基于信息技術(shù)的小學(xué)音樂課堂交互游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2021-11-28 07:59申苗苗
啟迪與智慧·下旬刊 2021年10期 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂
申苗苗
摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程，中小學(xué)音樂智慧課堂所具有的多樣性已經(jīng)得到充分體現(xiàn)，在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用過程中，能夠通過相應(yīng)的信息技術(shù)對交互式的音樂課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效開展，同時(shí)在進(jìn)行交互式的課堂構(gòu)建過程中，能夠充分將游戲化音樂智慧課堂的理念予以應(yīng)用。此外在具體的教學(xué)過程中，能夠通過具體的交互游戲?qū)W(xué)生所擁有的綜合探究能力進(jìn)行進(jìn)一步提升，并且使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)過程中能夠充分使其思維具有的延展性得以體現(xiàn)。基于上述角度，文章對信息技術(shù)背景之下，小學(xué)音樂交互課堂相應(yīng)的交互游戲?qū)嵤┓绞竭M(jìn)行詳細(xì)探究，希望能夠?yàn)槲覈男W(xué)音樂教學(xué)工作提供有效的現(xiàn)實(shí)性參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;交互游戲;交互課堂
在新一輪課程改革發(fā)展過程中，基礎(chǔ)教育的發(fā)展及自身擁有的智慧性得以體現(xiàn)，而教育的綜合目標(biāo)從傳統(tǒng)的教人而轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，而在此背景之下，小學(xué)音樂智慧課堂需要得到充分發(fā)展，并且當(dāng)前音樂課堂在教學(xué)過程中所具有的信息化技術(shù)已經(jīng)成為新課改在發(fā)展過程中的重要優(yōu)化手段之一。是當(dāng)前小學(xué)音樂教育在改革過程中所重點(diǎn)研究內(nèi)容之一，小學(xué)音樂課堂在構(gòu)建過程中相應(yīng)智慧課堂的構(gòu)建需要教師更加深入地對教材與學(xué)生進(jìn)行研究，并且使當(dāng)前所擁有的信息技術(shù)及多媒體課件能夠充分發(fā)揮其作用，由此使智慧教育的綜合目的得以提升。由此，文章對智慧課堂過程中，交互游戲所擁有的現(xiàn)實(shí)優(yōu)化方案進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槲覈男W(xué)音樂教學(xué)工作提供參考。
一、通過信息技術(shù)對游戲化智慧課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)
游戲化教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的過程中有著極其重要的現(xiàn)實(shí)性作用，通過游戲化教學(xué)能夠使學(xué)生將音樂所擁有的智慧游戲及諸多內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，由此使新課程改革背景之下所擁有的人性化教學(xué)得到充分體現(xiàn)，并且以此使學(xué)生的身心發(fā)展獲得有效的現(xiàn)實(shí)幫助，從兒童心理學(xué)進(jìn)行分析，小學(xué)生所擁有的注意力集中時(shí)間大概在15～20分鐘左右，但是通過游戲的刺激能夠使學(xué)生所擁有的注意力得到充分的游戲教學(xué)，在具體的開展過程中，既是手段及方式，又是整體智慧課堂教學(xué)的最終歸宿及相應(yīng)的載體。由此，在對游戲化課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)進(jìn)行綜合性感知，使其自身能夠?qū)χ腔壅n堂的內(nèi)容進(jìn)行更加深入化的體會。
二、通過信息技術(shù)對交互式的智慧課堂模式進(jìn)行有效的構(gòu)建
從常規(guī)性的智慧教育而言，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等諸多內(nèi)容是當(dāng)前智能型課堂發(fā)展的必然趨勢。就一方面而言，從學(xué)生角度進(jìn)行分析能夠使學(xué)生所擁有的人格發(fā)展得以充分完善，并且使學(xué)生自身的綜合能力得到有效培養(yǎng)。從另一角度而言，從教師端進(jìn)行分析能夠使整體智慧課堂所具有的創(chuàng)新性得以提升，使音樂教師自身的專業(yè)成長能力得以進(jìn)一步優(yōu)化。由此，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)過程中給予小學(xué)音樂智慧課堂更為突出的靈活度，并且將智慧交互設(shè)計(jì)其中所擁有的交互式體驗(yàn)特征得以有效體現(xiàn)，把學(xué)生及教師均設(shè)為智慧教育過程中的主體。因此，教學(xué)在開展過程中能夠使學(xué)生對音樂藝術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行有效探究，并且對藝術(shù)的多樣化及多維性進(jìn)行探究。
舉例說明，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將相應(yīng)的課件從網(wǎng)上進(jìn)行下載，并且將澎湖灣所擁有的景象進(jìn)行綜合性展示，使同學(xué)們能夠?qū)ε旌尺M(jìn)行有效的體會，在播放過程中需要對智慧互動環(huán)節(jié)同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識澎湖灣進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，或者詢問學(xué)生在澎湖灣長大的人具有什么樣的特性，而在對相應(yīng)的景象予以觀看之后，教師可以通過flash動畫，將歌手與外婆的故事進(jìn)行有效的展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠擁有更加豐富的想象力，因此使學(xué)生在進(jìn)行具體的音樂教學(xué)過程中完成對智慧與美熏陶的充分統(tǒng)一，同時(shí)使學(xué)生與教師在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠擁有優(yōu)質(zhì)的智慧溝通。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，在對各類相關(guān)視頻予以播放完之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對澎湖灣的場景進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，并且開展一系列的教學(xué)游戲。使學(xué)生在聽過歌曲之后能夠主動思索：在什么情況下能夠?qū)@首歌曲進(jìn)行創(chuàng)作？并且以表演的形式將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效演繹，學(xué)生的綜合能力得到提升。
三、需要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)，對小學(xué)音樂智慧課堂的游戲進(jìn)行有效的構(gòu)建
游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要充分地將音樂智慧以及游戲進(jìn)行有效融合，使當(dāng)前的課程在構(gòu)建過程中能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)的人性化轉(zhuǎn)變，并且能夠使小學(xué)生的身心獲得進(jìn)一步發(fā)展，從兒童心理學(xué)進(jìn)行分析，小學(xué)生的注意力時(shí)間會相對延長，其游戲化教學(xué)在構(gòu)建過程中既是相應(yīng)的教學(xué)手段又是整體課程，在開展過程中對于智慧課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的重要載體以及相應(yīng)的因素。因此在進(jìn)行具體的游戲化智慧課堂設(shè)計(jì)過程中，需要進(jìn)一步使小學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)有更加直觀的感受，進(jìn)而使其在發(fā)展過程中能夠形成較為良好的效應(yīng)。
四、需要進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮其想象力，對智慧課堂的綜合教學(xué)游戲模式有效的探究
音樂就其自身而言是具有高度想象力的課程之一，在具體的教學(xué)過程中，充分使幼兒的想象力得以發(fā)揮，才能使其自身課堂的靈活性以及整體課堂的高效性得以有效的體現(xiàn)。在具體的智慧課堂教學(xué)過程中，對于其自身課堂游戲化教學(xué)內(nèi)容探究，需要從兩大內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析。首先，需要對整體課程的智慧教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行綜合性探究，小學(xué)生對于音樂及藝術(shù)在進(jìn)行探究的過程中，往往處于空白階段，其自身的研究過程便是整體智慧化教學(xué)的綜合過程，在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步使整體教學(xué)內(nèi)容得到有效的凸顯。第二，需要使整體音樂教學(xué)的智慧化教學(xué)特征與整體音樂的教育具有高度的統(tǒng)一性，音樂智慧課堂在具體的教學(xué)過程中需要對實(shí)際的智慧育人教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且需要通過師生合作的模式對音樂智慧及音樂教育所存在的一致性進(jìn)行綜合性的探索，需要采取各類切實(shí)有效的可行性措施，使相應(yīng)的課程內(nèi)容得到有效的體現(xiàn)。舉例說明，在對農(nóng)家樂這節(jié)課程進(jìn)行講解的過程中，對于城市而言，相應(yīng)的學(xué)生對于整體課程的內(nèi)容往往接觸不深，對于農(nóng)家生活的概念，往往停留于父輩甚至更早一輩人的記憶之中。由此，便需要小學(xué)音樂教師充分引導(dǎo)學(xué)生對自身所擁有的想象力進(jìn)行有效的發(fā)揮，使其能夠?qū)r(nóng)家樂進(jìn)行綜合性的感受，在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對采摘荔枝的視頻進(jìn)行有效欣賞，或者對各類采摘類的視頻進(jìn)行有效欣賞，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對整體農(nóng)家樂中的樂字進(jìn)行綜合性的體會，可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展各類與農(nóng)家樂相關(guān)的實(shí)踐類游戲活動，使學(xué)生能夠?qū)⑥r(nóng)家樂進(jìn)行綜合性的體會，使其能夠?qū)⒄w的農(nóng)家樂的樂字進(jìn)行有效的體會，使學(xué)生對整體勞作之樂以及農(nóng)家之樂進(jìn)行有效感受，使其能夠?qū)ο胂罅M(jìn)行有效的發(fā)揮，并且對相應(yīng)的歌曲進(jìn)行更加深入化的理解，對于歌曲中的內(nèi)容產(chǎn)生較為優(yōu)質(zhì)的共情。
五、充分對各類舞臺活動進(jìn)行有效應(yīng)用，使小學(xué)生的智慧音樂生態(tài)圈能夠獲得有效的構(gòu)建
小學(xué)生的音樂智慧課堂，在進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)過程中，需要充分從課內(nèi)逐步向課外延伸，使各類文體活動平臺能夠發(fā)揮其自身所擁有的現(xiàn)實(shí)作用，在具體的教學(xué)過程中需要對具有高度動態(tài)性，并且具有高度可行性的智慧課堂生態(tài)圈進(jìn)行有效構(gòu)建，對于小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建而言，需要對其各類內(nèi)容進(jìn)行綜合性的策劃，需要有條理地對各類音樂內(nèi)容進(jìn)行針對性地開展，使小學(xué)生自身所擁有的熱情及參加的激情得到有效提升，使學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
舉例說明，在對《聽媽媽講那過去的故事》相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，整體課程屬于相應(yīng)的合唱歌曲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法使學(xué)生對整體合唱中各個(gè)聲部的內(nèi)容進(jìn)行綜合性體會，由此教師可以對相應(yīng)的視頻進(jìn)行有效的播放，并且引導(dǎo)學(xué)生以男生隊(duì)及女生隊(duì)進(jìn)行分組，以比賽的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，通過對視頻的觀看使學(xué)生對整體音樂的歌唱技巧進(jìn)行綜合性的了解，使學(xué)生的積極性及主動性能夠得到提升，并且使學(xué)生的綜合歌唱能力得到有效提升，在男女分組的歌唱比賽過程中，兩組學(xué)生均能夠?qū)φw歌曲進(jìn)行有效的演唱，在兩組演唱之后，教師可以對男生隊(duì)中較為優(yōu)質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行挑選，并且對女生中歌唱優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行挑選，并由此進(jìn)行男女合聲的演唱，使班級同學(xué)通過對相應(yīng)的活動進(jìn)行有效的開展，使其自身對于整體活動參與程度得以有效提高，并且借助相應(yīng)的多媒體設(shè)備，使教師在具體的教學(xué)過程中能夠充分對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，以此使智慧課堂在小學(xué)音樂教學(xué)過程中能夠獲得更加深入化的構(gòu)建，并且使整體課程在開展過程中能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有的積極性予以充分的調(diào)動。
對于小學(xué)音樂課堂而言，需要進(jìn)行有效的智慧課堂設(shè)計(jì)。一方面而言，需要使整體音樂的智慧課堂發(fā)展具有的動態(tài)性得以體現(xiàn)，就另一角度而言，音樂智慧課堂所擁有的特點(diǎn)及相應(yīng)的本質(zhì)要求需要被學(xué)生所體會，音樂智慧課堂在開展過程中，需要以更加多元化的方式對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且使音樂育人及智慧育人的教學(xué)思路，在整體教學(xué)過程中予以有效滲透，由此使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，使智慧化課堂能夠充分地對其自身所擁有的優(yōu)勢進(jìn)行有效的體現(xiàn)參考。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃紅.律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].新一代，2021，25（1）：294. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2021.01.258.
[3]張悅.以音育人，攜音共進(jìn) ——試論小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑[J].戲劇之家，2021，（2）：118-119.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;交互游戲;交互課堂
在新一輪課程改革發(fā)展過程中，基礎(chǔ)教育的發(fā)展及自身擁有的智慧性得以體現(xiàn)，而教育的綜合目標(biāo)從傳統(tǒng)的教人而轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，而在此背景之下，小學(xué)音樂智慧課堂需要得到充分發(fā)展，并且當(dāng)前音樂課堂在教學(xué)過程中所具有的信息化技術(shù)已經(jīng)成為新課改在發(fā)展過程中的重要優(yōu)化手段之一。是當(dāng)前小學(xué)音樂教育在改革過程中所重點(diǎn)研究內(nèi)容之一，小學(xué)音樂課堂在構(gòu)建過程中相應(yīng)智慧課堂的構(gòu)建需要教師更加深入地對教材與學(xué)生進(jìn)行研究，并且使當(dāng)前所擁有的信息技術(shù)及多媒體課件能夠充分發(fā)揮其作用，由此使智慧教育的綜合目的得以提升。由此，文章對智慧課堂過程中，交互游戲所擁有的現(xiàn)實(shí)優(yōu)化方案進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槲覈男W(xué)音樂教學(xué)工作提供參考。
一、通過信息技術(shù)對游戲化智慧課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)
游戲化教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的過程中有著極其重要的現(xiàn)實(shí)性作用，通過游戲化教學(xué)能夠使學(xué)生將音樂所擁有的智慧游戲及諸多內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，由此使新課程改革背景之下所擁有的人性化教學(xué)得到充分體現(xiàn)，并且以此使學(xué)生的身心發(fā)展獲得有效的現(xiàn)實(shí)幫助，從兒童心理學(xué)進(jìn)行分析，小學(xué)生所擁有的注意力集中時(shí)間大概在15～20分鐘左右，但是通過游戲的刺激能夠使學(xué)生所擁有的注意力得到充分的游戲教學(xué)，在具體的開展過程中，既是手段及方式，又是整體智慧課堂教學(xué)的最終歸宿及相應(yīng)的載體。由此，在對游戲化課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)進(jìn)行綜合性感知，使其自身能夠?qū)χ腔壅n堂的內(nèi)容進(jìn)行更加深入化的體會。
二、通過信息技術(shù)對交互式的智慧課堂模式進(jìn)行有效的構(gòu)建
從常規(guī)性的智慧教育而言，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等諸多內(nèi)容是當(dāng)前智能型課堂發(fā)展的必然趨勢。就一方面而言，從學(xué)生角度進(jìn)行分析能夠使學(xué)生所擁有的人格發(fā)展得以充分完善，并且使學(xué)生自身的綜合能力得到有效培養(yǎng)。從另一角度而言，從教師端進(jìn)行分析能夠使整體智慧課堂所具有的創(chuàng)新性得以提升，使音樂教師自身的專業(yè)成長能力得以進(jìn)一步優(yōu)化。由此，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)過程中給予小學(xué)音樂智慧課堂更為突出的靈活度，并且將智慧交互設(shè)計(jì)其中所擁有的交互式體驗(yàn)特征得以有效體現(xiàn)，把學(xué)生及教師均設(shè)為智慧教育過程中的主體。因此，教學(xué)在開展過程中能夠使學(xué)生對音樂藝術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行有效探究，并且對藝術(shù)的多樣化及多維性進(jìn)行探究。
舉例說明，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將相應(yīng)的課件從網(wǎng)上進(jìn)行下載，并且將澎湖灣所擁有的景象進(jìn)行綜合性展示，使同學(xué)們能夠?qū)ε旌尺M(jìn)行有效的體會，在播放過程中需要對智慧互動環(huán)節(jié)同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識澎湖灣進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，或者詢問學(xué)生在澎湖灣長大的人具有什么樣的特性，而在對相應(yīng)的景象予以觀看之后，教師可以通過flash動畫，將歌手與外婆的故事進(jìn)行有效的展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠擁有更加豐富的想象力，因此使學(xué)生在進(jìn)行具體的音樂教學(xué)過程中完成對智慧與美熏陶的充分統(tǒng)一，同時(shí)使學(xué)生與教師在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠擁有優(yōu)質(zhì)的智慧溝通。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，在對各類相關(guān)視頻予以播放完之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對澎湖灣的場景進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，并且開展一系列的教學(xué)游戲。使學(xué)生在聽過歌曲之后能夠主動思索：在什么情況下能夠?qū)@首歌曲進(jìn)行創(chuàng)作？并且以表演的形式將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效演繹，學(xué)生的綜合能力得到提升。
三、需要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)，對小學(xué)音樂智慧課堂的游戲進(jìn)行有效的構(gòu)建
游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要充分地將音樂智慧以及游戲進(jìn)行有效融合，使當(dāng)前的課程在構(gòu)建過程中能夠獲得較為優(yōu)質(zhì)的人性化轉(zhuǎn)變，并且能夠使小學(xué)生的身心獲得進(jìn)一步發(fā)展，從兒童心理學(xué)進(jìn)行分析，小學(xué)生的注意力時(shí)間會相對延長，其游戲化教學(xué)在構(gòu)建過程中既是相應(yīng)的教學(xué)手段又是整體課程，在開展過程中對于智慧課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的重要載體以及相應(yīng)的因素。因此在進(jìn)行具體的游戲化智慧課堂設(shè)計(jì)過程中，需要進(jìn)一步使小學(xué)生能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)有更加直觀的感受，進(jìn)而使其在發(fā)展過程中能夠形成較為良好的效應(yīng)。
四、需要進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮其想象力，對智慧課堂的綜合教學(xué)游戲模式有效的探究
音樂就其自身而言是具有高度想象力的課程之一，在具體的教學(xué)過程中，充分使幼兒的想象力得以發(fā)揮，才能使其自身課堂的靈活性以及整體課堂的高效性得以有效的體現(xiàn)。在具體的智慧課堂教學(xué)過程中，對于其自身課堂游戲化教學(xué)內(nèi)容探究，需要從兩大內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析。首先，需要對整體課程的智慧教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行綜合性探究，小學(xué)生對于音樂及藝術(shù)在進(jìn)行探究的過程中，往往處于空白階段，其自身的研究過程便是整體智慧化教學(xué)的綜合過程，在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步使整體教學(xué)內(nèi)容得到有效的凸顯。第二，需要使整體音樂教學(xué)的智慧化教學(xué)特征與整體音樂的教育具有高度的統(tǒng)一性，音樂智慧課堂在具體的教學(xué)過程中需要對實(shí)際的智慧育人教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且需要通過師生合作的模式對音樂智慧及音樂教育所存在的一致性進(jìn)行綜合性的探索，需要采取各類切實(shí)有效的可行性措施，使相應(yīng)的課程內(nèi)容得到有效的體現(xiàn)。舉例說明，在對農(nóng)家樂這節(jié)課程進(jìn)行講解的過程中，對于城市而言，相應(yīng)的學(xué)生對于整體課程的內(nèi)容往往接觸不深，對于農(nóng)家生活的概念，往往停留于父輩甚至更早一輩人的記憶之中。由此，便需要小學(xué)音樂教師充分引導(dǎo)學(xué)生對自身所擁有的想象力進(jìn)行有效的發(fā)揮，使其能夠?qū)r(nóng)家樂進(jìn)行綜合性的感受，在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對采摘荔枝的視頻進(jìn)行有效欣賞，或者對各類采摘類的視頻進(jìn)行有效欣賞，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對整體農(nóng)家樂中的樂字進(jìn)行綜合性的體會，可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展各類與農(nóng)家樂相關(guān)的實(shí)踐類游戲活動，使學(xué)生能夠?qū)⑥r(nóng)家樂進(jìn)行綜合性的體會，使其能夠?qū)⒄w的農(nóng)家樂的樂字進(jìn)行有效的體會，使學(xué)生對整體勞作之樂以及農(nóng)家之樂進(jìn)行有效感受，使其能夠?qū)ο胂罅M(jìn)行有效的發(fā)揮，并且對相應(yīng)的歌曲進(jìn)行更加深入化的理解，對于歌曲中的內(nèi)容產(chǎn)生較為優(yōu)質(zhì)的共情。
五、充分對各類舞臺活動進(jìn)行有效應(yīng)用，使小學(xué)生的智慧音樂生態(tài)圈能夠獲得有效的構(gòu)建
小學(xué)生的音樂智慧課堂，在進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)過程中，需要充分從課內(nèi)逐步向課外延伸，使各類文體活動平臺能夠發(fā)揮其自身所擁有的現(xiàn)實(shí)作用，在具體的教學(xué)過程中需要對具有高度動態(tài)性，并且具有高度可行性的智慧課堂生態(tài)圈進(jìn)行有效構(gòu)建，對于小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建而言，需要對其各類內(nèi)容進(jìn)行綜合性的策劃，需要有條理地對各類音樂內(nèi)容進(jìn)行針對性地開展，使小學(xué)生自身所擁有的熱情及參加的激情得到有效提升，使學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
舉例說明，在對《聽媽媽講那過去的故事》相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，整體課程屬于相應(yīng)的合唱歌曲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法使學(xué)生對整體合唱中各個(gè)聲部的內(nèi)容進(jìn)行綜合性體會，由此教師可以對相應(yīng)的視頻進(jìn)行有效的播放，并且引導(dǎo)學(xué)生以男生隊(duì)及女生隊(duì)進(jìn)行分組，以比賽的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，通過對視頻的觀看使學(xué)生對整體音樂的歌唱技巧進(jìn)行綜合性的了解，使學(xué)生的積極性及主動性能夠得到提升，并且使學(xué)生的綜合歌唱能力得到有效提升，在男女分組的歌唱比賽過程中，兩組學(xué)生均能夠?qū)φw歌曲進(jìn)行有效的演唱，在兩組演唱之后，教師可以對男生隊(duì)中較為優(yōu)質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行挑選，并且對女生中歌唱優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行挑選，并由此進(jìn)行男女合聲的演唱，使班級同學(xué)通過對相應(yīng)的活動進(jìn)行有效的開展，使其自身對于整體活動參與程度得以有效提高，并且借助相應(yīng)的多媒體設(shè)備，使教師在具體的教學(xué)過程中能夠充分對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，以此使智慧課堂在小學(xué)音樂教學(xué)過程中能夠獲得更加深入化的構(gòu)建，并且使整體課程在開展過程中能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有的積極性予以充分的調(diào)動。
對于小學(xué)音樂課堂而言，需要進(jìn)行有效的智慧課堂設(shè)計(jì)。一方面而言，需要使整體音樂的智慧課堂發(fā)展具有的動態(tài)性得以體現(xiàn)，就另一角度而言，音樂智慧課堂所擁有的特點(diǎn)及相應(yīng)的本質(zhì)要求需要被學(xué)生所體會，音樂智慧課堂在開展過程中，需要以更加多元化的方式對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且使音樂育人及智慧育人的教學(xué)思路，在整體教學(xué)過程中予以有效滲透，由此使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，使智慧化課堂能夠充分地對其自身所擁有的優(yōu)勢進(jìn)行有效的體現(xiàn)參考。
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