賈 宗 英

(江蘇開放大學(xué),江蘇 南京 210036)

隨著信息通信技術(shù)的高速發(fā)展,新媒體層出不窮,媒體界限此消彼融、時(shí)空覆蓋之全、受眾涵蓋之廣、生產(chǎn)主體之多樣、傳播渠道之多元的全媒體大潮不斷涌現(xiàn),這對(duì)高校思想政治教育教學(xué)改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng);要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[1]這一思想使得課程思政教學(xué)改革成為一個(gè)趨勢(shì)。在全媒體時(shí)代,如何利用新媒體新技術(shù),推動(dòng)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新,成為目前高校亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、全媒體與課程思政內(nèi)涵闡釋

1.全媒體。百科對(duì)“全媒體”這一詞條的解釋是:媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段(多媒體),利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)(業(yè)務(wù)融合),通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播(三網(wǎng)融合),最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收(三屏合一),實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息。從全媒體的內(nèi)涵看,全媒體是除跨媒介外,跨時(shí)空尺度、跨物理尺度、跨主體尺度、跨功能尺度的更深層次的融合,可由全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體構(gòu)成。

“全程”是指突破時(shí)空限制,人與信息的交互隨時(shí)隨地都可以發(fā)生,可以及時(shí)關(guān)注交互、溝通、交流、反饋,信息的傳播具備即時(shí)性、零時(shí)差;“全息”是指突破物理屏障,可以通過(guò)新技術(shù)、新媒介以及終端讓受眾感受完整的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),對(duì)傳播的信息進(jìn)行立體展現(xiàn),傳播渠道多元化、環(huán)境虛擬化;“全員”是指突破主體身份,從一對(duì)多交互變成多對(duì)多交互,增強(qiáng)交互性,人人都有麥克風(fēng),人人都是自媒體,人人都可參與到信息交互的過(guò)程中,傳受一體化、交互行為社會(huì)化;“全效”是指突破功能限制,利用新技術(shù)將開放性、多元化的媒體實(shí)行平臺(tái)化管理,集成信息、社交、服務(wù)等多種功能為一體,更好精準(zhǔn)測(cè)量信息傳播的效率、效果、效益。

2.課程思政。課程思政是為打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”而出現(xiàn)的,其側(cè)重點(diǎn)不在思想政治教育理論課,而是旨在高校非思想政治理論課中融入思想政治教育。邱偉光指出:課程思政是一種新的思想政治工作理念,即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn),在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。[2]課程思政的內(nèi)涵可以理解為:以立德樹人為根本,以課程為切入點(diǎn),多領(lǐng)域、深層次、全方位地深入挖掘各類專業(yè)課、通識(shí)課中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能,將思想政治教育融入學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中,使得各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。不難看出,課程思政可從三個(gè)方面來(lái)概括:高度上表明政治立場(chǎng),多領(lǐng)域突出思想政治教育;深度上挖掘價(jià)值屬性,多層次優(yōu)化課程設(shè)計(jì);廣度上呼吁“三全”育人,培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。

二、全媒體時(shí)代高校課程思政的價(jià)值訴求

1.根本訴求:思想多元化凸顯課程思政的政治價(jià)值。在全媒體時(shí)代,輿論生態(tài)越來(lái)越復(fù)雜,思想傳播的陣地越來(lái)越擴(kuò)大,輿論引導(dǎo)和內(nèi)容管理的難度越來(lái)越增加,社會(huì)思潮越來(lái)越多元化,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域越來(lái)越難控制。受眾接受信息的容易度、便利度、廣泛度超越以往任何時(shí)代,對(duì)信息的關(guān)注度和新穎度也是劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變,對(duì)多元思想文化的錯(cuò)誤判斷、盲目跟風(fēng)嚴(yán)重影響著他們的道德觀念、價(jià)值取向和政治立場(chǎng)。這對(duì)學(xué)校的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

課程思政的政治價(jià)值是指在專業(yè)課、通識(shí)課等非思政課中開展思想政治教育,提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和思想道德素質(zhì),引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成他們正能量的價(jià)值觀念和行為模式的選擇標(biāo)準(zhǔn)。這是課程思政最根本的價(jià)值訴求。大學(xué)階段是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段,不同課程在不同程度、不同時(shí)間、不同領(lǐng)域圍繞馬克思列寧主義、毛澤東思想、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容開展教育教學(xué),使得學(xué)生在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多角度、多視野、多層面接受思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.核心訴求:傳受一體化凸顯課程思政的教育價(jià)值。全媒體時(shí)代,傳播主體、傳播渠道、受眾多元化,導(dǎo)致傳播信息內(nèi)容生產(chǎn)方式多樣化,人人都可以是信息的接受者,同時(shí)也是信息的傳播者,形成傳播者、接受者互為主體的一體化關(guān)系。大學(xué)生作為傳播主體,具有很強(qiáng)的自我意識(shí),其傳播信息的能力增強(qiáng),但對(duì)自身傳播的行為、傳播的內(nèi)容等不一定能正確衡量它的合理性、合法性、有效性,很可能存在從眾心理、盲目跟風(fēng)等狀態(tài)。這就需要通過(guò)學(xué)校教育,讓大學(xué)生樹立正確的修身之道、為人之道、行事之道。這對(duì)學(xué)校教育理念、教育內(nèi)容、教育方式改革提出新的要求。

課程思政的教育價(jià)值是指在專業(yè)課、通識(shí)課等非思政課中滲透德育元素,以多維的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣的課程教學(xué)手段,彰顯價(jià)值屬性,傳做人之道,使學(xué)生成為理性的自我和擁有正確的思維認(rèn)知。這是課程思政最核心的價(jià)值訴求。不同課程要始終以立德樹人為根本任務(wù),遵循教學(xué)規(guī)律,結(jié)合課程本身特點(diǎn),深度挖掘課程的德育元素,深層次對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì),從知識(shí)維度、能力維度、價(jià)值維度充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生情感和意志的控制能力、審美能力、制造和創(chuàng)造的能力等,實(shí)現(xiàn)與思政課同向同行、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的目標(biāo)。

3.延伸訴求:環(huán)境虛擬化凸顯課程思政的社會(huì)價(jià)值。在全媒體時(shí)代,虛擬環(huán)境、虛擬生活、虛擬現(xiàn)實(shí)逐漸被人們感知、接受。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民,易于接受新鮮事物,迫切融入虛擬環(huán)境中去,掌握大量信息,擴(kuò)大交往范圍。[3]但如果大學(xué)生一味沉溺在虛擬空間里,過(guò)度依賴媒介,混淆虛擬與現(xiàn)實(shí),久而久之也將脫離社會(huì)、缺少思考、迷失自我,失去向外探索和奮斗的意志。這是學(xué)校課程思政教育面臨的新形勢(shì)。

課程思政的社會(huì)價(jià)值是指通過(guò)專業(yè)課、通識(shí)課等非思政課不同層面、不同領(lǐng)域、不同范圍地傳遞價(jià)值觀教育,使學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、行為規(guī)范,形成正確的價(jià)值觀,并使學(xué)生在日常交往過(guò)程中輻射他人,進(jìn)而塑造、校正他人價(jià)值觀,最終促進(jìn)共識(shí)、統(tǒng)一思想,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是課程思政延伸的價(jià)值訴求。思想多元化、文化多元化、社會(huì)多元化背景下,碎片化、多元化的價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)出來(lái),會(huì)使大家對(duì)統(tǒng)攝生活的能力產(chǎn)生質(zhì)疑,出現(xiàn)信仰危機(jī)和認(rèn)同危機(jī)，因此，在多元中求統(tǒng)一、在多樣中求主導(dǎo)是必然的。作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生在迷亂的、虛擬的世界里以堅(jiān)定的理想信念、良好的道德品德、正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、工作、生活,傳播積極向上的社會(huì)文化,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,以個(gè)人發(fā)展推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

4.拓展訴求:交互技術(shù)化凸顯課程思政的學(xué)習(xí)價(jià)值。技術(shù)是全媒體發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要推動(dòng)力。人與人、人與物、人與信息的交互越來(lái)越傾向于依賴媒介、依賴技術(shù)。行為交互和認(rèn)知交互在媒介、技術(shù)的推動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行、相互融合。這給學(xué)校課程思政育人主渠道帶來(lái)了新任務(wù)。

課程思政的學(xué)習(xí)價(jià)值是指教育者、學(xué)生為了更好地開展、參與課程思政教育活動(dòng),主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去了解、去掌握新媒介、新技術(shù)、新方法,推動(dòng)課程思政教育活動(dòng)的有效開展。這是課程思政拓展的價(jià)值訴求。在全媒體時(shí)代,教育者應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握新媒體技術(shù),以技術(shù)增強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合,以技術(shù)更新課程思政方式方法,以技術(shù)豐富課程思政教育渠道,從而激活課程學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。大學(xué)生本著好奇的特點(diǎn)會(huì)主動(dòng)去接觸新媒體、新技術(shù),他們需要通過(guò)課堂教育學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和理解新媒體技術(shù),訓(xùn)練培養(yǎng)合理利用新媒介技術(shù)的能力。

三、全媒體時(shí)代高校課程思政的實(shí)踐路徑

1.以理念先行為根本點(diǎn),注重站位的高度,完善課程思政的頂層設(shè)計(jì)。進(jìn)入全媒體時(shí)代,必須以全新的視角重新審視思想政治教育教學(xué)生態(tài),積極應(yīng)變,才能贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)。要以“全媒體+課程思政”的理念為根本對(duì)課程思政做好頂層設(shè)計(jì)和推進(jìn)。學(xué)校要成立以校黨委牽頭的課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建黨政齊抓共管、校院層層落實(shí)的工作機(jī)制,加強(qiáng)融媒體平臺(tái)和全媒體傳播建設(shè),從學(xué)科體系、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、管理機(jī)制體系、質(zhì)量體系、教學(xué)改革、平臺(tái)開發(fā)與監(jiān)管等方面統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政與媒介技術(shù)的融合,系統(tǒng)性挖掘多門課程、多個(gè)層面的思政元素,構(gòu)建思想政治教育教學(xué)共同體,創(chuàng)新課程育人質(zhì)量提升體系,形成全員、全過(guò)程、全方位育人格局。

2.以內(nèi)容設(shè)計(jì)為關(guān)鍵點(diǎn),注重理論的深度,實(shí)現(xiàn)“思政”與“專業(yè)”的有機(jī)融合。全媒體時(shí)代,不管媒介與技術(shù)如何變化,內(nèi)容始終是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。內(nèi)容優(yōu)質(zhì)建設(shè)的前提是要有深度的理論,理論深度決定著政治敏感程度、思維視野廣度、思想境界高度。教師作為施教者要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的理念,樹立質(zhì)量思維,既要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域里的先進(jìn)知識(shí),也要不斷關(guān)注黨的最新思想動(dòng)態(tài),拓展自己的理論深度,在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)不斷豐富教學(xué)維度,認(rèn)真挖掘所承擔(dān)課程中蘊(yùn)含的思政元素和資源,重視對(duì)課程思政價(jià)值功能的運(yùn)用,為在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“思政”與“專業(yè)”有機(jī)融合打下基礎(chǔ)。

課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)要為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。一要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)高效率接受。教師要把握時(shí)代要求和全媒體發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生的興趣、需求為出發(fā)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)鮮活、豐富的課程思政教學(xué)內(nèi)容,將抽象的價(jià)值元素融入具體的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中,借助先進(jìn)媒介技術(shù)尋求新穎素材豐富教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受認(rèn)同規(guī)律的話語(yǔ)體系表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,注重內(nèi)容、媒體、學(xué)生的融合,使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)頭腦、入心靈,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。二要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。教師要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇、產(chǎn)生、傳播環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要和接受習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容的合理性、正確性、針對(duì)性,將課程思政教育內(nèi)容融入新媒體、傳播主旋律、傳遞正能量,讓學(xué)生少走彎路,通過(guò)全過(guò)程、全效服務(wù),形成“思政”與“專業(yè)”有機(jī)融合的育人格局。

3.以技術(shù)創(chuàng)新為支撐點(diǎn),注重技術(shù)的銳度,豐富課程思政的教學(xué)方法。以技術(shù)創(chuàng)新為重的全媒體為課程思政活動(dòng)開展的方式方法改變提供全新的視角,不斷為課程思政進(jìn)行技術(shù)賦能,促進(jìn)價(jià)值觀教育創(chuàng)新性傳播和深度化輸入。高校有效開展課程思政就要充分發(fā)揮全媒體優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化技術(shù)敏感度,創(chuàng)新全媒體教育教學(xué)方法,讓技術(shù)真正為課堂教育教學(xué)服務(wù),為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段注入智能動(dòng)力,增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性和融合力,實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與內(nèi)涵教育的同頻共振、相向而行。一方面要借助全媒體構(gòu)建多樣化教學(xué)-學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同屬性和特征借助不同平臺(tái)靈活選擇多元教學(xué)方式,如故事法、討論法、辯論法、論壇法、線上線下相結(jié)合法、課內(nèi)外結(jié)合法、實(shí)踐法等；另一方面要運(yùn)用全媒體豐富多樣的教學(xué)手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)信息資源和多元化的呈現(xiàn)方式實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué);將視頻、圖片、文字、講授等多種方式與微信、微博、QQ、釘釘?shù)榷喾N平臺(tái)滲透課堂教學(xué),創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式,滿足學(xué)生的趣味性與時(shí)效性要求;適當(dāng)選擇運(yùn)用大數(shù)據(jù)、VR虛擬、可視化、人工智能等技術(shù)輔助,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新呈現(xiàn)和詮釋,通過(guò)視覺(jué)沖擊吸引學(xué)生的注意力,提升課程教學(xué)效果。

4.以價(jià)值引領(lǐng)為落腳點(diǎn),注重思想的溫度,厚植課程思政的文化土壤。媒介通過(guò)信息的接觸、擴(kuò)散、內(nèi)化和放大等環(huán)節(jié),對(duì)人們的思想觀念、情感態(tài)度、行為方式、心理狀態(tài)和價(jià)值理解產(chǎn)生深刻的影響,成為塑造人們世界觀、人生觀的重要途徑。[4]因此,如何利用全媒體進(jìn)行價(jià)值觀教育已是高校課程思政的重要價(jià)值向度之一。作為教師,要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù),堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向,不斷運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新課程思政,不斷提高自身政治素質(zhì)和媒介素養(yǎng),敢于掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)、引導(dǎo)全媒體行為、塑造全媒體精神,用科學(xué)思維批判全媒體形勢(shì)下各類錯(cuò)誤思想、審視各種文化現(xiàn)象,正確引導(dǎo)學(xué)生的行為、啟迪學(xué)生的心靈;要注重思想的溫度,將價(jià)值觀構(gòu)建及批判的場(chǎng)域由課堂領(lǐng)域擴(kuò)展到學(xué)生生活領(lǐng)域,將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育由外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在生成,將與學(xué)生的交往關(guān)系由單向化的主體性轉(zhuǎn)向和諧化的雙主體性,構(gòu)建與學(xué)生態(tài)度、興趣、情感、利益等相結(jié)合的價(jià)值觀教育,使學(xué)生更易接受、認(rèn)同。作為學(xué)生,要學(xué)會(huì)用黨的最新理論武裝頭腦,認(rèn)識(shí)新時(shí)代、分析新世界、接受新事物;用馬克思主義的科學(xué)理論對(duì)接收的信息辨別是非,進(jìn)行批判和接受,提高價(jià)值判斷能力;用社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范言行,提升素質(zhì);用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化改進(jìn)思想,改造價(jià)值觀。[5]通過(guò)教師、學(xué)生自身能力的提升,厚植課程思政的文化土壤,有助于貫徹主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的理念,有助于教師在教育教學(xué)中與學(xué)生形成良好的政治氛圍,有助于教師與學(xué)生在虛擬世界里同學(xué)習(xí)共進(jìn)步,有助于在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透全媒體思維,從而提高課程思政的有效性。