姚金鵬

摘 ?要：2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。 “創(chuàng)客教育”熱潮正式進(jìn)入國(guó)家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。但是縱觀近幾年的發(fā)展，創(chuàng)客教育雖然熱，但實(shí)際上實(shí)施的效果并不十分理想，大多數(shù)的學(xué)生僅僅學(xué)了技術(shù)，但并沒(méi)有創(chuàng)意。所以創(chuàng)客教育之余還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教育，創(chuàng)客教育與創(chuàng)新思維教育二者相輔相成，必須融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;創(chuàng)新思維;農(nóng)村中小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0041-02

【Abstract】In June 2016，the Ministry of Education issued the 13th five year plan for educational informatization，which proposed to actively explore the application of information technology in new education modes such as "maker space"，interdisciplinary learning （steam Education），maker education and so on“ The upsurge of "maker education" has officially entered the education development plan at the national level.However，looking at the development in recent years，although maker education is hot，the actual implementation effect is not very ideal.Most students only learn technology，but they are not creative.Therefore，besides maker education，we also need to carry out innovative thinking education for students.Maker education and innovative thinking education complement each other and must be integrated and developed.

【Keywords】Maker education;Innovative thinking;Rural primary and secondary schools

1. 引言

20紀(jì)60年代前，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，震撼了全球。世界科學(xué)教育發(fā)生了巨大變化，杜威的進(jìn)步主義教育逐步?jīng)]落，布魯那的結(jié)構(gòu)主義課程和發(fā)現(xiàn)教學(xué)受到了高度評(píng)價(jià)。在這種背景下，弗蘭克·奧本海默（Frank Oppenheimer）創(chuàng)建了美國(guó)探索館，致力于推廣"學(xué)習(xí)方式的改變和促成教育的進(jìn)步"的理念，并倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和人才的培養(yǎng)。然后，探索館更加具體地提出了"問(wèn)出你自己的問(wèn)題，探索找出你的答案"的教育實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，美國(guó)麻省理工學(xué)院的西摩·帕佩特發(fā)明了LOGO語(yǔ)言，讓大學(xué)和科研院所的計(jì)算機(jī)成為孩子們的玩具。前者推動(dòng)了科學(xué)的普及，而后者則推動(dòng)了技術(shù)普及，共同成為后來(lái)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的起源。

2015年9月 1日教育部在《 關(guān)于“十三五” 期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》 提出了“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間 建設(shè)，探索STEAM教育、 創(chuàng)客教育等新教育模式”。由“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進(jìn)入國(guó)家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。

2. 概念界定

（1）創(chuàng)客?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞"Maker”，是指出于個(gè)人興趣與愛(ài)好，把各種創(chuàng)意努力帶入現(xiàn)實(shí)、并且物化的人，作為熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的群體，有意愿、有活力、有熱情和能力為自己，也為全體人類(lèi)去創(chuàng)建一種更美好的生活。創(chuàng)客群體最重要的標(biāo)志使用自生產(chǎn)工具，堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于實(shí)踐并樂(lè)于分享。

（2）創(chuàng)客分類(lèi)。創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新，實(shí)踐與分享。他們有著豐富多彩的興趣愛(ài)好以及各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，當(dāng)他們聚集到一起，相互協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)時(shí)，會(huì)爆發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。有學(xué)者將創(chuàng)客分為以下三類(lèi)：

第一，創(chuàng)意者.他們善于發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題所在，不斷積極的尋找改善問(wèn)題的方法，并且將它們整理歸納為創(chuàng)意和點(diǎn)子，從而不斷創(chuàng)造出嶄新的需求。

第二，設(shè)計(jì)師。他們負(fù)責(zé)將創(chuàng)意者的想法真正的落實(shí)到可執(zhí)行的圖紙和計(jì)劃上。

第三，實(shí)施者。他們是創(chuàng)客中的行動(dòng)派，如果沒(méi)有他們的有力行動(dòng)，再多的點(diǎn)子也只是一種幻想。

（3）創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中基于興趣，使用數(shù)字化生產(chǎn)工具，鼓勵(lì)將創(chuàng)意物化，提倡創(chuàng)意分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、跨學(xué)科解決綜合問(wèn)題能力的一種素質(zhì)教育方式。創(chuàng)客教育的目標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已有知識(shí)去解決未知的問(wèn)題，是解決從無(wú)到有的問(wèn)題，而不是解決1到100的問(wèn)題。因此，創(chuàng)客教育基本思想應(yīng)該是創(chuàng)造力發(fā)展，這是將學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者的過(guò)程。

3. 在農(nóng)村中小學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)客教育

需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展學(xué)校創(chuàng)客教育的工作，關(guān)鍵要素是學(xué)校支持、家長(zhǎng)認(rèn)同、課程設(shè)置合理、重視師資培養(yǎng)、解決場(chǎng)地與器材以及成果的宣傳報(bào)道。

（1）學(xué)校支持。介于各學(xué)科教師都在爭(zhēng)奪學(xué)生在校時(shí)間，想在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客這種非考試科目的課程，首先要爭(zhēng)取到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并組建創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，制定合理的目標(biāo)和實(shí)施措施。在沒(méi)有上級(jí)部門(mén)具體文件規(guī)范的情況下，在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育，無(wú)論工作的開(kāi)展，還是設(shè)備的預(yù)算，最重要的就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，如果沒(méi)有支持，工作開(kāi)展會(huì)步履維艱。

（2）師資建設(shè)與培訓(xùn)。成立一支創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)，挑選喜歡創(chuàng)客并且愿意付出時(shí)間和精力的教師組成，至少2人以上為宜，人數(shù)過(guò)少很難產(chǎn)生思維的激蕩?？梢詫⒆匀豢茖W(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)以及理科教師納入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)。教師必須要多學(xué)科化，定期召開(kāi)頭腦風(fēng)暴會(huì)議。

對(duì)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)師生需要進(jìn)行及時(shí)的、有效的培訓(xùn)，掌握對(duì)于新興數(shù)字化工具的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)基本理論進(jìn)行了解，同時(shí)還要積極掌握在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育教學(xué)的方式方法，并在不斷實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和提升。包括上課講解、輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意作品;在學(xué)校建立創(chuàng)意社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng);開(kāi)發(fā)教材、課程等，不斷的提升團(tuán)隊(duì)成員的契合度和專(zhuān)業(yè)化程度。教師必須積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，多開(kāi)拓視野，結(jié)識(shí)同行，積極探討，虛心學(xué)習(xí)，努力提升自身水平。

（3）課程建設(shè)。按周或雙周開(kāi)展創(chuàng)意教育課程，并以校本課程或與研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)入課程。課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。硬件搭建的過(guò)程通常需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，每次課應(yīng)該以雙節(jié)連堂的形式開(kāi)展。實(shí)在無(wú)法協(xié)調(diào)的時(shí)候，也可以利用周末時(shí)間以興趣小組的形式對(duì)學(xué)生提供服務(wù)。

（4）創(chuàng)客空間與設(shè)備。創(chuàng)客空間必須有能接入互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，包括計(jì)算機(jī)、開(kāi)源軟硬件等基本的設(shè)備。在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以安全操作為首要前提，在不斷對(duì)學(xué)生規(guī)范安全操作流程，強(qiáng)化安全操作意識(shí)的前提下，有條件的可以追加一些加工設(shè)備，如3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、車(chē)鉗銑刨工具等工業(yè)化設(shè)備，在已經(jīng)取得一些成果的前提下，應(yīng)該考慮建設(shè)成果展示，積極面向?qū)W生、家長(zhǎng)及全社會(huì)進(jìn)行宣傳，提高知名度的同時(shí)，也可以激勵(lì)更多的家長(zhǎng)和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（5）成果宣傳報(bào)道。①在校園開(kāi)放日搭車(chē)舉辦展示活動(dòng)，舉辦校園創(chuàng)客大賽，例如優(yōu)秀創(chuàng)意評(píng)選、優(yōu)秀創(chuàng)客作品征集與展示、模型制作、機(jī)器人展示等，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和班級(jí)以戧牌和橫幅的形式進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。讓更多的家長(zhǎng)了解創(chuàng)客，爭(zhēng)取得到更多的家長(zhǎng)支持。②積極參加地區(qū)、省及全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)客比賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，通過(guò)比賽提升學(xué)校創(chuàng)客工作室的知名度，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的積極性。③推薦優(yōu)秀作品申報(bào)專(zhuān)利，通過(guò)專(zhuān)利成果鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。④積極申報(bào)與創(chuàng)客教育有關(guān)的課題，通過(guò)課題研究來(lái)整體提高教師團(tuán)隊(duì)科研水平。⑤通過(guò)校園網(wǎng)站、QQ群、微信群、公眾號(hào)等方式及時(shí)報(bào)道學(xué)校創(chuàng)客活動(dòng)，提高創(chuàng)客活動(dòng)在師生、家長(zhǎng)身邊的曝光率。引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視并獲得的支持。

4. 農(nóng)村中小學(xué)校創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題

美國(guó)《創(chuàng)客》雜志的作者達(dá)勒·多爾蒂（Dale Doherty）認(rèn)為，"創(chuàng)客教育是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造的過(guò)程，而不是書(shū)本上用來(lái)考試的東西"。

縱觀近幾年的發(fā)展，創(chuàng)客教育雖然熱，但實(shí)際上實(shí)施的效果并不十分理想，在學(xué)校的實(shí)踐中，常常把各種商業(yè)化的 "機(jī)器人"套件當(dāng)作青少年創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容。在這其中，如何編程，如何搭建都處于一個(gè)具體的框架模式之下，指導(dǎo)老師多數(shù)時(shí)候會(huì)提出一個(gè)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證可以完成項(xiàng)目要求的方案，要求學(xué)生練習(xí)熟練以應(yīng)付比賽。廠商為了銷(xiāo)售，主辦方為了搭上創(chuàng)客的熱度，師生為了證書(shū)，家長(zhǎng)為了成就感，幾方面各取所需，看起來(lái)皆大歡喜。但是這樣的練習(xí)，程序如何寫(xiě)、機(jī)器如何搭建是早就知道的，結(jié)果也是已知的，實(shí)際上這樣的“動(dòng)手活動(dòng)”，本質(zhì)上是一種知識(shí)傳承的過(guò)程，是從已知到已知的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)言很大程度上依然是技能訓(xùn)練、編程訓(xùn)練，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生只會(huì)對(duì)某一張圖紙的某一個(gè)比賽稍微熟悉，充其量只是一個(gè)會(huì)運(yùn)用某一品牌編程積木玩具的操作者，談不上太多的創(chuàng)新。日后疏于練習(xí)的情況下，很快又會(huì)忘記的一干二凈。

同時(shí)大多數(shù)學(xué)校內(nèi)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)客教師角色的同行們還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為創(chuàng)客教育只要教會(huì)學(xué)生使用數(shù)字化工具，就一定能造出點(diǎn)兒什么，豈不知?jiǎng)?chuàng)意才是創(chuàng)客的靈魂，腦袋里沒(méi)有想法，工具最終只是工具。創(chuàng)意并不會(huì)憑空產(chǎn)生，會(huì)用鑿子和斧頭，并不一定都是雕刻大師;能用鋼筆寫(xiě)字也未必能成為作家。學(xué)生僅僅學(xué)到了技術(shù)，但并沒(méi)有創(chuàng)意，老師們也不知所措，難以找出其中的癥結(jié)所在。

所以創(chuàng)客教育在技能培訓(xùn)之余還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教育，創(chuàng)客教育與創(chuàng)新思維教育二者相輔相成，必須融合發(fā)展。創(chuàng)新思維培訓(xùn)技法可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，并產(chǎn)生大量的創(chuàng)造力。常見(jiàn)的創(chuàng)新思維培訓(xùn)技巧包括發(fā)散思維，逆向思維，集中思維，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，集思廣益，希望點(diǎn)枚舉方法，專(zhuān)利使用法等。學(xué)生在接觸了創(chuàng)新方法之后，對(duì)于一些平時(shí)視而不見(jiàn)的問(wèn)題自然而然會(huì)提出“為什么？”、“怎么辦？”，進(jìn)而提出創(chuàng)意方案并在與老師、同學(xué)的頭腦風(fēng)暴交流中逐漸完善方案，在此基礎(chǔ)之上必然會(huì)產(chǎn)生更深層次的需求就是將創(chuàng)意做出實(shí)物，檢驗(yàn)創(chuàng)意方案的可行性和效果。

5. 結(jié)束語(yǔ)

如果學(xué)生僅僅掌握了數(shù)字化的工具并熟練運(yùn)用最多是一個(gè)技工，還不是一個(gè)maker，更不是創(chuàng)客。但是，如果學(xué)生能夠不斷提出想法并熟練地使用生產(chǎn)工具將之物化，那么盡管他的作品還很稚嫩，但他們是真正的創(chuàng)客。

美國(guó)的創(chuàng)客聯(lián)盟提出SOFT（自主性（Self-regulation）、開(kāi)放性（Open）、靈活性（Flexibility）、創(chuàng)新性（Think different））創(chuàng)客教育的核心理念也正是基于此，學(xué)生在保持高度的好奇心前提下，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的可能性方案、相互討論并對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證、最終形成結(jié)論，而導(dǎo)師的主要任務(wù)只是輔導(dǎo)、輔助，與導(dǎo)師主導(dǎo)下的教育理念截然相反。

所以，創(chuàng)客的靈魂是創(chuàng)造、創(chuàng)新和擁有自己的想法，而不是僅僅掌握了開(kāi)源硬件和軟件的使用。學(xué)生只有不斷動(dòng)手實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)并修正問(wèn)題，才能源源不斷地產(chǎn)生新奇的想法，才能真正地成為一名maker。

參考文獻(xiàn)

[1]楊剛.創(chuàng)客教育：我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國(guó)電化教育，2016（3）：8-13.