摘要：將思想政治教育融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于彰顯新時(shí)代素質(zhì)教育的核心理念，它對促進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用。為思想政治教育更好地融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者在本文中從課程思政相關(guān)概念解析入手，對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面地分析，并在此基礎(chǔ)上深入地探析了高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入思想政治教育的優(yōu)勢，最后提出了高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入思想政治教育的對策和建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué);融入;思想政治教育;思考

一、“課程思政”概念解析

“育人”是高等教育的生命，“立德”是高等教育的靈魂?！坝恕焙汀傲⒌隆辈粌H僅是高校思想政治工作者和思想政治理論課教師的重要職責(zé)，而且也是其他每個(gè)教育工作者特別是專業(yè)課教師的重要職責(zé)。對于專業(yè)課教師來說，發(fā)揮好自身在“育人”和“立德”的作用，一個(gè)十分重要第方面就是要把專業(yè)課課堂教學(xué)融入思想政治教育，這就是近年來所說的“課程思政?！闭n程思政的核心要義指的是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。課程思政這種課程模式，體現(xiàn)一種連續(xù)性系統(tǒng)性的課程觀，它不拘泥于各科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過將思想政治教育的目標(biāo)與各科的教學(xué)[2]相融合，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個(gè)完整的課程育人體系。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)大學(xué)生的基礎(chǔ)公共課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識和其他知識的基礎(chǔ)公共課，對學(xué)好專業(yè)課具有重要的鋪墊性作用。雖然我國有系統(tǒng)化、規(guī)范化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)大綱，但是在教學(xué)過程中仍然存在很多的問題。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難度太大，而且似乎也沒有什么適用性、有效性，所以造成學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程大面積“掛科”、“重修”的現(xiàn)象。而且在新教育形勢下，通過把思想政治教育融入到各類課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育的要求也未能達(dá)到，很多教師依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重對知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生思想政治方面的教育，難以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)的有效性和實(shí)用性。

（一）教師過于注重對知識的傳授，未能體現(xiàn)出“育人”的效能。

高等數(shù)學(xué)是一門較為抽象，難度較大，而且涉及內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，所以它的這種性質(zhì)就決定了教師必須抓緊時(shí)間，加快講課進(jìn)度，這樣才能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)把應(yīng)該講完的知識都講完，從而完成自己的教學(xué)任務(wù)。而正是因?yàn)橛行┙處熡羞@樣的思想，所以他們在日常教學(xué)過程中，就沒有注重對學(xué)生思想政治方面的教育，只是告訴它們自己所講授的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)，哪些是考點(diǎn)。這種“畸形”的教育方式是影響學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識掌握程度以及思想道德素質(zhì)提高的一大因素。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，重新對教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃定，不能讓教育淪為教授知識的機(jī)器，更要體現(xiàn)出“育人”的效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握高等數(shù)學(xué)有關(guān)知識、原理的同時(shí)，注重提高他們的思想道德素質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容避重就輕，實(shí)用性不強(qiáng)。

很多教師為了讓學(xué)生不掛科，就秉承“你好我好大家都好”的講課理念，在教學(xué)內(nèi)容上避重就輕，根本就沒有考慮這些內(nèi)容的實(shí)用性以及對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生作用的大小。比如，對于高等數(shù)學(xué)所有內(nèi)容而言，像積分、微分這部分內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力有非常大的作用，讓他們從另一個(gè)角度領(lǐng)悟“以直代曲”等數(shù)學(xué)思想，但是，很多教師都是讓學(xué)生記憶一些積分、微分公式，而對于一些原理卻只是在課件上“提一下”，并沒有告訴學(xué)生應(yīng)用這種原理能夠解決的實(shí)際問題有哪些，所以學(xué)生也只會機(jī)械式的套用公式計(jì)算一些試題，但是自己對于這些內(nèi)容的理解卻只停留在表面上，與學(xué)生素質(zhì)教育的要求不相符合。思想政治教育[3]對于學(xué)生身心健康成長的重要性不言而喻，而這就要求高等數(shù)學(xué)授課教師也應(yīng)該具備一定的思政知識基礎(chǔ)，然后有意識地把思政教育方面的知識與日常教學(xué)內(nèi)容有效整合，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時(shí)也可以讓教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，首先考慮的是這些知識內(nèi)容對學(xué)生今后產(chǎn)生的作用，而不是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)工作。所以，把思政教育融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對于授課教師非常有幫助，同時(shí)還有利于深化整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式存在問題。

高等數(shù)學(xué)與初中、高中數(shù)學(xué)有明顯的不同，所以一般情況下，并不能用學(xué)習(xí)初中、高中數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)最明顯的特點(diǎn)是它講授的是原理，是數(shù)學(xué)思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求也比較高。抽象、涉及內(nèi)容多、試題難度大是高等數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，而且市面上流通的高等數(shù)學(xué)教材種類也特別多，內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的高等數(shù)學(xué)教材，這樣才能更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用。但是，高等數(shù)學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，課時(shí)少，一個(gè)教師往往需要教很多不同專業(yè)的學(xué)生，所以教師不太情愿選擇多本根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對性的教材，而是選擇大眾型的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以，坦白來講，當(dāng)前這種教學(xué)模式其實(shí)是存在很大的問題，甚至可以說已經(jīng)淪為一種教學(xué)形式，表現(xiàn)不出其實(shí)用性和有效性，很難發(fā)揮出高等數(shù)學(xué)這門課程的作用。而且在新教育形勢下，也要求在開展教學(xué)活動中，把思想政治教育融入其中，借助于思政教育的作用提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教書與育人兩個(gè)功能的綜合實(shí)現(xiàn)。

三、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入思想政治教育的優(yōu)勢

與高校思政教育性質(zhì)相同，高等數(shù)學(xué)也是公共基礎(chǔ)課程，所以兩者有很多相似之處，這對于在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入思想政治教育奠定了基礎(chǔ)。由于高等數(shù)學(xué)課程更偏重于理論教學(xué)，所以對于一些實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)的內(nèi)容，比如高等數(shù)學(xué)有一個(gè)章節(jié)主要是闡述高等數(shù)學(xué)的實(shí)用案例，這些實(shí)用案例與大學(xué)物理內(nèi)容相貼近，教師一般都不會花費(fèi)很多課上時(shí)間闡述這方面的內(nèi)容。所以使得高等數(shù)學(xué)這個(gè)重要工具的作用很難得到體現(xiàn)。把思想政治教育融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能夠讓教學(xué)改變自己的教學(xué)方式，利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更具實(shí)用性的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的需要。

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，教師和學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，潤物細(xì)無聲的思想政治教育是高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的調(diào)節(jié)劑，可以讓學(xué)生在抽象知識、原理的學(xué)習(xí)中放松身心，陶冶性情，對自己的心靈進(jìn)行洗滌，讓自己的精神境界進(jìn)一步拓展。單純地開展思想政治教育，會讓學(xué)生對枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理，而如果適當(dāng)?shù)卦谄渌麑W(xué)科教學(xué)過程中，作為“調(diào)味料”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行思想政治教育，那么就可以提高思想政治教育的有效性[4]，同時(shí)還能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容更充實(shí)、更豐滿。利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，保證各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，甚至可以形成一個(gè)“你中有我，我中有你”的課堂教學(xué)格局，這對于深化教育改革工作，實(shí)現(xiàn)新教育形式下的教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。

四、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入思想政政治教育的對策和建議

思想政治教育與高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)該形成一種互利共生、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，這樣才能既保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生不間斷的有效思想政治教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，最大程度上地發(fā)揮出教育的作用，體現(xiàn)出新教育形勢下的教學(xué)新理念。思想政治教育是提高學(xué)生思想政治覺悟水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是學(xué)生在高校能夠接受系統(tǒng)化思想政治教育的主要途徑，而如果單純地依靠思想政治教育課堂對學(xué)生開展思想政治教育，那么所取得的效果將得不到保證，同時(shí)也不符合學(xué)生對于自身道德素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。所以，這就要求能夠把思政教育融入到其他科目教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的知識體系、思想道德都可以在課堂教學(xué)中得到提升，保障教育作用的發(fā)揮。而高等數(shù)學(xué)與思想政治教育有非常相似的性質(zhì)，所以完全可以把課堂思想政治教育融入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用思想政治教育填補(bǔ)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生道德教育方面有所欠缺的不足，豐富高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以將高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)展成為傳承、學(xué)習(xí)、發(fā)展、踐行思想政治理論知識的陣地，強(qiáng)化對學(xué)生思想政治的教育，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”功能同步體現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）提高高等數(shù)學(xué)教師對學(xué)生踐行思想政治教育的能力。

一般而言，絕大多數(shù)的高等數(shù)學(xué)授課教師都缺乏思想政治教育的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以為了將思想政治教育更好地融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該提高高等數(shù)學(xué)教師開展課堂思政教育的能力，為學(xué)生提供富有思想政治特點(diǎn)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在掌握高數(shù)知識的基礎(chǔ)上，還可以提高自己的思想政治覺悟水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。為此，學(xué)?？梢詾楦邤?shù)教師安排專門的思想政治教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，讓他們可以接受正規(guī)化、系統(tǒng)化的思想政治教育，提高他們的思想政治修養(yǎng)和思想政治教育能力。而對于教師自身而言，他們也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源在課下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對如何將高數(shù)課堂發(fā)展成為思政教育陣地做出大致的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

（二）在教師群體中積極開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入課程思政教育講課競賽。

為了激發(fā)教師對于新教育形勢下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入思想政治教育活動的興趣和熱情，學(xué)校可以在教師群體中積極開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)融入思想政治教育講課競賽，讓這些高數(shù)教師可以在與其他教師競爭的過程中，學(xué)習(xí)到別人的講課經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，這種做法還相當(dāng)于是為這些教師提供了一個(gè)能夠廣泛交流的平臺，集思廣益，探討出最符合學(xué)生實(shí)際需要的授課模式，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠真正地感受到高數(shù)教學(xué)過程中受到思想政治教育的感染，逐步提高學(xué)生的思想政治水平，讓他們做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。為了讓這些教師對這種競賽活動引起高度重視，應(yīng)把競賽結(jié)果作為績效考核的重要內(nèi)容之一。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。

雖然高等數(shù)學(xué)課程本身具有一定的難度，但是教師也應(yīng)該善于加強(qiáng)對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，讓他們對高等數(shù)學(xué)課程可以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要懼怕，更不要自暴自棄。當(dāng)然，教師還應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，控制好講課的進(jìn)度，既不能太慢而影響到最后的講課要求，也不能太快而忽略了學(xué)生對于知識的接受能力。要讓學(xué)生知道高等數(shù)學(xué)這門課程的重要性，讓他們知道高等數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的工具，同時(shí)在教學(xué)過程中體現(xiàn)出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生可以親自感受到高等數(shù)學(xué)這門課程的重要之處，這樣才能讓他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念[6]。為學(xué)生安排一定數(shù)量的試題，讓他們可以通過做題來深入理解一些知識點(diǎn)。教師還應(yīng)該有意識地把思想政治內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生從更全面的角度看待問題，做人與做事能力同步提高。

作者簡介：王芳（1977-），女，漢族，浙江上虞，本科，高數(shù)教研室主任，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育

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