張家麗 （江蘇連云港市東?？h張灣中心小學(xué)）

新教師走上工作崗位不久，工作充滿激情與活力，但教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)顯得不足、教學(xué)技能尚待完善、教學(xué)模式還未形成、教學(xué)機(jī)智還有待鍛煉……一些學(xué)校由于自身?xiàng)l件的局限性和特殊性，致使一些新教師產(chǎn)生一定程度的心理困擾。這些都制約新教師的教育教學(xué)工作，讓新教師產(chǎn)生心理困惑，影響專業(yè)化水平的提高。新教師需要進(jìn)行心理調(diào)適與學(xué)習(xí)和修煉，促進(jìn)自身專業(yè)化能力和專業(yè)化水平的不斷提高，使教育教學(xué)再上新臺(tái)階，從而滋潤(rùn)農(nóng)村學(xué)生的心田，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。

一、新教師專業(yè)化成長(zhǎng)心理困惑的表現(xiàn)

新教師剛踏上講臺(tái)，短期內(nèi)須熟悉教材內(nèi)容、教材邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和利用好《教師用書》等資料。一些新教師短期內(nèi)真正做到熟知所教授的教學(xué)內(nèi)容，難度可想而知，容易使他們產(chǎn)生自卑心理。一些新教師在課堂教學(xué)中，課講得頭頭是道，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足而回答不出學(xué)生提出的一些千奇百怪的問題，導(dǎo)致某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卡殼而未能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這讓新教師產(chǎn)生心理尷尬。還有一些新帶畢業(yè)班的教師，必須分析并總結(jié)近些年來(lái)畢業(yè)班的考試試題及命題規(guī)律，這也給他們帶來(lái)極大的心理挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教材在不斷變化發(fā)展，一些新教師，由于不能與時(shí)俱進(jìn)把握教材中的一些理論知識(shí)體系的變化和區(qū)分其中紛繁復(fù)雜的易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生畏難心理。諸如此類都導(dǎo)致新教師出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生心理失衡。新教師要讓課堂產(chǎn)生生命的活力，碰撞出智慧的火花，把課堂變成“一曲生命與生命交融的，靈魂與靈魂對(duì)視的慢舞”，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，高質(zhì)量、高效率提高課堂效益，就需要調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩，不斷克服各種不良心理。唯有如此，才能站穩(wěn)講臺(tái)，持之以恒為祖國(guó)教育事業(yè)的繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和提高。

一些農(nóng)村學(xué)校，在制度管理層面上還存在以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)象，制定過(guò)細(xì)的績(jī)效考核條例，將學(xué)校管理工作做得強(qiáng)勢(shì)而無(wú)趣，給新教師帶來(lái)一定程度上的心理壓力，影響新教師專業(yè)化能力提升的信心和動(dòng)力，因此，一些農(nóng)村學(xué)校的新教師專業(yè)化成長(zhǎng)出現(xiàn)緩慢前行的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，解決此問題，首先，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)路人，要科學(xué)規(guī)范管理教師，祛除學(xué)校管理的一些陳舊觀念與不合常規(guī)做法。其次，新教師需要做好自身心態(tài)調(diào)整，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生自身理性與社會(huì)性的成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才。

有的學(xué)校為了追求所謂的“名譽(yù)”或“榮譽(yù)”，缺乏人文性，教師時(shí)刻飽受著關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與咬定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放松的雙重壓力。如有的學(xué)校，集體備課教案既要手寫，又要電子教案；集體備課的次數(shù)由原來(lái)的一周一次教研活動(dòng)變化為彼此對(duì)桌子的時(shí)時(shí)處處的教研活動(dòng)；還有的學(xué)校教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)，要寫心得、做報(bào)告、做交流等，搞得教師筋疲力盡。諸如這些都讓新教師感覺工作壓力大，產(chǎn)生心理困惑。

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些農(nóng)村學(xué)校，留守孩子越來(lái)越多，由于父母常年在外打工，爺爺奶奶對(duì)孩子缺乏科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)，于是父母不得不把孩子托付給學(xué)校。這給新教師帶來(lái)了額外的工作壓力和負(fù)擔(dān)。還有些新教師擔(dān)任班主任工作，從早到晚除了忙于教學(xué)工作，如，備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生外，還要悉心管理瑣碎、繁雜的班級(jí)事務(wù)工作，如，班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)座談等瑣碎、繁雜的班級(jí)事務(wù)，又加大了精神砝碼，身體的長(zhǎng)期透支也使得一些教師的健康提前亮起了生命旅途中的警燈?？梢姡?繁重的工作壓力影響新教師專業(yè)化成長(zhǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力。新教師必須做好自己的心理調(diào)適和心理疏導(dǎo)工作，以一種平和的心態(tài)，勤勤懇懇工作，樂此不疲的敬業(yè)精神從事教育教學(xué)事業(yè)，服務(wù)于自己的學(xué)生。

二、新教師專業(yè)化成長(zhǎng)心理困惑的對(duì)策探究

教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。面對(duì)教育教學(xué)工作壓力，一些新教師須調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩，促進(jìn)專業(yè)化快速健康成長(zhǎng)，真正體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，從而以無(wú)私奉獻(xiàn)的工作熱情去造就人、培養(yǎng)人、塑造人，把知識(shí)的傳授當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)載體，把學(xué)生的做人放在教育的首位，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩，促進(jìn)國(guó)家的教育事業(yè)蒸蒸日上、快速發(fā)展和提高。

學(xué)校管理決策者，要端正辦學(xué)思想，要堅(jiān)定不移貫徹國(guó)家的教育方針，弘揚(yáng)教育改革的主旋律，從源頭抓起，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)，切實(shí)減輕新教師的工作壓力，提升新教師幸福指數(shù)，讓新教師少一些茫然，多一份成功和喜悅，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感。唯有如此，才能優(yōu)化新教師的性格，讓新教師保持良好的心理，以寬容和大度、持積極樂觀的心態(tài)，從事教育教學(xué)工作，不斷塑造堅(jiān)強(qiáng)性格，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等情緒，促進(jìn)專業(yè)化穩(wěn)步健康成長(zhǎng)，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人，并自覺內(nèi)化為祖國(guó)而奮斗的責(zé)任感。

新教師要嚴(yán)格要求自己，通過(guò)“讀書學(xué)習(xí)”武裝自己的頭腦，通過(guò)參加“校內(nèi)教研和外出培訓(xùn)”活動(dòng)提升自身專業(yè)化能力，促進(jìn)專業(yè)化跨越式成長(zhǎng)。眾所周知，新教師責(zé)任心很強(qiáng)烈、工作熱情高漲，對(duì)待教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)自律，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力有待提高。所以新教師需要“學(xué)習(xí)和修煉”，不斷用鮮活的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、全新的教研理念武裝自己的頭腦。徹底擺脫“書氣”“呆氣”“匠氣”而彌漫“生氣”“靈氣”，不斷發(fā)揮學(xué)校的主力軍的作用和榜樣示范帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作呈現(xiàn)一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和比、學(xué)、趕、超的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)不同層次、不同類型的教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（一）新教師應(yīng)勤于、善于讀書，成為積極主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)者

新教師要明確自己的責(zé)任：用辛勞回報(bào)家長(zhǎng)千鈞重托，用敬業(yè)書寫著祖國(guó)百年大計(jì)。筆者認(rèn)為，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，凈化心靈，提升專業(yè)化能力的內(nèi)涵，才能擔(dān)當(dāng)此重任。書籍是人類智慧的結(jié)晶，新教師勤奮讀書、刻苦學(xué)習(xí)、孜孜不倦追求知識(shí)、追求真理，知識(shí)積累才能廣博，人文素養(yǎng)才能深厚。多讀書、讀好書，讀那些經(jīng)過(guò)歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教育專著，能使專業(yè)化發(fā)生裂變，從而以豐富的知識(shí)、高超的管理藝術(shù)、濃厚的情感體驗(yàn)感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面、快樂、健康成長(zhǎng)，學(xué)生的世界才會(huì)綻放精彩，充滿鳥語(yǔ)花香。一個(gè)不重視讀書的新教師，專業(yè)化水平就會(huì)停滯不前，教育教學(xué)過(guò)程中就難以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、參與性和創(chuàng)造性。不讀書，缺乏文化底蘊(yùn)，一味枯燥無(wú)味地照本宣科往往成為學(xué)生的催眠曲，更不符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程改革理念，教師的教學(xué)能力也會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，不為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可。新教師要重視學(xué)習(xí)，積蓄豐厚的文化底蘊(yùn)，專業(yè)化成長(zhǎng)才能有跨越式發(fā)展，講起課來(lái)，言之有據(jù)，才華四溢，舉手投足間揮灑出教育的藝術(shù)才情，感染學(xué)生和熏陶學(xué)生，使課堂浪花閃耀，高潮迭起。

（二）新教師應(yīng)該積極參加外出培訓(xùn)活動(dòng)，成為有行動(dòng)能力的學(xué)習(xí)者

每位新教師無(wú)論是性格、語(yǔ)言、外貌、出身、閱歷、知識(shí)面都有差異，平時(shí)多參加外出訓(xùn)練活動(dòng)，靜下心來(lái)，切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓每次培訓(xùn)都有所收獲和進(jìn)步成長(zhǎng)，可以把自身特點(diǎn)打造為自身優(yōu)勢(shì)。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，能親身目睹專家、名師的音容笑貌，聆聽他們的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，了解到名教師之所以成“名”，他們身上有普通教師所不及的東西，掌握的專家、名師教研成長(zhǎng)軌跡，自己專業(yè)化成長(zhǎng)就有一個(gè)明晰、正確的學(xué)習(xí)定位。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，還可拜能者為師，向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新自己教育教學(xué)新思維、新方法。向名師、專家學(xué)習(xí)，給自己確定合適“期望值”，能給自己成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，徹底消除自卑、消沉、抑郁、沮喪等不良情緒。

（三）新教師應(yīng)積極參加校內(nèi)、校外舉辦的各項(xiàng)日常教研活動(dòng)，成為有合作能力的學(xué)習(xí)者

當(dāng)下，一些學(xué)校一般每學(xué)期、每月、每周都不定期地舉辦常態(tài)化的校內(nèi)教研活動(dòng)、校際連片教研活動(dòng)和同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)選活動(dòng)。新教師應(yīng)積極抓住這些好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向自己的同行虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)化成長(zhǎng)的能力。三人行，必有我?guī)煛Ｍㄟ^(guò)觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)技巧和能力。在觀摩中接觸優(yōu)秀的同行和導(dǎo)師，感受前沿與潮流的教學(xué)理念，體會(huì)到他人和自己課堂教學(xué)的成功與失敗之處，學(xué)習(xí)他人成功之經(jīng)驗(yàn)，反思自己失敗之教訓(xùn)，在觀摩學(xué)習(xí)中不斷取百家之長(zhǎng) ；通過(guò)參與進(jìn)行學(xué)習(xí)，在參與中能真實(shí)看到自己和他人的差距，鍛煉和重塑自我，樹立自信，更新教學(xué)手段與方法，激起教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，從而優(yōu)化自身教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)最優(yōu)化，專業(yè)化才能達(dá)到更高、更遠(yuǎn)的境界。

（四）新教師應(yīng)積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，成為有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代快，沒有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師，無(wú)法成功向?qū)W生傳授知識(shí)，也永遠(yuǎn)無(wú)法出色完成自己教育教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)下，一些農(nóng)村教師之所以不停地重復(fù)教育教學(xué)活動(dòng)，根源在于缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課程改革也明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，新教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，不能僅僅是知識(shí)的跟隨者，而要立足于世界前沿，做知識(shí)的創(chuàng)新者，不斷推陳出新，革故鼎新，唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（五）新教師應(yīng)該積極培養(yǎng)反思意識(shí)，成為有反思能力的學(xué)習(xí)者

超越自己需要反思自我的局限性、有限性，針對(duì)存在的問題不斷改進(jìn)完善自我。新教師要善于總結(jié)和反思。很多教師幾十年如一日默默無(wú)聞地工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可惜他們不能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思、進(jìn)而升華變成文字，造成大量鮮活的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)上升到教育理論層面與更多的人分享，許多寶貴的教育智慧便隨著時(shí)間而悄然蕩失。要成為一名出色的專業(yè)化新教師，必須重視教育教學(xué)反思，才能推動(dòng)專業(yè)化又好又快發(fā)展。

（六）新教師應(yīng)該確立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者

新教師要把終身學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)才能為專業(yè)化注入持久的能量和活力，專業(yè)化能力才有所突破。過(guò)去“活到老學(xué)到老”是少數(shù)精英的理想，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代快，“活到老學(xué)到老”是一個(gè)人能夠跟上時(shí)代步伐，立足于現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本條件?，F(xiàn)代社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整步伐逐漸加快，一個(gè)人如果不堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，終將被時(shí)代拋棄。新教師要每天都處于學(xué)習(xí)和研究之中，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，排除雜念，持之以恒，專業(yè)化成果自然不同凡響、別有洞天，專業(yè)化成長(zhǎng)之路也就越走越遠(yuǎn)、越走越寬。

綜上所述，新教師只有進(jìn)行心理調(diào)適和修煉學(xué)習(xí)，才能解除心理困惑，激發(fā)專業(yè)化能力提升的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自身專業(yè)化快速健康成長(zhǎng)，從而以忘我的工作態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作熱情自覺內(nèi)化為培養(yǎng)祖國(guó)人才奮斗的責(zé)任感，時(shí)時(shí)讓平靜的教育教學(xué)生活蕩起美麗的漣漪，不斷演繹教育人生的輝煌與光彩，進(jìn)而品味到“教師”這個(gè)職業(yè)極普通稱號(hào)的沉甸甸的分量。