鄭承志

“雙高”學(xué)?！叭喊l(fā)力”高質(zhì)量發(fā)展的實踐探索——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭承志

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際商務(wù)與旅游學(xué)院, 安徽 蕪湖 241002）

高等職業(yè)教育的“雙高”時代，“雙高計劃”建設(shè)單位如何前行？安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國特色高水平專業(yè)群（A檔）建設(shè)單位，從“引領(lǐng)改革”“支撐發(fā)展”出發(fā)，抓住“雙高計劃”建設(shè)的契機，深化內(nèi)部管理體制機制改革，整合專業(yè)群、“以群建院”“群發(fā)力”助推高質(zhì)量發(fā)展，在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、提升服務(wù)發(fā)展水平等方面，催生了一批標(biāo)志性成果，可以為同類院校發(fā)展提供借鑒。

“雙高計劃”；專業(yè)群；機制；高質(zhì)量發(fā)展

高等職業(yè)教育“雙高計劃”啟動，高水平專業(yè)群成為創(chuàng)新點。專業(yè)群建設(shè)既是推動高等職業(yè)教育深化改革、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有效載體和重要途徑。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，將實施“雙高計劃”作為“十四五”期間的中心工作。學(xué)校明確提出發(fā)揮“雙高計劃”電子商務(wù)專業(yè)群的示范帶動作用，推進“以群建院”，培育3個以上高水平專業(yè)群，更好地適應(yīng)新時代新技術(shù)引發(fā)的快速職業(yè)迭代，著力發(fā)揮集聚效應(yīng)，保持發(fā)展活力，凸顯職業(yè)教育類型特色，推動高水平高職學(xué)校建設(shè)、奠定職業(yè)教育本科層次學(xué)校條件。

一、“群發(fā)力”的邏輯起點

進入新世紀(jì)以來，我國的高等職業(yè)教育獲得長足發(fā)展。依托“人才培養(yǎng)工作水平評估”“國家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）”“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”等，高等職業(yè)院校在高質(zhì)量發(fā)展上進步明顯，在“服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、增強技術(shù)技能積累和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展等方面，做出了積極貢獻。高等職業(yè)教育的類型特色日益顯現(xiàn)，社會認(rèn)可度與滿意度顯著提升。

但是，高等職業(yè)院校部分專業(yè)生命周期短、專業(yè)面過窄、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力不夠、教學(xué)資源的浪費等客觀存在。為此，高等職業(yè)教育領(lǐng)域提出實現(xiàn)從專業(yè)到專業(yè)群的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，“群發(fā)力”形成集群效應(yīng)，即高等職業(yè)院校聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才訴求，以專業(yè)群為單位優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)群建設(shè)機制，提升專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）基于社會分工的職業(yè)發(fā)展需求，呼喚高職教育“群發(fā)力”

“職業(yè)是職業(yè)教育的邏輯起點”，從最一般的意義考量，職業(yè)教育改革發(fā)展要服務(wù)于社會分工的需要。隨著第四次工業(yè)革命的到來，特別是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化，職業(yè)分類、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求等決定了職業(yè)教育的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容和方法。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為使命的高職教育在專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、課程對接生產(chǎn)與服務(wù)，一定程度上存在服務(wù)面過窄、綜合性不夠和適應(yīng)性過慢等問題。專業(yè)群的產(chǎn)生，即打通群內(nèi)專業(yè)發(fā)展通道，強化底層共享，正是專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群的結(jié)果，有利于實現(xiàn)“使人與職業(yè)相結(jié)合”。

（二）產(chǎn)教融合、增強社會適應(yīng)性，要求高職教育“群發(fā)力”

我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗表明：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本路徑。習(xí)近平總書記提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”，對高職教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。“雙高計劃”也要求“發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能”，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的真正融合”。從增強高職院校專業(yè)適應(yīng)社會需要的能力看，目前需要解決兩個問題：一是基于產(chǎn)業(yè)鏈來謀劃發(fā)展職業(yè)教育專業(yè)，即專業(yè)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、“形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)”；二是組建專業(yè)群、拓寬人才培養(yǎng)的適應(yīng)面，依托校企合作讓學(xué)生在合作中學(xué)到真本事，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與多樣化能力。因此，從產(chǎn)教融合視角看，高職教育需要“群發(fā)力”。

（三）增強辦學(xué)實力、更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，催生高職教育“群發(fā)力”

“十三五”以來，我國現(xiàn)代化進程加快，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整螺旋上升，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)越來越明顯，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。同時，以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和移動商務(wù)為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新，催生了一批新興業(yè)態(tài)，形成一批新的產(chǎn)業(yè)增長點，以新技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟等賦能的行業(yè)、工種和新的崗位群不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的單個專業(yè)，即使實力很強，其人才培養(yǎng)也很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群對技術(shù)技能人才素質(zhì)和能力提出的新要求。高職學(xué)校通過打造優(yōu)勢特色專業(yè)群，形成特色鮮明、行業(yè)背景深厚的發(fā)展格局，錯位發(fā)展、各具特色，無疑會形成新的增長點，壯大辦學(xué)實力，更好地適應(yīng)市場需求的變化，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

二、“群發(fā)力”的基本路徑

從專業(yè)到專業(yè)群的變化，對高等職業(yè)教育而言既是客觀要求，也是重大的挑戰(zhàn)。這是一個系統(tǒng)的改革工程，要抓好專業(yè)群整合與二級教學(xué)機構(gòu)調(diào)整、規(guī)劃實施專業(yè)群建設(shè)任務(wù)、建立改革發(fā)展評價體系等主要環(huán)節(jié)。

（一）專業(yè)群整合與二級教學(xué)機構(gòu)調(diào)整

1．專業(yè)群整合。從調(diào)研論證入手，結(jié)合學(xué)校定位，深入了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，特別是新技術(shù)、新興業(yè)態(tài)發(fā)展對高等職業(yè)教育的要求，明確地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源的需求，找尋整合專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗，避免走彎路。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專業(yè)部歸并專業(yè)群，按專業(yè)部組建二級學(xué)院，顯示出強大的競爭力，入選國家高水平學(xué)校建設(shè)單位第一類（A檔）；形成專業(yè)群整合論證報告，邀請省內(nèi)外專家進行論證以增強整合方案的科學(xué)性。如我?！皩I(yè)群整合論證報告”充分征求了多方意見，為后來的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．二級教學(xué)機構(gòu)調(diào)整?；凇皩I(yè)群整合方案”調(diào)整二級教學(xué)機構(gòu)設(shè)置，意味著在較大層面上打破原有的框架，一定程度上影響有關(guān)方面利益，需要經(jīng)歷動員、討論、聽取多方意見、反復(fù)推敲、干部調(diào)整等過程，要在強化優(yōu)勢專業(yè)群建設(shè)、完善管理體制機制、充實二級學(xué)院力量等方面形成共識。如我校整合專業(yè)群、“以群建院”，將原來的系、部二級教學(xué)機構(gòu)調(diào)整為電子商務(wù)學(xué)院等7個二級學(xué)院、1個馬克思主義學(xué)院、1個基礎(chǔ)教學(xué)部，形成了學(xué)?！壗虒W(xué)機構(gòu)—教研室的三級布局框架，其中，二級學(xué)院涵蓋電子商務(wù)、會計、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)群。組群邏輯基于產(chǎn)業(yè)鏈或職業(yè)崗位群，定位明確。

（二）規(guī)劃實施專業(yè)群建設(shè)任務(wù)

1．構(gòu)建基于人才培養(yǎng)模式改革的高質(zhì)量培養(yǎng)體系。提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項目標(biāo)任務(wù)，最終是要落到培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。要統(tǒng)籌推進專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程教材、課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)改革，形成高質(zhì)量培養(yǎng)體系。要以專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，充分體現(xiàn)技術(shù)復(fù)合與能力融合，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與產(chǎn)業(yè)升級需求、企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有機融為一體；專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的課程體系實現(xiàn)“底層共享,中層分立，高層互選”，為強化課程思政與教學(xué)資源開發(fā)、提高課堂教學(xué)效果，突出學(xué)生綜合素質(zhì)提升與實踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如我校依托“雙高計劃”著力打造電子商務(wù)國家級（A檔）高水平專業(yè)群和會計、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等省級重點專業(yè)群，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進步，開發(fā)具有安徽特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的樣板。

2．深化課程教材建設(shè)與教法改革。課程、教材、教法都是關(guān)系職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本載體、基本要素。要按照職業(yè)崗位能力要求積極推廣“崗課賽證”融合等新模式，完善教材建設(shè)和選用制度，大力開發(fā)適合職業(yè)院校學(xué)生特點和專業(yè)教學(xué)需求的新型活頁式、工作手冊式教材，建設(shè)一批校企“雙元”合作開發(fā)的省級以上規(guī)劃教材；要深化1+X證書制度改革，建立專業(yè)對應(yīng)1+X證書制度，堅持學(xué)歷證書的根本地位不動搖，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)，提升職業(yè)技能等級證書的“含金量”，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通；積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，大力推進項目教學(xué)、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)和模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，建設(shè)一批國家級職業(yè)教育精品在線開放課程。如我校以教材建設(shè)為突破口大力推進“三教改革”，獲批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材12本，榮獲首屆全國教材建設(shè)獎2個（“全國教材建設(shè)先進集體”“全國教材建設(shè)先進個人”）。

3．強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，決定了高職院校的技術(shù)隊伍建設(shè)目標(biāo)是高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。[1]一是落實“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要依托“雙師型”教師建設(shè)工程，研究落實教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“雙師”要求；二是拓展培養(yǎng)、引進、選育三大主渠道，要把握職業(yè)技術(shù)師范院校和高校職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院建設(shè)機遇，擴大“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)模，加大對高層次、高技術(shù)技能人才引進的力度，對新聘教師建立為期1年的教育見習(xí)與為期3年的企業(yè)實踐制度；三是活化用人機制，強化專業(yè)教學(xué)和實踐考核，加強培訓(xùn)、企業(yè)跟崗實習(xí)等，解決好“雙師型”教師再提升的問題，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動力和辦學(xué)活力。如我校依托“教師隊伍建設(shè)規(guī)劃”，通過爭取教師編制“周轉(zhuǎn)池”、建立新進教師“1+1+1”的3年培養(yǎng)制、落實“高層次人才引進制度”和“教師博士培養(yǎng)制度”，有效地實現(xiàn)了教師隊伍的素質(zhì)提升和結(jié)構(gòu)改善。

4．完善實習(xí)實訓(xùn)條件。實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)。良好的實習(xí)實訓(xùn)條件是職業(yè)教育支撐維度，“學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維與實踐能力教育離不開實習(xí)、實訓(xùn)（實驗）”。[2]要從服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)出發(fā)做實產(chǎn)教融合、校企合作。在實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)方面需要解決三個問題：體制機制上，依托校企合作理事會、職業(yè)教育集團，完善“人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈融合”的產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式；課程體系上，優(yōu)化實訓(xùn)方式、課程時長和教學(xué)要求，形成科學(xué)合理、有機銜接的實習(xí)、實訓(xùn)課程體系；突破重點上，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地、資源開發(fā)與推廣平臺，通過“以虛促實、虛實結(jié)合”，解決“講不清、下不去、難再現(xiàn)”的問題。如我校作為財經(jīng)類高職院校，聚焦核心商科產(chǎn)業(yè)，建設(shè)了松鼠新商業(yè)學(xué)院等6個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院；實施“人工智能+商科”戰(zhàn)略，校企合作共建商務(wù)智能與大數(shù)據(jù)等6個校內(nèi)實訓(xùn)基地；電子商務(wù)專業(yè)群新零售產(chǎn)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)基地，獲批國家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地培育項目。

（三）建立改革發(fā)展評價體系

1．二級教學(xué)機構(gòu)發(fā)展評價。以“雙高計劃”建設(shè)單位遴選條件為指引，從壯大二級教學(xué)機構(gòu)發(fā)展實力出發(fā)，設(shè)立標(biāo)志性成果清單，按照獲得標(biāo)志性成果的數(shù)量確定檔次。列入標(biāo)志性成果的包括：取得國家級教學(xué)成果獎（第一完成單位），主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，承擔(dān)國家級教育教學(xué)改革試點項目，教師獲得過國家級獎勵，承辦過全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽（高職組）等。

2．專業(yè)群評價。以“雙高計劃”專業(yè)群遴選條件為指引，以專業(yè)群為單位，從“做優(yōu)做強”專業(yè)群、強化特色、完善激勵機制出發(fā)，設(shè)立專業(yè)群考核標(biāo)準(zhǔn)，按照達(dá)標(biāo)情況確定專業(yè)群等次。專業(yè)群考核標(biāo)準(zhǔn)包括：專業(yè)群定位、專業(yè)群組建邏輯、專業(yè)特色與社會影響力、高水平專業(yè)帶頭人和教學(xué)創(chuàng)新團隊、實踐教學(xué)基地設(shè)施、專業(yè)群課程體系、專業(yè)群生源與辦學(xué)規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)、科研與社會服務(wù)等。

3．教師隊伍建設(shè)評價?；诮處熽犖槭呛诵母偁幜Φ乃悸罚瑥拇蛟旄咚健半p師型”教師隊伍出發(fā)，設(shè)立教師評價標(biāo)準(zhǔn)，包括：學(xué)歷與職稱、“雙師型”等級、教學(xué)考核、教學(xué)研究與科學(xué)研究、社會服務(wù)能力等，采取量化方式進行任期考核，形成激勵機制。

三、“群發(fā)力”的主要啟示

（一）深化對職業(yè)教育的認(rèn)識

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育“前途廣闊、大有可為”的戰(zhàn)略地位，使加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育獲得了更加突出的戰(zhàn)略位置。[3]“不同類型、同等重要”的基本定位，有利于破除“重普輕職”的傳統(tǒng)觀念和踐行類型教育新理念。全國職業(yè)教育大會和中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，開啟了建設(shè)技能型社會的新征程。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，讓技術(shù)技能“長入”經(jīng)濟、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進入”議程成為社會共識。[4]站在新的起點上，落實立德樹人的根本任務(wù)，完善德技并修，“群發(fā)力”實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，靠質(zhì)量求生存、靠特色求發(fā)展、靠貢獻求支持，成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的歷史責(zé)任和使命。

（二）強化頂層設(shè)計和機制完善

從我們的實踐看，一方面，“群發(fā)力”實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，首先是頂層設(shè)計，無論是專業(yè)群整合、二級教學(xué)機構(gòu)和人員配備調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，還是評價體系建立，頂層設(shè)計都至關(guān)重要，需要智慧與魄力，需要得到廣大教職工的支持；另一方面，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作方案落地、相關(guān)的各項目標(biāo)任務(wù)推進，最終是要落到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，必須以“三教改革”為契機，統(tǒng)籌推進專業(yè)設(shè)置、隊伍建設(shè)、教材教法改革和實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)改革。通過建立與完善制度、形成新的機制，激發(fā)內(nèi)生動力，變“要我干”為“我要干”，也是必不可少的一環(huán)。

（三）打造高水平專業(yè)群

高水平專業(yè)群是學(xué)校發(fā)展的龍頭，是“群發(fā)力”的基石。一要深化“三全育人”綜合改革，堅持德智體美勞“五育”并舉，建設(shè)好課程思政示范課程和教學(xué)團隊，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同頻同向育人[5]；二要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)進步，打造高水平專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)群人才培養(yǎng)方案；三要建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，開發(fā)與建設(shè)與國家、區(qū)城產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)的新專業(yè)，探索高職專業(yè)認(rèn)證，完善專業(yè)退出機制。

（四）落實落細(xì)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)

實習(xí)實訓(xùn)是高等職業(yè)教育的質(zhì)量基礎(chǔ)與特色保障，也是“群發(fā)力”的支撐力量。要以建設(shè)國家級示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地為突破口，用好國家的激勵性政策，通過組合投融資、校企共建等方式提高實訓(xùn)基地綜合效益；要不斷優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系，嚴(yán)格落實實習(xí)實訓(xùn)的時間、過程、考核評價、安全教育等規(guī)范要求，不斷完善學(xué)生權(quán)益保障、社會征信、企業(yè)經(jīng)濟補償?shù)戎贫劝才牛瑝簩嵭Ｆ箅p方在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的責(zé)任，提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量；要總結(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，加快探索中國特色學(xué)徒制。

[1]鄭承志.堅持把教師隊伍建設(shè)作為高職院?；A(chǔ)工作[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）：5.

[2]鄭承志.打造骨干專業(yè)群，培植高等職業(yè)院校核心競爭力——以財經(jīng)類高等職業(yè)院校為例[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）:65.

[3]新華網(wǎng). 這件事在總書記心中“前途廣闊、大有可為！”[EB/OL][2021-09-10].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/

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[4]陳寶生.辦好新時代職業(yè)教育 服務(wù)技能型社會建設(shè)[N],光明日報，2021-05-01(7).

[5]王瑞.思政課程領(lǐng)航課程思政論略[J].中國電化教育，2021(10):65.

Practical Exploration of the High-quality Development of "Double High" Colleges Through Professional Teamwork——Taking Anhui Business College of Vocational Technology as an Example

Zheng Chengzhi

In the "double high" era of higher vocational education, how can the colleges under construction keep moving forward? As one of level A construction unit of high-level professional groups, Anhui Business College of Vocational Technology starts from "leading reform" and "supporting development", seizes the opportunity of the "double high plan" construction to deepen the reform of internal management systems and mechanisms, and integrates some professional groups. At the same time, the college tries to "develop with professional groups” and uses "professional teamwork" to promote high-quality development. It has given birth to several landmark achievements in terms of building highlands for training technical and skilled talents, creating technical innovation service platforms, and improving service developments. The above experiences can provide useful reference for the development of similar institutions.

"Double High Plan"; Professional groups; Mechanism; High-quality development

2021-11-08< /p>

鄭承志（1964—），男，安徽太湖人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)與旅游學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)濟師，主要從事企業(yè)管理、高等職業(yè)教育研究。

10.13685/j.cnki.abc. 000600

G715.1

A

1671-9255（2021）04-0064-04