政課程教師應(yīng)當(dāng)意識到愛國主義教育的重要性，根據(jù)疫情的發(fā)展與變化情況，及時(shí)進(jìn)行愛國主義價(jià)值觀念的灌輸。

1 重大疫情背景下愛國主義教育存在問題分析

在重大疫情發(fā)生之前，愛國主義教育雖然也是思想政治課程教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，但通常只是作為理論化課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，重大疫情背景是愛國主義教育實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，但這一背景下的愛國主義教育仍然存在一系列的問題。

1.1 思想意識容易受到影響

現(xiàn)階段的大學(xué)生大多生活在平安順?biāo)斓纳瞽h(huán)境和背景下，因此其并不具備較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在遇到重大變故和災(zāi)難時(shí)，很可能會(huì)由于缺乏理性思考，而出現(xiàn)信念動(dòng)搖和信念崩潰等現(xiàn)象。由于重大疫情背景下，人民群眾進(jìn)行信息搜索和認(rèn)知多來源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)入門檻較低，因此許多不良信息、不實(shí)信息很容易在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注，影響到大學(xué)生的正常思考和獨(dú)立意識的培育。倘若大學(xué)生本身不具備較為正確的明辨是非觀念，就很容易被不良信息或錯(cuò)誤信息所影響，進(jìn)而對突發(fā)性事件作出錯(cuò)誤的判斷。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗颊n程教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，沒有將愛國主義教育與明辨是非等正確價(jià)值觀念的樹立結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的前提下受騙上當(dāng)。

1.2 愛國主義教育被迫中斷

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，思政教師通常會(huì)以形式化的教學(xué)活動(dòng)舉辦方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義價(jià)值觀的感悟與學(xué)習(xí)。譬如有些教師會(huì)嘗試通過每周的升旗儀式來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，或是通過進(jìn)行愛國主義紀(jì)錄片的播放，愛國主義講座交流活動(dòng)的舉辦，來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，但進(jìn)入疫情防控狀態(tài)后，大學(xué)生只能在家進(jìn)行有關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致原本程式化的愛國主義教育活動(dòng)無法如期進(jìn)行，使用線上教學(xué)模式固然也能夠起到一定的愛國主義教育作用，但缺乏實(shí)際氛圍的影響以及群體性活動(dòng)的環(huán)境烘托，學(xué)生能夠受到的愛國主義觸動(dòng)要明顯少一些。因此在重大疫情背景下，學(xué)生的愛國主義教育出現(xiàn)了被迫中斷的問題，學(xué)生的愛國主義精神培育由于疫情的爆發(fā)而受到了一些負(fù)面影響。

1.3 疫情期間愛國主義行為較為沖動(dòng)

由于在疫情期間社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域都積極參與到抗議救災(zāi)的行動(dòng)當(dāng)中來，爭取通過自身的努力為疫情的防控作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在校大學(xué)生正處于熱血沸騰的年紀(jì)，自小接受的愛國主義教育，擁有參與國家建設(shè)以及疫情防控的巨大熱情，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，許多大學(xué)生在進(jìn)行愛國實(shí)踐的過程中，很容易出現(xiàn)浮躁沖動(dòng)的行為，這類行為非但無法為疫情防控起到正面作用，還很可能會(huì)對疫情防控造成負(fù)面影響。

2 愛國主義精神培養(yǎng)對策分析

想要使得大學(xué)生的價(jià)值觀念，思想意識形態(tài)得到正確的引導(dǎo)，就需要在重大疫情背景下，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的培養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的效果，思政課程教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行日常愛國主義教育培訓(xùn)方式的改進(jìn)與完善，使用可行性措施制定切合實(shí)際情況的愛國主義精神培養(yǎng)路徑。

2.1 進(jìn)行愛國主義精神內(nèi)容的進(jìn)一步豐富

愛國主義精神內(nèi)核并不是封閉的，而是開放包容的，它會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展以及文明的進(jìn)步得到進(jìn)一步的發(fā)展與擴(kuò)充。因此想要使得高校學(xué)生在重大疫情背景下進(jìn)行進(jìn)一步的愛國主義教育，教師就應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行愛國主義精神內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，譬如現(xiàn)在階段的中國發(fā)展離不開中國夢實(shí)現(xiàn)這一主題，因此在進(jìn)行愛國主義精神教育時(shí)，有關(guān)教師可以添加與中國夢相關(guān)的內(nèi)容主題，來讓學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的理論學(xué)習(xí)。即便是在疫情防控的背景下，學(xué)生無法回到學(xué)校與教師進(jìn)行線下溝通交流，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺媒介來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論化知識的學(xué)習(xí)，并通過視頻的播放以及圖片的呈現(xiàn)或愛國主義歌曲的吟唱和學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生感悟到愛國主義精神的深刻內(nèi)涵。由于高校學(xué)生來自五湖四海，擁有不同的地域文化知識積累，因此教師在進(jìn)行愛國主義精神教學(xué)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生通過線上座談會(huì)的形式來分別進(jìn)行家鄉(xiāng)愛國歷史的描繪和革命先烈的先進(jìn)事跡介紹。這不僅能夠讓學(xué)生意識到愛國主義精神與自身的日常生活并不遙遠(yuǎn)，還能夠讓學(xué)生意識到愛國主義精神在各地都有不同的呈現(xiàn)方式。這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及文化積累，也是能夠起到重大幫助作用的。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

所謂的愛國主義不僅僅是讓學(xué)生愛黨、愛人民、愛社會(huì)主義，更是要讓學(xué)生以自身的傳統(tǒng)民族文化歷史為自豪。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神教育的一部分，在重大疫情背景下，學(xué)生無法與教師進(jìn)行線下的課程交流，那么教師可以通過線上精品課程資源的運(yùn)用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與感悟。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片的觀摩，讓學(xué)生通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片的觀看來對我國傳統(tǒng)歷史文化精髓進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與分析，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)是能夠起到正面作用的。又譬如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的綜藝節(jié)目或電影的觀看，讓學(xué)生在娛樂放松的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生以更為良好的心態(tài)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠讓學(xué)生擁有更為良好的課外活動(dòng)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠使用更加積極健康的娛樂方式來豐富課余活動(dòng)。由于重大疫情背景下，教師無法對學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，因此高校學(xué)生需要在無干預(yù)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這種狀態(tài)下，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生完成一些有趣的、富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的課外作業(yè)，譬如進(jìn)行毛筆字的學(xué)習(xí)，象棋、圍棋等棋類的學(xué)習(xí)，或者是嘗試學(xué)習(xí)一種傳統(tǒng)民族樂器。這不僅能夠讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中一掃往日的苦悶，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，支持疫情防控的重大意義。

2.3 將愛國主義精神與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系

在重大疫情背景下，許多平凡工作崗位上的優(yōu)秀英雄人物，都做出了許多代表著社會(huì)主義核心價(jià)值理念的高尚行為。他們的行為無不彰顯著愛國主義精神的偉大作用。在疫情發(fā)生之前，學(xué)生在進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于無法通過理論化的知識學(xué)習(xí)理解到愛國主義精神強(qiáng)大的感召力和強(qiáng)大的凝聚力，因此很難對愛國主義精神進(jìn)行進(jìn)一步的理解與感知。但實(shí)際上，愛國主義精神與學(xué)生的日常生活實(shí)際相距并不遙遠(yuǎn)，思政課程教師在重大疫情背景下，應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周遭的人事物，來對愛國主義精神進(jìn)行一個(gè)全面的革新認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行重大疫情背景下正面新聞的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對周遭英雄人物事跡進(jìn)行評和關(guān)注。這種將愛國主義精神與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的方式，能夠讓學(xué)生對愛國主義精神更有共鳴感。教師可以通過線上討論交流的方式，來讓學(xué)生在重大疫情背景下進(jìn)行各行業(yè)優(yōu)秀英雄事跡的探討與交流，使得學(xué)生意識到愛國主義精神的培育是能夠影響到人民群眾日常行為和思想意識形態(tài)的，是能夠讓人民群眾在關(guān)鍵時(shí)刻做出關(guān)鍵行為和關(guān)鍵決定的。只有如此，學(xué)生才能夠理解到進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)的重大意義，并嘗試以愛國主義精神來進(jìn)行自身言行舉止的規(guī)范，并在英雄人物的英雄行為引導(dǎo)下為重大疫情防控貢獻(xiàn)出自己的一份心力。

2.4 進(jìn)行后疫情時(shí)代的愛國主義精神教育延續(xù)

在疫情的發(fā)生與發(fā)展過程中，思政課程教師固然可以嘗試抓住現(xiàn)階段的教育背景，來進(jìn)行愛國主義精神的灌輸，使得高校學(xué)生能夠更進(jìn)一步地對愛國主義精神進(jìn)行全面的理解。但需要注意的是，愛國主義精神教育不僅僅是在重大災(zāi)難事故發(fā)生后才能起到作用，愛國主義教育應(yīng)當(dāng)一直存在于高校的日常思政課程教學(xué)中，只有這樣才能夠起到實(shí)際的教學(xué)意義。因此對于高校思政課程教師而言，即便進(jìn)入后疫情時(shí)代也應(yīng)當(dāng)嘗試采取必要的措施和手段來進(jìn)行愛國主義精神教育的延續(xù)，使得愛國主義精神教育能夠一如既往的發(fā)揮較為良好的實(shí)際作用，使得學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施和手段來讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行愛國主義精神學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并通過重大疫情背景下愛國主義行為的延續(xù)，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。教師還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)入愛國主義教育基地進(jìn)行參觀，通過紅色資源的利用，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到愛國主義的偉大精神內(nèi)涵。并通過重大疫情背景下，所形成的一些良好的愛國主義教育活動(dòng)舉辦習(xí)慣延續(xù)，來讓學(xué)生進(jìn)一步感知愛國主義精神教育的重大作用。

2.5 將愛國主義教育與學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合在一起

想要讓新時(shí)代的愛國主義教育獲得更加良好的教育教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行愛國主義教育理念傳播和教育的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國價(jià)值觀念。所謂愛國主義并不意味著青少年需要拋棄自身的利益，拋棄自身的理想，而是引導(dǎo)青少年將個(gè)人理想與祖國建設(shè)理想結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)祖國建設(shè)偉大理想的同時(shí)，使得個(gè)人的理想得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與到有關(guān)疫情防控工作當(dāng)中來，意識到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，并將有關(guān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，內(nèi)化成自身的日常工作理想和工作信念，只有如此才能夠使得愛國主義教育取得更為良好的效果。

3 結(jié)束語

重大疫情防控背景下的愛國主義教育是很有實(shí)際意義的，相關(guān)教育方式和教育理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行延續(xù)，只有如此，高校學(xué)生才能夠更進(jìn)一步的進(jìn)行愛國主義精神內(nèi)核的感知。

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