王偉

摘要：文章以Python程序設計課程為案例，將“課程思政”理念真正融入課程教學中，實現(xiàn)知識傳授與思想教育的有機結合，在立德樹人與知識傳授相輔相成的課程目標下，形成思政理論、專業(yè)課程同向同行效應。并以此為契機，對Python程序設計課程教學進行了探索，提出了教學改革研究與措施。

關鍵詞：課程思政;Python程序設計;教學改革

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0243-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

2020年5月8日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措”[1]?！罢n程思政”指的是以全員、全課程的育人格局，并將這種格局融入各學科課程中，使各學科課程和政治理論課做到相輔相成，通過“課程承載思政”、“將思政寓于課程”的思想政治教育新模式，形成協(xié)同效應，是在新的歷史時期實施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手。

在此背景下，如何將“課程思政”和《Python語言程序設計》課程潤物細無聲的相結合，提升專業(yè)課堂教學的育人功能，使學生在掌握專業(yè)技能的同時實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，在專業(yè)技能實踐訓練中實現(xiàn)人的全面發(fā)展，如何對現(xiàn)有教學模式進行教學研究與改革，是高職院校需要研究和探索的主要內(nèi)容。本文以《Python語言程序設計》為例，結合計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“課程思政”背景下高職院校課程教學改革的一些新思路，這對于加強和改進高職院校思想政治工作，創(chuàng)新高職院校教學和科研模式，為高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一定的參考[2]。

1 Python課程教學現(xiàn)存問題

Python語言被昵稱為“膠水語言”，也是學習人工智能的首選編程語言，Python語言應用在客戶端、云端以及物聯(lián)網(wǎng)終端等各方各面。2020年9月，我校信息工程學院首次面向大二學生于第三學期開設了《Python語言程序設計》課程，為《C語言》的后續(xù)銜接課程。Python語言以語法優(yōu)美、開源、類庫豐富、可移植性好、擴展性好等優(yōu)點引起學生的學習興趣。通過一學期的課程教學，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學模式存在以下問題。

1.1 學生學習目標不高

大二部分同學由于初入校無升學壓力，未適應專業(yè)課學習模式，造成有些科目基礎之前未打好，而其就業(yè)壓力不像大三學生一樣迫在眉睫，對未來缺乏明確的目標和規(guī)劃，學習目標不高，認為及格就好，業(yè)余時間大多用來上網(wǎng)、打游戲、追劇、參加各種社團活動等。

1.2 學情分析顯示：學生對程序類課有畏難心理

經(jīng)過上學期C語言課程的學習，學生已經(jīng)打下了編寫程序的基礎知識累積。學習通課前問卷調(diào)查顯示：學生初學編程興致勃勃，但隨著學習難度的不斷加深，大多數(shù)同學對編程有畏懼心理，談編程色變，望編程興嘆。學生之間的差距開始明顯，優(yōu)秀者可獨立完成作業(yè)，采用多種思路來編寫程序，而有些同學逐漸照搬照抄敲代碼，長此以往對專業(yè)課程學習極其不利。

1.3 師資力量薄弱

Python 語言優(yōu)勢明顯，市場上開發(fā)人才緊缺，相應薪資待遇優(yōu)厚，具有開發(fā)經(jīng)驗的高端人才很難引入高校。任課教師大多為計算機專業(yè)老師來擔任，項目開發(fā)和實踐經(jīng)驗是短板。此外，隨著大數(shù)據(jù)技術、人工智能的興起，Python不僅僅只是計算機各個專業(yè)在開設，目前全國各大高校已在金融、經(jīng)管、法律、媒體藝術等專業(yè)紛紛開設。

金融專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)，用Python中的pandas庫來分析股票數(shù)據(jù)，加強學生對數(shù)據(jù)的敏感性。

法律專業(yè)，將重復性、規(guī)律性的文書類工作，可以通過Python編程來批量制作律師函，程序可重復使用，大大提高了工作效率。

媒體藝術專業(yè)，使用Python的圖形繪制方向，理解程序設計對圖形藝術繪制的支持。

在未來，學習Python語言編程的學生數(shù)量逐年提升，師少生多，由此導致較大差異的師生比。

2 教學改革探究與措施

2.1 根據(jù)《全國計算機等級考試大綱》修訂課程標準

隨著高職的擴招，大學生就業(yè)形勢嚴峻，我國高職教育的類型發(fā)展取得了重大創(chuàng)新，提出了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的教育標準，簡稱“1+X證書”，其在健全國家職業(yè)教育制度化建設、學歷教育與職業(yè)技能完美融合等方面具有非常重要的意義。將證書和課程相結合，明確課程目標，以證促考，以考促學，明確學生學習目的。全國計算機等級考試（簡稱NCRE）由教育部考試中心主辦，考試采用全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試的形式，旨在以應用能力為主，劃分四個級別，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動提供其計算機應用知識與能力水平的證明。2018年3月全國計算機等級考試將Python劃入計算機二級考試范疇（代碼：66），并與同年9月正式開考。這標志著Python像C語言、Java一樣，也成為全民教育的科目。本著以考促學的理念，結合Python考試大綱、計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課程標準進行了修改，比如：Python生態(tài)計算方面：Turtle庫為必選考點，實訓授課中增加了Turtle庫海龜繪圖。Turtle庫是Python自帶的流行繪制圖像的函數(shù)庫，授課中結合真題、生動有趣的案例進行了詳細講解和練習。課程學習過半，有些同學主動自己報考了全國計算機等級考試，并積極備考。

2.2 激發(fā)學生編程興趣，克服畏難心理，培養(yǎng)自信心

2.2.1 興趣驅(qū)動，激發(fā)學生主動學習

學習興趣是誕生靈感的催化劑，它可以使人智力得到開放，思維更加活躍，知識得以豐富，眼界得到開闊，并對知識能融會貫通，對學習充滿熱情，同時也是思維創(chuàng)新的重要基礎[3]。

1）課前：充分利用線上線下資源相結合，學習通、微信群及時上傳相關資料、問卷調(diào)查，以助學生提前預習。

2）課中：課堂上精心編排有趣的案例，轉(zhuǎn)變學生認為編程就是照本宣科敲代碼，編程不接地氣的刻板印象，添加實際生活的案例，例如，編程實現(xiàn)自動計算出租車費用、人體BMI指數(shù)提醒;統(tǒng)計2018年四級英語考試的單詞頻率，幫助學生統(tǒng)計高頻詞，以便更好復習;對IEEE和TIOBE兩大熱門編程語言排行榜來分析，令學生對自己所學專業(yè)課程更好的了解。案例步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，講練結合，讓學生多想多練，學生對案例有共鳴，認為學有所用，對課程有更好的認識和體會，激發(fā)了學生的學習興趣。

3）課后：課程結束，教師放出下期課程預告。課程預告包含兩部分，第一部分為本節(jié)知識拓展案例，例如課堂上練習了turtle庫用編程模擬繪制國慶70周年放飛氣球，課下拓展布置了繪制奧運五環(huán)、哆啦A夢頭像的編程作業(yè);第二部分為“新知快訊”，運用下節(jié)某個知識點完成的解決實際問題的編程案例，如公務員行政能力測試中真假話問題讓邏輯分析更清楚，猜數(shù)游戲讓學生體會編寫小游戲的樂趣。課堂講授面向全體同學，課下拓展適用課堂“吃不飽”的同學，“新知快訊”適用全部同學預習。此種模式讓學生帶著好奇、期待、積極探究的心態(tài)去主動研究拓展案例、預習新知識。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學方法

蘇格拉底所說：“教育不是灌溉，而是點燃?！盤ython程序設計課程教學采用理實一體化教學方式，在整個教學環(huán)節(jié)中，全機房環(huán)境中授課，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。

理論方面，改變以教師、教材、教室為中心，變“以教定學”為“以教引學”、“以教助學”。教師采取互動式講授法，即以學生為主體、教師為主導，教師精講多問、學生細思多答。比如，開學第一課，結合疫情開展課前分組討論：“疫情期間計算機在那些方面用到了計算機？”讓學生自己結合疫情間的衣食住行，總結歸納出生活中處處需要計算機，引出復習舊知。帶領學生采用探究式學習法，挑選緊貼解決實際問題的案例，如校園歌手大賽評分活動，用編程實現(xiàn)所有選手平均分值排序問題，讓學生真切感受到編程的便捷。

實訓方面，對于Python第三方庫可采用企業(yè)培訓式教法，立足知識框架，源于教材而不拘泥于教材，緊貼技術熱點，關注時事焦點，編排案例，拋磚引玉，引導學生來完成單個項目。

歸納總結方面，在完成每個單元講授后，引導學生繪制思維導圖。在總結中運用思維導圖能夠激發(fā)思維，形成臨時記憶，從而發(fā)散思維，它能幫助我們理清事物之間的邏輯關系，并且在使用思維導圖時，大腦一層一層地進行分析，有效的幫助學生理清知識脈絡，梳理要點，構建屬于自己的知識框架。

2.2.3 課上課下互為補充，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

作為授課教師，課上課下應建立虛實相結合、線上線下相結合，引導學生自我學習、終身學習的“大課堂”。比如，建立學習通討論組，微信答疑群，做好課外輔導，拓展課外教學形式，形成以點帶面、以強帶弱、互幫互學的教學風氣。充分利用各類線上教學資源，如：學習通、智慧之教等MOOC資源，為學生提供翻轉(zhuǎn)課堂和項目案例，為學有余力的同學提供進一步深入學習提供幫助，強化有針對性學習，交出有自己創(chuàng)新的編程作業(yè)。比如講完Turtle庫，課堂上所講案例為用編程來繪制漫天氣球，有學生課下仿照編寫出夜空中的星星;課后預告拓展作業(yè)為繪制哆啦A夢頭像，有學生參考樣例并查閱資料編寫了繪制小豬佩奇的程序。學生有興趣積極探索，教師要及時指導，保持學生學習的積極性，防止學生因為調(diào)試代碼太枯燥，半途而廢。這一舉措同時為學生后續(xù)參加大數(shù)據(jù)與人工智能競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目等賽事做好知識積累。

2.3 “課程思政”潤物細無聲融入Python教學

在全國教育大會上，習近平總書記指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”[4]，這就要求我們高職院校計算機專業(yè)教師在教學時不僅要當好學生的“技師”，更要做好學生的“導師”和“人師”，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。教師在傳授專業(yè)知識的同時，從思政入手、從課堂著力，將“課程思政”春風化雨，潤物細無聲的與專業(yè)知識相結合，育人于無形。

比如，課前讓學生關于假期生活展開自由討論，引出1989年圣誕節(jié)，吉多為了打發(fā)節(jié)日的無趣，度假期間寫出Python;疫情期間，SOHO中國董事長潘石屹56歲開始學習Python，并堅持在新浪微博打卡發(fā)表自己學習內(nèi)容;60多歲Java語言之父James Gosling、C#語言之父Anders Hejlsberg等至今仍奮斗在一線編寫代碼，老驥伏櫪，志在千里。這些前輩身體力行的鼓勵同學們“讓終身學習成為一種生活方式”。

程序流程控制中涉及斐波那契數(shù)列編程，教師提前布置預習作業(yè)，讓同學們觀察菠蘿上的螺旋，學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)無論菠蘿個頭大小，在順時針、逆時針兩個方向都各有8條螺旋、13條螺旋，這兩個數(shù)字恰好是斐波那契數(shù)列中相鄰的兩項。在課堂上，教師總結了兔子問題的五大規(guī)律，從而得到斐波那契數(shù)列的特征，并指出在自然界中還存在很多的斐波那契數(shù)列，例如松果也是存在斐波那契數(shù)列的。學生頭疼的數(shù)學問題迎刃而解，理解了公式，結合所學知識順利編寫好程序，引導學生留心觀察自然、勤于思考，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，編程之美。

3 結束語

在“課堂思政”背景下，積極探索以德立身、以德立學、以德施教，旨在立德樹人與專業(yè)課知識傳授相輔相成的課程目標下，構建思政理論課程、專業(yè)課程全程育人的新格局，并對Python程序設計課程改革結合本校學情進行了探索，取得了較好的教學效果，使得高層次應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。

參考文獻：

[1] 教育部網(wǎng)站.教育部高等教育司負責人就《高等學校課程思政建設指導綱要》答記者問[N].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-06/06/content_5517612.htm，2020-06-06.

[2] 楊紀爭，任越美，趙瑩.“課程思政”理念下計算機課程教學改革探究——以《Python程序設計》為例[J].電腦知識與技術，2020，16（24）：108-109，111.

[3] 黃淑芹，張海，王淮生.興趣驅(qū)動的Python語言課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2020，16（17）：111-113.

[4] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面——劉云山講話 王岐山張高麗出席[N].人民日報，2016-12-09（1）.

【通聯(lián)編輯：張薇】