劉世興，佟辛妤，花 巍，劉 暢，丁 勇，吳新杰

(1.遼寧大學(xué) 物理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036；2.沈陽(yáng)師范大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

0 引言

在新的歷史時(shí)期，在國(guó)家教育發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，目前的教育不僅要培養(yǎng)懂得某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)型人才，同時(shí)還要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)人才，培養(yǎng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及職業(yè)道德素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.因此通識(shí)教育與思政教育相結(jié)合的教育模式能夠更好地為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級(jí)人做出積極貢獻(xiàn).習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地[1-2].這“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”正是要求在教育的過(guò)程中使受教育者學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向、把握社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維[3].

物理學(xué)史是研究物理學(xué)辨證發(fā)展規(guī)律及其科學(xué)方法論的一門(mén)學(xué)科，是物理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)交叉滲透的綜合學(xué)科，揭示物理學(xué)發(fā)展的規(guī)律及其內(nèi)在的邏輯性，集中體現(xiàn)人類(lèi)探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的歷程[4].物理學(xué)史課程作為通識(shí)教育課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從物理學(xué)發(fā)展歷史的素材中，透視物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)物理學(xué)家的科學(xué)方法和科學(xué)思維特點(diǎn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的科學(xué)精神，從中得到教益，受到啟示，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到重要作用.在物理學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中，可以很好地融入課程思政內(nèi)容.因?yàn)閷?duì)于課程思政而言，其首先所展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，它強(qiáng)調(diào)要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式去看待事物；其次，課程思政所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，它強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育.而且在課程思政建設(shè)的具體過(guò)程中，也更需要科學(xué)思維、創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展[3].而科學(xué)思維和創(chuàng)新思維都體現(xiàn)在物理學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)中，以史為鑒，可以鑒往開(kāi)來(lái)，在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中探尋課程思政的元素，探尋科學(xué)的思維方法，從而深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)思想進(jìn)步的巨大意義，深刻認(rèn)識(shí)科技競(jìng)爭(zhēng)在世界政治經(jīng)濟(jì)格局中的巨大作用，使當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立唯物主義的科學(xué)發(fā)展觀，從而樹(shù)立正確的世界觀和人生觀.

本文就通識(shí)課程——物理學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容與課程思政的關(guān)系，物理學(xué)史的育人目標(biāo)，課程思政的示范性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)成效展開(kāi)討論，探討在“課程思政”思想的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與課程思政的關(guān)系，將物理學(xué)史的教學(xué)與課程思政思想相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有堅(jiān)持真理的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、擔(dān)負(fù)將社會(huì)主義事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)的接班人[5]的育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)成效.

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式為代表的“三新”經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。要使“三新”經(jīng)濟(jì)保持長(zhǎng)久的活力，僅依靠產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)、模式的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要謹(jǐn)防落入“路徑依賴(lài)”的陷阱。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)“三新”經(jīng)濟(jì)發(fā)展最核心的要素。要做大規(guī)模，需要更多技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)研發(fā)投入，將科技成果與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等更多的領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步對(duì)全產(chǎn)業(yè)鏈的正向溢出，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自身發(fā)展空間。

1 課程內(nèi)容與課程思政的關(guān)系

物理學(xué)史作為科學(xué)史的分支和縮影，是物理學(xué)在歷史進(jìn)程中的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程.主要包括古代物理學(xué)發(fā)展史、經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展史三部分.古代物理學(xué)主要包括中國(guó)和古希臘兩個(gè)科學(xué)發(fā)展中心的早期物理學(xué)發(fā)展的萌芽，人們一般將歐洲歷史作為物理學(xué)史的社會(huì)背景.從遠(yuǎn)古到公元5世紀(jì)屬古代史時(shí)期；5—13世紀(jì)為中世紀(jì)時(shí)期，14—16世紀(jì)為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期，這一漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期屬于古代物理學(xué)發(fā)展時(shí)期；16—17世紀(jì)為科學(xué)革命時(shí)期，以N.哥白尼、伽利略、牛頓為代表的近代科學(xué)在此時(shí)期產(chǎn)生，從此之后，科學(xué)隨各個(gè)世紀(jì)的更替而發(fā)展，并逐漸發(fā)展為力、熱、電和光等多個(gè)分支學(xué)科，從而構(gòu)建起經(jīng)典物理學(xué)大廈.在這一時(shí)期，牛頓力學(xué)發(fā)展到頂峰，其時(shí)空觀、物質(zhì)觀和因果關(guān)系影響了光、聲、熱、電磁的各學(xué)科，甚而影響到物理學(xué)以外的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一歷史時(shí)期屬于經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展時(shí)期.隨著20世紀(jì)的到來(lái)，量子論和相對(duì)論相繼出現(xiàn)，以普朗克、玻爾、愛(ài)因斯坦等一大批科學(xué)家為代表的一批近現(xiàn)代物理學(xué)家打破了傳統(tǒng)的、經(jīng)典的絕對(duì)時(shí)空觀，從而新的時(shí)空觀、概率論和不確定度關(guān)系等在宇觀和微觀領(lǐng)域取代牛頓力學(xué)的相關(guān)概念，人們稱(chēng)此時(shí)期為現(xiàn)代物理學(xué)時(shí)期[4].通常物理學(xué)史課程的教學(xué)內(nèi)容包括：中國(guó)古代物理學(xué)，西方古代物理學(xué)，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展，經(jīng)典熱力學(xué)的發(fā)展，經(jīng)典電磁學(xué)的發(fā)展，經(jīng)典光學(xué)的發(fā)展，20世紀(jì)之交的物理學(xué)發(fā)展，量子力學(xué)的發(fā)展，相對(duì)論力學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展[6-7]等.

而項(xiàng)襄毅公者，嘗撫陜擒叛酋俘馘萬(wàn)計(jì)，有大功。及入朝首率六卿暴閹宦汪直所任韋瑛罪，有奇節(jié)，而項(xiàng)大夫?qū)嵗^之。項(xiàng)先世洛人，其始祖宏度扈宋南蹕徙嘉善，宏度生伯通，伯通生達(dá)卿，以散財(cái)廣賑元世，嘗復(fù)其家，趙文敏因表其墓。達(dá)卿生永原，永原生邦，邦為吳江丞，徙秀水而項(xiàng)遂為秀水人。邦生衡，兩世皆以襄毅貴贈(zèng)都察院左都御史。而贈(zèng)都御史衡者，襄毅公之父，大夫之高祖也。[3]4391

1)通過(guò)介紹科學(xué)研究方法的產(chǎn)生、發(fā)展及在科學(xué)研究中的應(yīng)用，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)真理的標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向.

2 物理學(xué)史課程的育人目標(biāo)

3)通過(guò)讓學(xué)生講述科學(xué)名家的故事和介紹歷年諾貝爾獎(jiǎng)的情況，讓學(xué)生深刻了解科學(xué)家堅(jiān)持科學(xué)真理的奮斗歷程，了解科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)，從而鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的士氣和勇氣.

（2）應(yīng)該摒棄民營(yíng)企業(yè)中不科學(xué)的人力資源管理觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變用人觀念，吸引優(yōu)秀人才。企業(yè)應(yīng)該意識(shí)到人力資源是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)有力資源，珍惜每一位優(yōu)秀的人才，充分挖掘每一位員工的潛能，做到人盡其用，嚴(yán)禁聘任一些沒(méi)有能力的人，造成對(duì)公司資源的浪費(fèi)；此外，要嚴(yán)格完善崗位管理制度，確定各崗位人才的基本職責(zé)與權(quán)限，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，使人力資源得到高效配置。

急性心絞痛是臨床中十分常見(jiàn)心血管疾病，發(fā)病率高，易于反復(fù)發(fā)作，寒冷、情緒激動(dòng)、飽食等是誘發(fā)因素。急性心絞痛的治療主要是以藥物為主，藥物種類(lèi)較多，如何合理選擇藥物或藥物聯(lián)用是臨床醫(yī)生所面臨的主要課題。

首先，通過(guò)對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷史的研究，可以了解過(guò)去，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，展望未來(lái)，可以有效地塑造學(xué)生的科學(xué)、求真、務(wù)實(shí)的價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的科學(xué)精神.其次，通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較好地了解和掌握物理思想和研究方法的發(fā)展過(guò)程，掌握物理知識(shí)發(fā)展的全貌和總體規(guī)律.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量.最后，物理學(xué)發(fā)展的歷史畫(huà)卷展現(xiàn)了許多獻(xiàn)身于真理的科學(xué)家的動(dòng)人故事，充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭(zhēng)，如絕對(duì)時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀，微觀粒子的波粒二象性等觀念，這些都是培養(yǎng)我們辯證唯物主義，歷史唯物主義觀點(diǎn)，鼓勵(lì)我們?yōu)榱俗鎳?guó)的科學(xué)事業(yè)而努力奮斗的精神食糧.

4)通過(guò)小論文的形式，讓學(xué)生能夠更充分地理解科學(xué)發(fā)展歷史，了解新舊觀念、學(xué)說(shuō)和理論之間不斷斗爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)的過(guò)程，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何事情的發(fā)展都是充滿曲折、矛盾和斗爭(zhēng)的.

3 課程思政示范性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

本組80例患者整體修復(fù)美觀，沒(méi)有明顯的不對(duì)稱(chēng)，在6個(gè)月～3年的隨訪期內(nèi)，僅有9例（11.25%）患者發(fā)生并發(fā)癥，其中1例（1.25%）咬食硬物后頭痛劇烈，CT檢查顯示硬膜外血腫，經(jīng)手術(shù)清除血腫后痊愈；1例（1.25%）術(shù)后明顯頭痛，CT檢查顯示硬膜外血腫，但出血量少，最后自行吸收；2例（2.50%）癲癇，口服德巴金后基本控制，但仍有間斷的抽搐；1例（1.25%）感染，經(jīng)清創(chuàng)換藥，加強(qiáng)抗炎等處理后好轉(zhuǎn)；4例（5.00%）皮下積液，2例經(jīng)反復(fù)腰椎穿刺放腦脊液后治愈，2例經(jīng)多次抽吸加壓包扎后治愈。

雖然，在教學(xué)過(guò)程中，將物理學(xué)史的發(fā)展按不同分支分成了不同的章節(jié)，但實(shí)際上物理學(xué)的各分支的發(fā)展并不是割裂的，而是存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，存在著互相支撐、互相促進(jìn)、共同發(fā)展、共同構(gòu)成了物理學(xué)發(fā)展史的整體.同時(shí)，在物理學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重歷史事件，歷史人物，同時(shí)也注重物理學(xué)概念和物理學(xué)定律的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，注重科學(xué)研究方法的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的過(guò)程，注重物理科學(xué)發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和變革的深刻影響.這些內(nèi)容都為課程施政提供了優(yōu)質(zhì)的素材，將這些素材進(jìn)行有機(jī)的組合，從中學(xué)習(xí)堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，系統(tǒng)的科學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維具有重要的意義.

2)通過(guò)中國(guó)古代科學(xué)發(fā)展的歷史和狀況的教學(xué)，總結(jié)我國(guó)古代科學(xué)文明的發(fā)展歷史，了解我國(guó)輝煌的過(guò)去和在近現(xiàn)代科技落后于西方的原因，從而鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓煌^(guò)去的輝煌的同時(shí)，也要努力奮斗，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)而奮斗.

物理學(xué)史是研究物理學(xué)的知識(shí)、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學(xué).通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以有效地塑造學(xué)生科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到將科學(xué)精神和科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用、有機(jī)融合，達(dá)到科學(xué)育人、思政育人的培養(yǎng)目標(biāo).

鄧小平同志提出了"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"的偉大論斷.這一論斷，進(jìn)一步揭示了新技術(shù)革命條件下科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力形成和發(fā)展過(guò)程中的重要地位與作用，是對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的豐富和發(fā)展.同時(shí)也體現(xiàn)了我們國(guó)家重視科學(xué)，緊抓科技進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的決心和勇氣.近年來(lái)，中國(guó)的科技進(jìn)步對(duì)中國(guó)和世界發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，在某些領(lǐng)域，如高鐵、量子通訊等領(lǐng)域已經(jīng)走在了世界的前列，這些都充分體現(xiàn)了我國(guó)重視科學(xué)，重視科技人才，緊抓科技進(jìn)步的重要意義.通過(guò)課程思政，在通識(shí)課程的教學(xué)過(guò)程中引入思政元素，可以有效地加強(qiáng)科學(xué)思想和科學(xué)精神教育，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信.

在“課程思政”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在主流的科學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解哲學(xué)觀點(diǎn)，包括自然觀、宇宙觀，歷史觀，方法論，從而樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀.在授課過(guò)程中，通過(guò)采取講授法、演講法、指導(dǎo)讀書(shū)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、影視作品展示法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮物理學(xué)史的課程特點(diǎn)，達(dá)到思政育人的教育功能.

1)講授法.利用課堂講授，向?qū)W生介紹物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程了脈絡(luò)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)物理學(xué)基本規(guī)律和基本研究方法的理解，從而更好地了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)歷史觀和科學(xué)方法論，使學(xué)生能夠全面客觀地了解物理學(xué)和科學(xué)發(fā)展的歷史，認(rèn)清我國(guó)的科學(xué)水平和科學(xué)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神.

在物理學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展思政示范性教學(xué)內(nèi)容，使得物理學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目的，達(dá)到教書(shū)育人，培養(yǎng)能力，塑造學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目的.具體教學(xué)內(nèi)容如下：

2)演講法.讓學(xué)生自己通過(guò)查閱資料，整理素材，準(zhǔn)備演講稿，課上演講這一系列過(guò)程，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知科學(xué)家如錢(qián)學(xué)森、郭永懷、鄧稼先、居里夫人等的經(jīng)歷和成就，以及他們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所面臨的困難和曲折，分享他們克服困難并獲得成功的喜悅.從而激發(fā)學(xué)生努力向科學(xué)先輩們學(xué)習(xí)，銘記歷史，不忘初心，自覺(jué)養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)事業(yè)的接班人.

3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法.因?yàn)榻衲昴瓿蹰_(kāi)始的新型冠狀病毒的影響，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)微信、釘釘?shù)仁侄魏蛯W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用多媒體新技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而增加網(wǎng)絡(luò)元素，增強(qiáng)時(shí)代氣息，使得課程具有時(shí)代感，增加課程的吸引力.并通過(guò)觀看有關(guān)科學(xué)名家的影像資料，增加學(xué)生對(duì)著名科學(xué)家的了解，學(xué)習(xí)著名科學(xué)家的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)科學(xué)史的興趣，并更加熱愛(ài)科學(xué)事業(yè).

平時(shí)學(xué)生讀到美文，也拿到課堂上也與我們共同分享。后來(lái)我們做起了美文摘抄，美文誦讀的拓展作業(yè)。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生們積累許多好詞、好句，同時(shí)也被文中動(dòng)人的文字所感染著。在他們的習(xí)作中，這些積累的詞句漸漸地流諸筆端。日積月累，我們會(huì)在習(xí)作園中收獲最美的語(yǔ)言，最動(dòng)人的文字。

4)讀書(shū)指導(dǎo)法.物理學(xué)史課程主要講述古今中外科學(xué)家的故事和科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)思想等的產(chǎn)生與發(fā)展.要使學(xué)生深入理解和掌握科學(xué)家們的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的科學(xué)家傳記和科普讀物.通過(guò)廣泛的閱讀，并在可能的情況下撰寫(xiě)讀后感，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史上的科學(xué)家及其思想.

4 示范性教學(xué)成效

在“課程思政”的大背景下，在學(xué)校加速推進(jìn)“課程思政”改革的建設(shè)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)方法，提高“課程思政”的教學(xué)理念，將通識(shí)教育與思政教育緊密結(jié)合，在教育過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和道路自信，堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神.在物理學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中，積極引入思政元素[8-9]，將顯性和隱性教育相結(jié)合，從而貫通學(xué)科間教書(shū)育人價(jià)值機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳播和思想政治教育相結(jié)合的育人模式.非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)物理基本概念的產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)生活中常見(jiàn)的物理知識(shí)和概念的理解，開(kāi)闊眼界，使知識(shí)立體化，更重要的是可以從中得到教益，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，掌握了科學(xué)研究的方法，加深了對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)知，同時(shí)從前人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，啟迪科學(xué)新思想的萌發(fā)和產(chǎn)生；通過(guò)對(duì)無(wú)數(shù)科學(xué)家不斷創(chuàng)新的歷史的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)是最高意義上的革命力量”.打造教學(xué)特色鮮明的物理學(xué)史通識(shí)課程，可以培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)辯證唯物主義思想，以造就同學(xué)們追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的崇高思想境界，構(gòu)建在社會(huì)主義核心價(jià)值傳播中凝聚科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，在科學(xué)知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)的教書(shū)育人理念.

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“課程思政”思想的指導(dǎo)下，開(kāi)展物理學(xué)史的教學(xué)工作，使通識(shí)課教學(xué)與思想政治理論課程同步同行，發(fā)揮通識(shí)課程承載的思想政治教育功能，將物理科學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的基本科學(xué)觀念、科學(xué)方法和科學(xué)精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和家國(guó)情懷，增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”，自覺(jué)承擔(dān)起傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、振興中華的歷史使命.