王曉川

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展水平的不斷提高，班主任德育工作的開展正在面臨前所未有的壓力，廣大班主任教師也在不斷探索如何確保德育工作質(zhì)量的因素，而“激勵機制”的運用隨之進入到廣大初中班主任的視野之中。文章就立足以此為課題，將其應(yīng)用路徑做出系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;激勵機制;應(yīng)用路徑

引言：

素質(zhì)教育作為我國當(dāng)下以及未來發(fā)展的基本教育模式，德育工作的全面開展無疑是至關(guān)重要的，班主任作為學(xué)生日常思想、意識、行為習(xí)慣的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，有效開展德育工作顯然是日常工作的重中之重，初中階段也是如此。其間，確保德育工作效果的不斷提升就要有充足的動力條件作為支撐，激勵機制的有效應(yīng)用顯然有著不可替代的作用。

一、營造良好德育情境置于首位，向?qū)W生明確德育工作的激勵原則

毋庸置疑，興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育活動已經(jīng)成功了一半，初中班主任德育工作的開展也不例外。為此，在激勵機制的應(yīng)用過程中，筆者認為音譯營造良好的德育情境為出發(fā)點，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下更好的明確德育工作的激勵原則，由此方可確保初中班主任德育工作激勵機制的順利運行。

以“文明誠信”德育工作為例，在德育活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先是向?qū)W生提出一個極具思考意義的話題，以供學(xué)生在最短的時間內(nèi)將注意力集中起來，即：“同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)的古文中，有沒有涉及到誠實守信的內(nèi)容呢，如果有哪位同學(xué)能夠快速說出來？”由于本班經(jīng)常會組織學(xué)生進行古詩詞誦讀比賽，所以學(xué)生古詩詞的閱讀量較大，能夠快速說出具體的內(nèi)容。隨后，筆者則是向?qū)W生提出“這些古詩詞對自己產(chǎn)生了哪些影響？”這一問題，在學(xué)生說出自己的想法之后，筆者則是與之共同分析，引導(dǎo)學(xué)生深刻意識到正因為古人深知誠實守信的重要性，所以中華民族才有了可持續(xù)發(fā)展的空間，而此次活動老師就與大家共同去踐行“誠實守信”，其間老師會根據(jù)大家的具體表現(xiàn)位置提供相關(guān)的激勵，并闡明激勵的原則。這一過程毫無疑問為此次德育活動創(chuàng)設(shè)了理想的文化情境，不經(jīng)濟發(fā)出了學(xué)生參與德育活動的積極性，更為激勵機制的有效運行打下了堅實基礎(chǔ)。

二、積極打造師生互動與生生合作平臺，切實為學(xué)生提供物質(zhì)與精神激勵

眾所周知，班主任開展德育工作最有效的方法并非是說教，而是通過實踐去引導(dǎo)、去激勵，這樣才能真正的觸碰到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與班主任之間能夠形成共鳴。為此，初中班主任在開展德育工作時，激勵機制的有效應(yīng)用要以實踐活動為平臺，為學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)與精神激勵，而積極打造師生互動與生生合作平臺不失為明智之舉。

以“健全人格塑造”德育工作為例，班主任在指導(dǎo)學(xué)生開展德育實踐活動之時，首先要向?qū)W生設(shè)置一個師生雙邊互動的話題，由此確保學(xué)生德育參與的積極性能夠得到進一步提升，即：“同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)與生活中，自己哪些行為給自己留下了極深的印象？”在學(xué)生說出自己的觀點之后，筆者隨之與學(xué)生共同分析這些行為產(chǎn)生的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生正確認知這些行為會造成的后果，并且根據(jù)學(xué)生認知層面的改變情況，賦予學(xué)生“小暖男”、“行走的情商”等稱號，以此為學(xué)生提供精神層面的激勵。此后，筆者則是組織學(xué)生再度回到之前的經(jīng)歷之中，讓學(xué)生分組討論如何處理之前所經(jīng)歷的這些事情，并且鼓勵學(xué)生擴寬自己的分析視角，深度考慮處理措施是否合理，并作出最終的總結(jié)。其間，筆者深入到每一個實踐小組之中，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，認真傾聽學(xué)生的想法和具體采取的措施，同時有針對性地為之提供啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠感知到在處理這些事務(wù)的過程中，應(yīng)該站在怎樣的位置去思考問題。最后，筆者則是為學(xué)生提供一個實踐成果展示與指導(dǎo)平臺，并根據(jù)學(xué)生最終的實踐成果給出相應(yīng)的物質(zhì)激勵，讓學(xué)生深刻意識到考慮問題不僅要站在自己的角度，更要站在他人的角度，由此學(xué)生人格的健全性也隨之逐步得到強化。

三、師生共同開展德育評價活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主激勵的良好習(xí)慣

“評價工作”之所以作為保證各項工作順利進行的基本條件，就是因為在組織內(nèi)部能夠形成及時的信息反饋。對此，在初中班主任德育工作中，激勵機制的有效應(yīng)用也要將評價工作視為關(guān)鍵一環(huán)。其間，依托班主任教師和學(xué)生，共同開展德育評價工作則是最為理想的平臺，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在思想道德認知形成過程中，養(yǎng)成自主激勵的良好習(xí)慣。

以“自我情緒控制”德育工作為例，隨著實踐活動臨近尾聲，班主任要先帶領(lǐng)學(xué)生說出“情緒失控產(chǎn)生的原因”和“情緒失控的具體表現(xiàn)”，并引導(dǎo)學(xué)生說出有效控制自己情緒的方法包括什么，實踐過程中老師都采取怎樣的激勵方式為自己提供鼓勵，確保學(xué)生能夠意識到此次德育活動究竟學(xué)了什么。隨后，筆者則針對學(xué)生的實踐成果與參與狀態(tài)做出具體點評，讓學(xué)生深切體會到實踐活動中自己收獲了什么，有哪些方面還需要進一步提高，實踐過程中參與程度又是怎樣，并將課后自我完善的方法交于學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己在平時學(xué)習(xí)與生活中，只要有所改變也可以為自己提供一些小的激勵，從而不斷樹立新的目標(biāo)，幫助自己不斷成長。最后，筆者則是倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，針對德育實踐過程說出自己內(nèi)心真實的感受，并暢所欲言提出自己認為可行的辦法，筆者不僅做到認真聽取，還將其觀點進行詳細的歸納和總結(jié)，將其視為今后設(shè)計德育工作激勵機制應(yīng)用方案的側(cè)重方向，以此確保學(xué)生逐步養(yǎng)成自主激勵的良好習(xí)慣，從而不斷提高班主任德育工作質(zhì)量。

綜合上述論點可以看出，在初中班主任德育工作中，切實做到有效應(yīng)用激勵機制提高德育工作水平并非易事，需要針對該機制的運行流程加以正確把握，同時在德育手段方面還要進行合理的選擇，由此方可達到理想目標(biāo)。針對于此，不斷深化上述論點自然成為廣大初中班主任德育實踐與科研活動的重點所在，更是初中生道德素質(zhì)全面提升的有利推手。

參考文獻：

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