山東省青島市西海岸新區(qū)瑯琊初級中學(xué) 石相梅

隨著新課改的深入開展，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽到“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，核心素養(yǎng)包括很多方面，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中采取多種教學(xué)手段發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。課堂教學(xué)是發(fā)揮學(xué)校育人功能的主陣地，應(yīng)受到廣大數(shù)學(xué)教師的重視，開展核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

自核心素養(yǎng)理念提出以來，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合其內(nèi)涵展開教學(xué)實(shí)踐研究，普遍認(rèn)為在未來會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革的基本方向。把核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于初中課堂教學(xué)之中有著十分積極的意義：（1）有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和中考的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力較差，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)有助于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科綜合能力；（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)理念提出的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。學(xué)生全面發(fā)展有賴于教師落實(shí)核心素養(yǎng)理念，在教學(xué)中加強(qiáng)對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成長為人格健全、全面發(fā)展的人。面對核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的重要意義，本文探討核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望對大家有所幫助。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)問題情境

教學(xué)實(shí)踐表明，在一定情境中開展學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，積極的數(shù)學(xué)思維讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在問題情境設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合班級實(shí)際學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置學(xué)生熟悉的問題情境，營造良好課堂氛圍，注重在授課過程中調(diào)動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，讓他們在問題情境中展開探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。借助于問題情境，初中生在學(xué)習(xí)中能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識(shí)和教材內(nèi)容形成更深理解。

在講解“平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到平移的概念性質(zhì)，并根據(jù)要求作出簡單平面圖形平移后的圖形，利用平移性質(zhì)來解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師說道：“小明和媽媽乘坐觀光電梯上樓，一段時(shí)間后，小明興奮地跟媽媽說自己比對面的大樓都高。那么，請大家判斷小明的說法是否正確？說明原因?！卑嗉墝W(xué)生都有過坐電梯的經(jīng)歷，以問題情境來引入課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的思考，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成抽象數(shù)學(xué)思維。討論完成后，教師通過多媒體來展示現(xiàn)實(shí)生活中平移的具體實(shí)例，要求學(xué)生再舉出生活中類似的實(shí)例，以實(shí)例來說明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)可以被稱為平移。在精心設(shè)計(jì)的問題情境的引導(dǎo)下，初中生面對問題快速進(jìn)行深入思考，對知識(shí)展開探究，有效提升了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.應(yīng)用信息化技術(shù)

目前，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，與信息化結(jié)合開展教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，廣大數(shù)學(xué)教師要重視這一趨勢，并且在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。對于初中生來講，教材中的很多內(nèi)容過于抽象，學(xué)習(xí)起來非常枯燥，教師要利用好信息技術(shù)來引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，以動(dòng)態(tài)化智能軟件展示直觀、形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

在講解“生活中的立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的大量物體，認(rèn)識(shí)基本的幾何體，學(xué)會(huì)比較不同物體的不同特征，從而感受到幾何體的區(qū)別和聯(lián)系。課堂講解中，教師如果單純采取板書形式，很難把抽象的數(shù)學(xué)圖形形象化地展示給班級學(xué)生，從而影響到班級課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，降低課堂學(xué)習(xí)興趣。面對這一難題，數(shù)學(xué)教師以多媒體方式來開展教學(xué)，組織學(xué)生分組討論不同幾何體的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法，之后借助信息化手段來分析正確與否，由此幫助學(xué)生直觀、清晰地認(rèn)識(shí)立體圖形，更好地掌握教材內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學(xué)直觀想象能力。

3.開展項(xiàng)目式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講解的往往是教材中零散的知識(shí)點(diǎn)，忽視了把整節(jié)課作為一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行授課，影響到學(xué)生從整體角度來觀察和學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合這一情況，教師在授課中應(yīng)營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生帶著飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目式授課改變了“教師講課、學(xué)生聽課”的課堂模式，對教師的課堂教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，需要采取小組學(xué)習(xí)模式。

在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師把整節(jié)數(shù)學(xué)課分為一個(gè)個(gè)不同的小項(xiàng)目，保障學(xué)生對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)科能力。實(shí)際授課中，教師把每節(jié)課的問題和需要探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)為小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同情境來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們根據(jù)已知條件來開展探究性學(xué)習(xí)，在思考和探究中找到解決問題的方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過逐一完成每個(gè)項(xiàng)目，總結(jié)得到學(xué)習(xí)報(bào)告作為學(xué)習(xí)成果，在完成任務(wù)中逐漸增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。任務(wù)完成后，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)報(bào)告分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有針對性地予以解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

社會(huì)活動(dòng)中，很多工作要靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作方能完成，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)成為教學(xué)授課中的一項(xiàng)重要任務(wù)和趨勢。目前，很多初中生都是獨(dú)生子女，從小到大習(xí)慣了一個(gè)人，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。有的數(shù)學(xué)問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，而有的數(shù)學(xué)問題則要依賴團(tuán)隊(duì)共同完成，通過與他人合作來克服困難。數(shù)學(xué)授課中，教師要關(guān)注以小組為單位來搭建起合作平臺(tái)，布置課堂教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)小組發(fā)揮積極作用解決困難和任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式找到問題答案，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在講解“三角形三邊關(guān)系”一課時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，先為學(xué)生提供了長度分別為7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒，小組同學(xué)嘗試從中任取其中三根，首尾銜接來搭成三角形，并與小組其他成員進(jìn)行交流。通過親身經(jīng)歷“做一做”的過程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，探討相關(guān)性質(zhì)，對活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行思考和直觀推理，形成新知識(shí)，獲取總結(jié)性內(nèi)容。教師在學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)過程中進(jìn)行巡視，針對各種現(xiàn)象予以點(diǎn)評，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際問題。總結(jié)完成后，教師請學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出三角形，在作圖中體會(huì)到三角形三條邊的性質(zhì)，為接下來學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。小組活動(dòng)中，學(xué)生密切合作、交流相互間的看法，在合作中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的益處，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)展小組合作能力。

5.結(jié)合生活實(shí)際

初中與小學(xué)有很大不同，學(xué)生要逐步形成數(shù)學(xué)能力，這就決定了課堂教學(xué)必須重視與生活的深度融合，適應(yīng)學(xué)生的生活需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在新課改理念指導(dǎo)下，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的生活化特色，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決問題中的重要性，感受到數(shù)學(xué)要“學(xué)以致用”，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

初中數(shù)學(xué)教材中，概念都是由前人根據(jù)生活發(fā)現(xiàn)所得到的結(jié)論，與生活息息相關(guān)。面對這一情況，數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活情境中抽象得到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)體抽象思維能力。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的例子進(jìn)行類比，引起學(xué)生課堂探究的熱情，在長時(shí)間發(fā)展中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。與班級學(xué)生交談時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多人普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程較難，很難深入理解和學(xué)習(xí)，遇到困難容易產(chǎn)生放棄心理。而一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則不這么認(rèn)為，其實(shí)他們并不比別人聰明，關(guān)鍵在于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，即生活化學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，感悟到生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，從而提升學(xué)科綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

6.注重科學(xué)評價(jià)

除課堂總結(jié)外，教師還要做好鞏固學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種方式來展開課堂訓(xùn)練，選擇有一定難度和層次的試題來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果十分必要。在練習(xí)方式上，教師可以采取多種手段，如綜合練習(xí)、對比練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等等，以精準(zhǔn)化訓(xùn)練來幫助班級每一位學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，做到查漏補(bǔ)缺。評價(jià)過程中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，而不單純看中學(xué)習(xí)成績，以免降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)評價(jià)中，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)了解和掌握班級實(shí)際學(xué)情，課堂教學(xué)以練習(xí)和運(yùn)用為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的困難，更好地實(shí)現(xiàn)答疑解惑。課堂評價(jià)階段，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果會(huì)以測驗(yàn)或試卷形式展現(xiàn)出來，教師結(jié)合試題完成情況尋找知識(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，對接下來的教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)整。評價(jià)學(xué)生過程中，教師把重點(diǎn)放在班級學(xué)困生及知識(shí)點(diǎn)掌握困難的學(xué)生身上，關(guān)注他們的知識(shí)形成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的閃光思維，鼓勵(lì)其積極完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在潛移默化中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，面對新課改教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)在落實(shí)核心素養(yǎng)理念過程中，要從問題情境設(shè)計(jì)、信息化技術(shù)應(yīng)用、開展項(xiàng)目式教學(xué)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、結(jié)合生活實(shí)際和科學(xué)評價(jià)方面做好教學(xué)工作，引導(dǎo)初中生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)。