王麗

【摘要】家園活動的開展往往不能長期堅持，而在為數(shù)不多的家園活動中，家長參與積極性不高，常處于被動狀態(tài)。這樣一來，活動質(zhì)量自然得不到保證，最終導致一些家長教育觀念滯后，家園溝通不暢，幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，影響了教育合力的形成。幼兒園與家庭之間的關系直接影響著幼兒的成長，高質(zhì)量的家園關系應是雙向互惠的。如何有效利用家長資源，構建合作型家園模式，促進家長教養(yǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，成為幼兒園教育工作者亟須解決的問題。

【關鍵詞】 家長義工聯(lián);家園合作;資源庫; 共生發(fā)展

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度陶行知教育思想研究專項課題（課題立項號：TY-b/2020/06）的階段研究成果。

陶行知“社會即學?！钡挠^點，是“生活即教育”思想在學校與社會關系問題上的具體化。他認為，學校要與社會生活結合，一方面“運用社會的力量，使學校進步”;另一方面“動員學校的力量，幫助社會進步”。幼兒園應借助社會的力量，發(fā)揮家長的教育作用，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展獻策獻計，形成優(yōu)質(zhì)教育合力。

一、組建義工聯(lián)，創(chuàng)新合作模式

我園以幼兒發(fā)展為立足點，注重發(fā)揮家園合力，定期邀請家長來園，鼓勵家長志愿者以“義工”身份參與幼兒園的各項活動，充分調(diào)動家長參與幼兒園事務的積極性。隨著家長義工隊伍的壯大，我們發(fā)現(xiàn)，只有建立家長義工組織，才能讓家長義工更清楚地了解參與家園活動的意義與目標，才能提升義工組織的凝聚力與行動力。由此，我園提出以“家長義工”這一新型家園合作模式為切入點，組建家長義工聯(lián)，促使義工在組織內(nèi)實現(xiàn)自身價值最大化。

我園重點從安全導護、家長助教、活動幫手、愛心支持四個方面組建家長義工聯(lián)，邀請家長義工參與幼兒園（班級）的事務管理，為幼兒的健康安全保駕護航，為幼兒園的環(huán)境改造出謀劃策，為幼兒園的課程建設添磚加瓦，在豐富多彩的家園活動中共享快樂，共同成長。與此同時，我園成立了以園長為核心的家長義工聯(lián)領導小組，組織各班教師與家長推薦一位擅長管理的家長代表作為幼兒園義工聯(lián)領導小組成員，主要負責傳達幼兒園家長義工聯(lián)的會議精神和定期活動開展的相關要求，并將家長的建議與想法及時傳遞給幼兒園管理者，有效協(xié)調(diào)幼兒園與家長義工各項活動的開展。

二、建立義工制，規(guī)范常態(tài)工作

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩即規(guī)章制度。只有建立較為完善的規(guī)章制度，有章可循，照章辦事，才能更好地規(guī)范每位家長義工的行為，才能保障家園活動的順利開展，才能促進家長義工聯(lián)的良性發(fā)展。我園認識到建立家長義工相關規(guī)章制度的重要性，在不斷實踐、總結提升的過程中，逐步形成了一套較為完善的家長義工制度體系，主要包括工作管理制度、學習研修方案及評價反饋體系等。

我園制訂了人性化的義工管理制度，明確家長義工的職責，提出其參與活動的注意事項及要求，并制訂活動章程及具體的、可操作的活動方案，方便家長義工清楚地知道自己什么時候應該做什么，設身處地為家長義工考慮，盡可能地減輕家長負擔。比如，安全導護團需要家長義工時刻繃緊“安全弦”，按時到崗協(xié)助上學、放學時交通疏導，了解各年級組家長的來回路線，維護幼兒園及周邊治安秩序。

《江蘇省教育廳關于加強學前教育教研工作的意見》指出，幼兒園要主動與家庭對話、合作，運用自己的專業(yè)所長向家庭和大眾傳播現(xiàn)代兒童教育理念和知識，提升家庭科學育兒的能力[1]。我園制訂了詳細且靈活的家長義工研修方案，每月針對不同年齡段幼兒的家長開展分層指導，邀請家長定期參加“育兒經(jīng)驗大講壇”“課程建設學堂”“游戲組織與指導”等學習交流活動，使家長學習科學的教育理念，掌握具體的實踐操作方法。

幼兒園家園活動的開展是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都是思想和智慧聚集、建構的過程，也是家長義工聯(lián)不斷完善的過程。家長義工的教育觀念、指導水平等都在實踐中不斷發(fā)生改變，需要評價者樹立動態(tài)的評價觀。我園組織報道員對家園活動及義工事跡進行宣傳報道，向社會各界展示我園家長義工聯(lián)的工作成果，通過表彰優(yōu)秀家長義工、評選優(yōu)秀家園活動等調(diào)動家長參與活動的積極性，并發(fā)放證書，感謝家長義工的奉獻精神，對家長義工的付出加以肯定。

三、構建資源庫，吸納優(yōu)質(zhì)資源

家長資源是重要的教育資源。他們自身的職業(yè)、才藝、興趣、特長、智慧等都是潛在的教育資源，也是幼兒園課程建設的重要能源，彰顯著獨特的魅力。我園本著“吸納家長資源，實現(xiàn)同生共長”的宗旨，動員并組織幼兒對家庭成員展開調(diào)查，重點了解家長的職業(yè)專長與優(yōu)勢所在，充分挖掘每個家庭存在的教育資源，不斷梳理、整合家長資源，形成多樣化的幼兒園人力資源庫，為幼兒園課程游戲化的實施提供重要保障。

家長成員來自各行各業(yè)，不乏知識型的家長，如教師、醫(yī)務人員、公檢法工作者、技術人員、設計師等，他們是開展專業(yè)知識探究及實地參觀學習的最佳助教。比如，幼兒園可以和在周邊小學當老師的媽媽合作，帶領幼兒參觀小學，熟悉小學環(huán)境，了解小學的一日學習活動安排，從而幫助大班幼兒提前了解小學生活。幼兒園還可以邀請手藝精湛的木匠、篾匠、繡工等來園對年輕教師進行手把手的指導，豐富教師的業(yè)余生活;結合民俗文化，邀請身懷絕技的面包師、廚師、美食愛好者帶幼兒開展生活體驗，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解。比如，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人王金龍定期來我園指導教師“燈彩扎藝”的技能，在民俗工作坊中指導幼兒制作舞龍、舞獅、面具等;一位大班幼兒的家長是中醫(yī)，多次帶領幼兒參觀中醫(yī)診所，現(xiàn)場診治、授課，讓幼兒直觀感受針灸、把脈、拔罐等中醫(yī)醫(yī)術的博大精深。

四、互動多樣化，實現(xiàn)共生發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谥黝}活動“我們的家鄉(xiāng)”中，為了讓幼兒了解“絲綢之鄉(xiāng)”“禽蛋之鄉(xiāng)”“文化之鄉(xiāng)”“建筑之鄉(xiāng)”，教師將視角面向全社會，充分挖掘周邊的社會資源，開展多形式、多渠道、多元化的家園互動活動。

游戲志愿者帶領幼兒來到紅學公園，在悅夢廣場內(nèi)玩爸爸媽媽童年時的游戲，增進了親子間的情感。親子共游紅學園，一幅幅金釵的透光玻璃繡像，一盞盞古色古香的宮廷燈籠，一卷卷才華橫溢的詩詞歌賦，浸潤著濃厚的紅學文化;親子誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀習慣，在創(chuàng)意游覽中追尋著中華文化的印記。

安全導護團帶領幼兒走在石板街，感受老街的魅力;參觀聯(lián)抗橋、聯(lián)抗紀念碑，聽抗戰(zhàn)老兵講聯(lián)抗歷史;到文化站觀看花鼓、蓮花落、龍舞演出，聽講解員阿姨介紹它們的故事，認識各種各樣的鼓，在敲一敲、搖一搖、舞一舞、說一說中加深對民間文藝的了解;在養(yǎng)蠶專業(yè)戶家里采摘桑葉、喂蠶、織繭，了解蠶絲的用途，參觀服裝制造的各個工藝流程;在養(yǎng)殖場參觀，認識各種各樣的蛋，了解蛋從哪里來，并嘗試設計“五彩蛋”。

在參觀的過程中，幼兒了解了不同職業(yè)的工作人員，展開“爸爸媽媽的工作”“我知道的工作”“我還發(fā)現(xiàn)”等調(diào)查活動。于是，醫(yī)生爸爸、護士媽媽、廚師爺爺、警察叔叔等助教團走進幼兒園，帶領幼兒在各行各業(yè)的知識海洋中快樂遨游。設計師助教鼓勵幼兒大膽設計“我心中的房子”“美麗的亭子”“各種各樣的橋”，布置成圖片展，并與同伴談談自己所住的社區(qū)，加深對社區(qū)的了解。

幼兒了解各行各業(yè)人們的工作及其與生活的關系，拓寬了眼界，在輕松愉悅的情境中體驗自主學習的快樂。幼兒園真正成為自由呼吸、自主創(chuàng)造、快樂成長的幸福家園。

家長義工以合作者、支持者、實施者的身份參與幼兒園的各項工作，不斷更新自己的教育觀念，近距離地與幼兒和教師接觸、交流，向幼兒展示不同的自己，提升自身實踐水平與組織活動的能力，體驗參與家園活動的快樂，提高了家園教育的實效性。教師在與家長義工溝通交流的過程中，提高了自身的溝通能力及指導家長開展活動的能力，提升了自己的綜合素養(yǎng)，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。家長義工聯(lián)的建立，拓寬了家園活動的途徑，實現(xiàn)了幼兒園管理方式的創(chuàng)新，加強了家庭與幼兒園教育的聯(lián)系，使兩者相互影響、相互促進，實現(xiàn)了幼兒、教師、家庭的共生發(fā)展，架起家園有效溝通的橋梁。

【參考文獻】

趙改霞.家園共育存在的問題及解決策略[J].山西教育（幼教），2021（05）：71-73.