周薇

摘 ?要：學(xué)好語文，強化語文知識內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)，是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是全面健康成長與發(fā)展的硬核保障。合作探究式教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改良與補充，對于語文教學(xué)的推進(jìn)，對于創(chuàng)新思維的發(fā)展與完善有著積極的意義。文章從合作探究教學(xué)的意義、運用原則和運用策略三個方面進(jìn)行了深入探析，希望有助于該教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：合作探究;小學(xué)語文;運用

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0147-02

【Abstract】To learn Chinese well，to strengthen the connotation of Chinese knowledge and to improve cultural quality is the foundation of learning all subjects well，and the core guarantee of comprehensive and healthy growth and development.Cooperative inquiry teaching，as an improvement and supplement to traditional teaching，is of positive significance to the promotion of Chinese teaching and the development and perfection of innovative thinking.This paper probes into the significance，application principles and application strategies of cooperative inquiry teaching，hoping to help the further development of this teaching activity.

【Keywords】cooperative inquiry;Primary school Chinese;using

漫長的學(xué)習(xí)過程中，無論是對理科還是文科知識的學(xué)習(xí)，要想學(xué)好都得具備一個前提條件：有扎實的語文知識做基礎(chǔ)。“合作探究”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和潮流發(fā)展的新型人才。合作探究教學(xué)，能夠改善課堂氛圍，提升教學(xué)效率，有效挖掘小學(xué)生大腦的無限潛能，能夠幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)實現(xiàn)全面提升。

1. 合作探究式教學(xué)意義

合作探究式教學(xué)的實施，其意義體現(xiàn)在以下兩個方面：一是有利于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)推進(jìn)。小學(xué)生通過這種模式的應(yīng)用，在知識的掌握和了解上變得更加輕松自如，對于知識在生活實踐中的應(yīng)用更加靈活和變通，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的時候能夠更加獨立自主且積極主動。二是有利于創(chuàng)新思維的形成與完善。老師在實施合作探究式教學(xué)的時候，思維上要進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段提升教學(xué)水準(zhǔn)，以滿足日新月異的教學(xué)需求。

2. 合作探究式教學(xué)的運用原則

合作探究教學(xué)的指導(dǎo)思想是新課改大綱與現(xiàn)代教育理論的有機融合，以學(xué)生全面發(fā)展為核心追求，以建構(gòu)主義思想為先鋒，重點體現(xiàn)合作探究戰(zhàn)略布署，開展扎實高效的課堂教學(xué)模式打造，積極加強課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。因此，在教學(xué)模式的打造過程中，為了確保在其在教學(xué)實踐活動中的實效性和科學(xué)性，需要秉承堅持一個中心、彰顯三個教育理念、實施五大策略的運用原則。

（1）堅持一個中心原則

改變以往課堂教學(xué)以老師“教”為中心的思維習(xí)慣，把課堂教學(xué)定位為以學(xué)生“學(xué)”為中心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程的第一重要元素，以“學(xué)堂”替代“課堂”，以師生“百家爭鳴”替代老師“一言堂”，以師生互動的“教學(xué)”替代唯師獨尊的“教書”，以學(xué)生“我要學(xué)”的姿態(tài)替代“老師要我學(xué)”的狀況，從學(xué)習(xí)思維到學(xué)習(xí)方式上都做一個徹底的轉(zhuǎn)換。

（2）彰顯三個教育理念

在課堂教學(xué)中重點突出高效、和諧和本真理念。高效，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和老師課堂教學(xué)雙方皆實現(xiàn)高效性。課堂中師生互動活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動。成效是核心，速度是根本。和諧，是指師生互動和諧，教學(xué)環(huán)境和諧，學(xué)習(xí)氛圍和諧。和諧的教育才有靈魂，和諧的教改才有希望，和諧是實現(xiàn)教育生態(tài)綠色發(fā)展的有效載體。本真，就是堅持以真實生動的課程教學(xué)，來實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展之根本。其課堂效果體現(xiàn)應(yīng)該是自主而自然，真實而扎實的，這與求真務(wù)實的傳統(tǒng)教育理念是高度契合的。高效、和諧、本真是高效教學(xué)模式打造的基本要素和基本內(nèi)涵，其中，本真是出發(fā)點，和諧是支撐點，高效是追求目標(biāo)。

（3）實施五大策略

實施五大策略，是指從氣氛營造、時間管理、教學(xué)實施、教學(xué)把控和評價反饋五大方向進(jìn)行策略優(yōu)化。氣氛營造是指師生關(guān)系民主和諧，課堂氛圍輕松融洽，學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師樂于解惑。時間管理是指教學(xué)過程中要盡量減少不必要的時間浪費，高效率率的利用時間，比如利用好課堂前二十分鐘黃金學(xué)習(xí)時間，完成該堂課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實施是指整個教學(xué)過程的計劃與實施，課堂運行規(guī)范，課堂內(nèi)容完整，教學(xué)流程順暢，有效的調(diào)動學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)情緒，把控好課前、課中、課后所有環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)把控是指教學(xué)時間節(jié)點、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)以及各類教學(xué)突發(fā)情況的及時處理。有效的教學(xué)把控，對于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，以及教學(xué)難點的重點突破，都是至關(guān)重要的。反饋評價，是指一堂課或一段學(xué)習(xí)時間結(jié)束后，老師對學(xué)生課堂反應(yīng)、知識掌握以及合作探究的完成度和效果進(jìn)行解析評價。

3. 合作探究式教學(xué)的運用策略

（1）科學(xué)搭配，靈活分組

以往的課堂教學(xué)分組中，大多采用優(yōu)差搭配、男女搭配等長期不變的形式。這類方式有它的優(yōu)勢所在，也存在一定的弊端，那就是長期角色定位形成思維僵化，關(guān)系固化造成學(xué)習(xí)效率低下。合作探究小組，在分組中一定要靈活多變，把平等理念貫徹始終。小組成員科學(xué)搭配，盡量的發(fā)揮出每一個人的特長，照顧到每一個人的健康發(fā)展。分組既可以優(yōu)化升級傳統(tǒng)的優(yōu)差組合，更可以大量采用平等概念的全優(yōu)、全中、全差、全男、全女組合，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)有別的原則，盡可能的做到人人參與，人人進(jìn)步。

（2）營造小組合作氛圍

在小學(xué)語文課堂上，老師可以將整個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促成組內(nèi)各成員一起為之努力，攜同進(jìn)步，以小組合作的形式去完成既字目標(biāo)。以學(xué)習(xí)課文《燕子》為例，老師以提出問題：燕子有什么特點？文章運用了什么樣的修辭手法？就這些設(shè)定問題進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己的角度發(fā)表個人觀點，同學(xué)間就各自觀點進(jìn)行辯論，各小組間就討論結(jié)果進(jìn)行比較分析，老師再針對學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點進(jìn)行針對性的深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣活躍的課堂氣氛，可以有效的加深學(xué)生對于知識的記憶與掌握。

（3）鼓勵學(xué)生深度參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管是哪種教育方式，學(xué)生的參與是最重要的。因為合作探究，基礎(chǔ)是合作，是學(xué)生們都積極的參與進(jìn)來。在實施合作探究教學(xué)時，老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，強化課前、課堂和課后學(xué)習(xí)深度。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見與建議，并積極與小組成員交流討論。教學(xué)模式的改變，學(xué)生會逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，樹立起積極主動，求知好學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。以《火燒云》這篇文章為例，某些學(xué)生可能就火燒云的形成有些疑問，卻因為性格較為內(nèi)向的原因不敢提出問題，并因此而影響了學(xué)習(xí)興趣和上課狀態(tài)。老師可以多媒體課件的形式，開展小組合作探究式學(xué)習(xí)。問題集中討論，引導(dǎo)這些學(xué)生積極表言，拓展思路，解析疑問，強化知識的深入學(xué)習(xí)。

（4）增設(shè)小組課外合作活動

在合作探究教學(xué)中，可以適度的增加一些課外實踐學(xué)習(xí)活動，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并實施散發(fā)性學(xué)習(xí)。在這樣的小組活動中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐，在實踐中學(xué)習(xí)知識，感悟體會語言文字的無窮魅力。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并從“想學(xué)”向“愛學(xué)”遞進(jìn)，從“會學(xué)”向“學(xué)好”發(fā)展。以課文《爬山虎》的學(xué)習(xí)為例，雖然文章對它的描述很詳細(xì)，但由于城市學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)耕，可能壓根就沒有見過現(xiàn)實中的爬山虎，農(nóng)村孩子雖然可能見過，也沒有進(jìn)行細(xì)致的觀察，所以課堂效果反應(yīng)欠佳。針對這種情況，老師可組織學(xué)生到有爬山虎生長的地方做實地合作探究活動。小組成員分別用文字、繪畫、照相等方式對爬山虎的外觀、生長環(huán)境等元素進(jìn)行描述記錄，并對爬山虎為什么會長“腳”，為什么葉子是朝下的等內(nèi)容進(jìn)行探究思考和小組討論。以這種生動直觀，參與度高的形式，來提高學(xué)生動手、動腦能力。

（5）小組內(nèi)部開展合作競爭

合作與競爭，是人與人之間的兩大常態(tài)，同時也是促進(jìn)社會發(fā)展的兩大必備要素。兩者之間，是獨立并存的，也是相輔相依的。合作探究教學(xué)中，小組成員間不僅需要團結(jié)協(xié)作，還需要相互競爭。同時，各學(xué)習(xí)小組之間，也需要一定的競爭來促進(jìn)團隊的建設(shè)與發(fā)展。在合作與競爭的不斷交互中，小組成員之間會變得更加團結(jié)，關(guān)系更加緊密，相互提高成績，相互促進(jìn)發(fā)展。成員中每個人的優(yōu)勢與缺點與其他成員形成互補，學(xué)習(xí)能力增強，學(xué)習(xí)效率提高。以《望廬山瀑布》這首詩的學(xué)習(xí)為例，老師可組織各個學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。小組內(nèi)部成員分工協(xié)助，分別負(fù)責(zé)朗誦、背誦、默寫、書法展示等內(nèi)容。老師帶領(lǐng)大家對各小組的展示內(nèi)容進(jìn)行評價，給予評價得分高的小組或小組成員各種形式的獎勵，以激勵大家的競爭意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

（6）師生良好互動，引導(dǎo)適時適當(dāng)

新課改背景下，素質(zhì)教育需要全面發(fā)展。受此影響，小學(xué)語文教學(xué)中，老師比較重視字義、詞型、句式以及寫作技巧等教育元素，形成一個老師說學(xué)生聽的主打教育基調(diào)。師生之間很少形成良好的教、學(xué)互動，老師不太明白學(xué)生在想什么，學(xué)生有什么相不明白的事情也很少主動和老師請教交流或是發(fā)表自己的看法。長此以往，容易弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于自主探索的學(xué)習(xí)意識形成。小組合作探究學(xué)習(xí)中，老師要以小組成員的身份積極的參與進(jìn)去，認(rèn)真聽取學(xué)生在語文合作探究學(xué)習(xí)中的問題反饋和意見表達(dá)。尊重學(xué)生的獨特見解，以合作者的身份為學(xué)生的疑問尋找解答途徑。把學(xué)習(xí)的本位歸還學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實施，確保學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

由此可見，在新時代學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)背景下，小組合作探究教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，可以拉近師生距離，加速學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高與完善。

參考文獻(xiàn)

[1]趙毅惠.探究式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：79.

[3]黃莉.探究式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].長沙：湖南大學(xué)，2019.