符玉亭

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 信息與智能技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710119)

隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人和企業(yè)投入到開(kāi)網(wǎng)店的浪潮中來(lái)。在賣家數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，買(mǎi)家的選擇也越來(lái)越多，什么樣的店鋪能夠在眾多商家中脫穎而出？當(dāng)我們深入了解這些店鋪后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些店鋪不僅有質(zhì)量過(guò)硬的爆款商品，還有頗具視覺(jué)沖擊力的裝修設(shè)計(jì)?！毒W(wǎng)店美工》這門(mén)課程就是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)挖掘商品賣點(diǎn)、對(duì)整個(gè)店鋪個(gè)性化的設(shè)計(jì)增加店鋪的轉(zhuǎn)化率和成交率。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更快、更好的掌握這門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，并真正做到學(xué)以致用，靈活創(chuàng)新。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念。跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)店美工》教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《網(wǎng)店美工》采用的是以教師為中心的教學(xué)模式。整個(gè)課堂是以教為主的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以教材內(nèi)容為例：商品詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，首先是介紹商品詳情頁(yè)的概念，其次是以案例入手教授商品詳情頁(yè)的制作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了商品詳情頁(yè)的制作方法，但沒(méi)有以市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析為前提獲取市場(chǎng)所需的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，在網(wǎng)店裝修的過(guò)程中難以融入自己的思考與創(chuàng)新。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向下《網(wǎng)店美工》教學(xué)改革的提高策略

1.基于商務(wù)大數(shù)據(jù)分析采用E-learning教學(xué)模式開(kāi)展《網(wǎng)店美工》項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的發(fā)展，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始在高校教學(xué)中應(yīng)用探索。在云計(jì)算，大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，高職《網(wǎng)店美工》課程可以通過(guò)中國(guó)大學(xué) Mooc 平臺(tái)或智慧樹(shù)知到來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)生端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和討論，并通過(guò)平臺(tái)考試測(cè)驗(yàn)即可獲得學(xué)分。整個(gè)教與學(xué)過(guò)程都可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)施開(kāi)展，教師可以通過(guò)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這種方式可以減輕教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.采用PBL項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)。這門(mén)課程在教學(xué)中可使用項(xiàng)目教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)將學(xué)生分為若干小組，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析網(wǎng)站，例：阿里指數(shù)、京東商智等提取相關(guān)數(shù)據(jù)，選定準(zhǔn)備進(jìn)入的行業(yè)及子行業(yè)。在確定行業(yè)后，定位自身網(wǎng)店。

每個(gè)小組根據(jù)自身網(wǎng)店定位，確定網(wǎng)站裝修風(fēng)格，獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)店的設(shè)計(jì)，網(wǎng)店包含的設(shè)計(jì)元素有：網(wǎng)店圖片的處理、店招設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、詳情頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)及頁(yè)面裝修。學(xué)生在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)研究對(duì)比后，利用Photoshop Cs6軟件完成網(wǎng)站的所有設(shè)計(jì)后，相互對(duì)整個(gè)網(wǎng)店的設(shè)計(jì)成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)對(duì)方值得借鑒的地方和自身店鋪需要改進(jìn)的地方。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，掌握了網(wǎng)店美工中所涉及到的每一個(gè)環(huán)節(jié)和技能點(diǎn)，提升了自身的實(shí)際操作水平，能夠讓學(xué)生親身參與網(wǎng)店的裝修過(guò)程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐觀察，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度比傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度加深了30%，制作出的網(wǎng)店效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法制作的網(wǎng)店效果更具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以增強(qiáng)自信心，為之后自己進(jìn)入職業(yè)崗位提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)提供一張通行證。學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐綜合型人才，企業(yè)通過(guò)校企合作發(fā)現(xiàn)人才，獲得項(xiàng)目成果，互利共贏，一舉兩得。

3.課上引導(dǎo)式教學(xué)。課上教師要采用引導(dǎo)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，更多的時(shí)間交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生們遇到的問(wèn)題，學(xué)生之間分組相互討論，發(fā)表自己的想法，教師在過(guò)程中要全面把控，要讓學(xué)生們充分表述內(nèi)容，發(fā)散思維，也要合理控制時(shí)間和內(nèi)容。如果一個(gè)問(wèn)題得以解決，要求學(xué)生思考在交流學(xué)習(xí)中的感受，教師要對(duì)學(xué)生們匯報(bào)的內(nèi)容以及課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有問(wèn)題的地方積極指出。

這個(gè)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在討論交流的過(guò)程中，小組內(nèi)每個(gè)人代表的角色不一樣，討論推行效果的好與壞，還要看小組內(nèi) 學(xué)生之間的配合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)。要注意的是問(wèn)題要由學(xué)生們先思考討論試著找出解決問(wèn)題的方法，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生提出、思考問(wèn)題的能力，課堂的活躍氛圍較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的提升。

4.課后及時(shí)總結(jié) 。每次課程結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)本次課程進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助同學(xué)理清思路。教師的歸納總結(jié)會(huì)提醒同學(xué)們，進(jìn)而使學(xué)生會(huì)反思自己的思路、思考問(wèn)題的方向等問(wèn)題。教師及時(shí)給學(xué)生提出建議，并且提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)下次課程的內(nèi)容以及下次課要討論的主題。整個(gè)過(guò)程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相比于傳統(tǒng)的老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性較過(guò)去而言，提升了20%。

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的方式、方法，給傳統(tǒng)教學(xué)改革帶去了可能性。翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極思考、研究，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并加以反思。《網(wǎng)店美工》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建，有利于教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用。