賴秀暉

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福建省平和縣小溪中心小學

摘? 要：教育新改革指出，小學生學好數(shù)學的重要方法和手段，就是加強動手實踐，通過自主探索，能有效發(fā)展學生自主學習能力和邏輯思維能力，為以后的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。作為小學教師，應(yīng)在平時的數(shù)學教學中靈活運用多種教學方法，鼓勵學生自主探索知識，通過動手實踐，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。文章針對當前小學數(shù)學教學的實際情況，從自身的數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā)，重點探討了如何提高學生動手實踐有效性的措施。希望有助于提升學生綜合核心素養(yǎng)能力，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;動手實踐;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0015-02

Focus on Practical Exploration and Lead Strategy Optimization

——Strategic Research on the Effectiveness of Hands-on Practice in Primary School Mathematics Teaching

LAI Xiuhui? （Xiaoxi Central Primary School，Pinghe County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The new education reform pointed out that the important method and means for primary school students to learn mathematics well is to strengthen hands-on practice. Through independent exploration，students can effectively develop their independent learning ability and logical thinking ability，and lay a solid foundation for future mathematics learning. As a primary school teacher，you should flexibly use a variety of teaching methods in normal mathematics teaching，encourage students to explore knowledge independently，and cultivate students' ability to discover and solve problems independently through hands-on practice. Aiming at the current actual situation of primary school mathematics teaching，this article focuses on how to improve the effectiveness of students' hands-on practice based on their own mathematics teaching experience. It is hoped that it will help improve students' comprehensive core literacy ability，so that students can truly become masters of mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Hands-on practice;Classroom teaching;Effectiveness

在新課標的要求下，小學數(shù)學更加重視提升學生的綜合素質(zhì)能力，這就要求廣大小學教師重視學生的動手實踐能力培養(yǎng)。小學數(shù)學教學具有一定的基礎(chǔ)性，開展小學動手實踐，需要師生共同努力，結(jié)合新課改要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，要從學生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)置動手實踐教學的內(nèi)容，積極構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，培養(yǎng)小學生數(shù)學知識和技能。引導(dǎo)學生動手操作、動腦思考，將自身的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮出來。通過開展動手實踐教學，體現(xiàn)學生為主體的教學原則，采用多樣化、適宜的教學方法，保障實現(xiàn)學生主動參與課堂活動，在小組合作學習活動中認真思考數(shù)學問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以更好地滿足素質(zhì)教育的要求。

1.在小學數(shù)學教學中開展動手實踐教學的意義

（1）使學生充分感受數(shù)學的魅力

作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學密切聯(lián)系我們的生活，通過動手實踐教學的方式，將數(shù)學知識密切聯(lián)系日常生活。能使學生切身感受數(shù)學的魅力，學習的過程更加生趣盎然，由此將學生學習數(shù)學的積極性充分調(diào)動起來。小學生往往具有較差的空間概念，在學習幾何知識部分時，通過動手實踐教學，指導(dǎo)學生分解幾何體，在增強學生空間感的同時，還能促進學生學習能力的有效提升。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

小學數(shù)學的學習宗旨，是在實際生活中更好地運用理論知識，真正實現(xiàn)學以致用，樹立學生的應(yīng)用意識。通過動手實踐，培養(yǎng)學生觀察問題和解決問題的能力，并在這個過程中真正體現(xiàn)數(shù)學的價值，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

小學生因為年紀較小，還沒有形成獨立學習意識，但是他們具有極強的好奇心和可塑性思維。通過外界的刺激，能夠極大地激發(fā)學生學習興趣。學生通過親自參與動手實踐，在好奇心的驅(qū)使下，能真正激發(fā)學習興趣，并有效培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

2.小學動手實踐教學存在的誤區(qū)

（1）沒有科學選擇學具

一些教師在教學過程中為了吸引學生的注意力，常常會準備過于花哨的教學工具，使學生對于學具本身的用途不重視，而是將注意力放在學具的表象上。為了避免出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，教師應(yīng)精心選擇學具，盡可能排除動手實踐教學中與學具無關(guān)屬性的干擾因素。

（2）不恰當?shù)牟僮鞣椒?/p>

若是教師在動手實踐中選取不恰當?shù)牟僮鞣椒?，會忽視學生在操作過程中的思維活動，而過于強調(diào)學動手實踐能力。在動手實踐操作研討的過程中，教師要密切聯(lián)系相關(guān)知識點，讓學生了解動手操作實踐的宗旨。不要為了做而做，而是為了更好地解決數(shù)學問題。

（3）忽視重點，更多流于形式

動手實踐教學過程中通常的表現(xiàn)是，學生遵循教師的指令，在統(tǒng)一的模式下開展動手操作。學生像操作工，而教師則將自己界定為講解員，直接分析學生的實踐結(jié)果。這樣的僵硬的教學模式，并不能真正訓(xùn)練學生的思維。為了避免動手實踐教學形式化的誤區(qū)，教師應(yīng)啟發(fā)學生有機地結(jié)合做與思，帶著問題去操作，并認真思索操作過程中遇到的問題，由此才能更好地消化和吸收課堂知識。

3.提高小學數(shù)學教學動手實踐有效性的措施

（1）構(gòu)建良好的學習情境

教師在進行小學數(shù)學知識點的教學時，為鼓勵學生進行動手實踐，激發(fā)學生參與的積極性，應(yīng)構(gòu)建有效的教學探究情境。鼓勵學生思考在動手實踐中遇到的問題，發(fā)展自身的邏輯思維，徹底改變傳統(tǒng)的思維定式。教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征和年齡特點，將動手實踐的趣味性充分發(fā)揮出來，使學生在動手操作過程中，更深刻地記憶和理解抽象的數(shù)學知識，并更好地掌握重難點知識，由此促進學生的動手實踐能力的不斷增強?？紤]到小學生的實際學習特點，應(yīng)充分發(fā)揮其較強具象感知能力的作用，積極通過顏色鮮艷的教學用具、舒適輕松的教室氛圍以及溫度適宜的環(huán)境等，保障學生具有良好學習狀態(tài)，并能全身心投入到學習活動中。比如，在“圖形認識”的教學環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)充分發(fā)揮七巧板、積木等顏色鮮艷等教具的作用，保持教學活動具有一定的操作性，能全面吸引學生的注意力，進而構(gòu)建良好的教學環(huán)境。在具體的教學實踐過程中，教師還應(yīng)積極開展相應(yīng)的情感交流，鼓勵實現(xiàn)構(gòu)建民主、平等以及寬松的心靈港灣，這樣能全面幫助學生主動參與到教學活動過程中，促進學生積極動手、動腦、合作探究，順利實現(xiàn)教學目標。

（2）構(gòu)建生活化教學模式

增強學生的數(shù)學學習興趣，將學生對數(shù)學的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體化的概念，可以更加有益于學生數(shù)學知識的吸收和數(shù)學成績的提高。結(jié)合小學數(shù)學課堂教學實踐，很多知識點內(nèi)容都是緊貼學生生活實際。在進行數(shù)學知識學習的過程中，一定要靈活應(yīng)用知識點，進而全面理解相應(yīng)的數(shù)學概念。在具體的數(shù)學概念講解的環(huán)節(jié)，借助情景教學的優(yōu)勢，能幫助學生很好地遷移知識，能將知識概念還原在生活實際中，通過真實的感受則能更好地加深對于數(shù)學知識的理解，有效建立學生數(shù)學學習的自信心。教師還應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的觀察能力，能將知識內(nèi)容緊貼實際生活實例，并能在課堂上主動分享，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。比如，在進行《認識人民幣》的教學中，則將教學內(nèi)容緊扣學生的實際生活，課前布置作業(yè)則應(yīng)在家找出一套人民幣，找出其中的相同以及不同之處，并做好筆記。在上課教學過程中，教師則是鼓勵學生進行分享，告訴同學們?nèi)绾芜M行不同人民幣的分辨方法。在進行分享之后，教師則是進行相關(guān)課程內(nèi)容的學習。借助情景教學方式，將準備好的教學中的整套人民幣，重點講解如何進行分辨以及注意的問題。通過實物結(jié)合的方式，講解情境創(chuàng)設(shè)的模式，這樣能全面激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍。

（3）加強動手實踐引導(dǎo)

小學生往往還不具備成熟的心智，對外界事物的探索欲和求知心極強。教師應(yīng)根據(jù)這個特點，在平時的數(shù)學課堂教學中，注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，積極通過開展有效的動手實踐操作，保障學生通過實踐更好地掌握數(shù)學知識。教師能從學生的角度出發(fā)，幫助其能具有抽象性的文字中轉(zhuǎn)換成貼近學生生活的實踐性內(nèi)容，鼓勵學生通過真聽、真看、真感受的直觀方式更好地理解知識內(nèi)容。比如，在開展“統(tǒng)計與概率”的教學實踐中，大部分學生并沒有對統(tǒng)計及概率有著相應(yīng)認識，這樣就可以結(jié)合班級情況，對于全班的男生、女生數(shù)量，穿紅色衣服學生的數(shù)量等進行統(tǒng)計，這樣能初步構(gòu)建相應(yīng)的統(tǒng)計及概率的知識點內(nèi)容。其次，教師可以選擇符合學生實際生活案例的內(nèi)容，這樣能有效幫助學生認識到數(shù)學概念的內(nèi)涵，進而更好地在教學中體現(xiàn)出學生為主體的原則，積極開展形式多樣的教學互動，從而全方面提升學生的形象思維能力、抽象思維能力，有利于數(shù)學綜合素質(zhì)能力的提升。

（4）合理選擇教學方法

在開展數(shù)學實踐教學過程中，教師還應(yīng)注重對正確的數(shù)學操作方法的選擇和設(shè)計，引導(dǎo)學生逐步掌握有關(guān)的數(shù)學操作知識，促進學生思維能力的不斷提升。為了有效吸引學生的注意力，教師在教學過程中還可運用多媒體教學、小組討論法、實驗法、游戲法等，使學生在實踐過程中獲取更多知識。比如，在四年級數(shù)學下冊的課本當中的第九課，有關(guān)于《數(shù)學廣角——雞兔同籠》的學習時，我們可以給小雞和小兔子通過動畫的形式給他們講一個小故事，小兔子去找小雞玩，然后雞媽媽臨走前把家門從外面鎖了，小兔子回不了家了等等，再加上配樂，將學生帶入小雞和小兔子的情境當中去學習。再比如，在學習加減法時，我們可以通過玩游戲的形式吸引學生注意力。一些開車的小游戲，來算一算，小車走過了多少站，或者制作公交車的動漫，來計算公交車上下站的人數(shù)等等。將學生帶入學習情境，學生們思想更容易集中，一節(jié)課也不會那么枯燥無味，也會生動很多。學生們不僅注意力集中，興趣大大提高，課堂更加快樂，而且最重要的是，保護了孩子們的天性，保護了孩子們對于數(shù)學這門科目的學習憧憬。

以上案例中，教師們?yōu)閷W生設(shè)置了學習情境，充分利用了信息技術(shù)、運用游戲教學和小組合作的方式，調(diào)動了孩子們的學習熱情。在學習數(shù)學時，不再是教師們一個人在講臺上的枯燥演繹，而變成了教師與學生們做游戲的快樂天地。學生們在快樂游戲中學習到的知識，往往在相當長一段時間里都不會忘記。這也呼應(yīng)了近年來，國家教育部對于小學生學習的減負問題。讓學生們盡量在課堂上就學會學懂，這樣就不用花更多的業(yè)余時間來消化知識。

4.結(jié)論

在小學數(shù)學教學中，動手實踐教學的作用不容小覷。教師在教學過程中，應(yīng)避免各種實踐教學的誤區(qū)，能靈活運用多種教學方法，使學生更好地理解和消化課本上的知識。通過不斷探索和創(chuàng)新教學模式，促進學生動手實踐能力和思維能力的不斷提升。

參考文獻

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