丁旭

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感是一重要部分，學(xué)生只有掌握好一些音樂作品的節(jié)奏感，才能更加透徹的掌握音樂，從而發(fā)展音樂素養(yǎng)。為此，本文探究在音樂教學(xué)中，利用擊打樂器，增強學(xué)生節(jié)奏感的策略，希望能夠為廣大小學(xué)音樂教師提供有效的信息與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;擊打樂器;節(jié)奏感;培養(yǎng)策略。

引言

在我國中小學(xué)聲樂的教學(xué)中，節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的兩個根本要素之一，同時它們也是表現(xiàn)和構(gòu)建聲樂旋律的重要依據(jù)，在我國中小學(xué)聲樂的教學(xué)中，節(jié)奏在其中扮演著一個不可替代的角色。在新課改的深入和發(fā)展當(dāng)下，培養(yǎng)廣大學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，首先必須要增強廣大學(xué)生的節(jié)奏感。但當(dāng)前我國中小學(xué)對于音樂的教學(xué)中，大部分枯燥、乏味的節(jié)奏性練習(xí)僅會極大地降低了學(xué)生對于喪失自己練習(xí)節(jié)奏的情緒和興趣，甚至還會逐漸厭煩傳統(tǒng)的音樂課。但是，在擊打樂器的幫助下，學(xué)生們既可以有效地形成了節(jié)奏感，同時又大大地提高了對于音樂課堂的積極性和參與度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在充分培養(yǎng)了學(xué)生們節(jié)奏感的同時，也大大提高了我國中小學(xué)聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓音樂課堂充滿生機與活力。

一、聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)節(jié)奏感

音樂是源于現(xiàn)實生活當(dāng)中的藝術(shù)，因此與日常生活具有緊密相連的關(guān)系。在我們現(xiàn)實生活當(dāng)中，學(xué)生們往往會能夠從廣闊的大自然中去傾聽并感覺到各種不同的音色，這些音色本身就包含了十分豐富的音色和聲樂節(jié)奏。比如，在暴風(fēng)雨天中，當(dāng)雨水滴落在了大地上，就逐漸形成了我們學(xué)生所熟悉的"滴答滴答"的響應(yīng)和聲音;在暴風(fēng)或者強烈的天氣，當(dāng)強風(fēng)拂過地面上的任何物體時，發(fā)出了"嗚嗚"的尖叫聲;顯而易見的，這些具有自然性的現(xiàn)象，都可以體現(xiàn)出聲樂的節(jié)奏感。所以我們在進行節(jié)奏感教學(xué)過程中，老師要做到善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生去觀察日常生活環(huán)境中的各種音樂現(xiàn)象，激勵他們深入地探索和發(fā)掘日常生活當(dāng)中的各種能夠體現(xiàn)音樂節(jié)奏的元素，同時為他們營造一個充滿生活性的音樂情景，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，更加深入的掌握音樂知識。

比如，在我們教學(xué)人音版的小學(xué)聲樂"雨中"內(nèi)容時，為了更好地使得學(xué)生更加深刻的理解體會到下雨的意義和情境，教師就可以考慮讓其他學(xué)生運用手工擊打的樂器方式，來模仿表演聲樂的節(jié)奏，通過控制砂錘的擊打，模擬表演出雨中的聲音，比如，讓學(xué)生認識到雨滴沙沙的聲音，同時也增強了其他學(xué)生的節(jié)奏感;隨后，教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生充分地結(jié)合實際生活當(dāng)中的情境和場景，發(fā)揮自己的想像能力，想象天空中下了蒙蒙細雨，而且灑落在了草地上，田野里。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)傾聽，深入體會歌曲的意境、氛圍，通過欣賞增強真實情感體驗，使得學(xué)生更加牢固地理解掌握了音樂知識。

二、結(jié)合身體打擊，培養(yǎng)節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，身體打擊樂是小學(xué)音樂活動中經(jīng)常會用到的一種聲勢律動，所謂聲勢，就是指學(xué)生通過使用自己的身體充當(dāng)樂器，然后通過身體所做出的動作，發(fā)出聲響的一種方法。比如，拍手、剁腳、拍腿和攆手指等都是基本的動作。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以選擇相應(yīng)的節(jié)奏型與歌曲相融合，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過身體打擊樂器，創(chuàng)造出一些豐富的聲勢，同時活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)小組學(xué)生掌握聲勢律動，應(yīng)該說是循序漸進的一個過程。針對中高年級的小學(xué)生來講，雖然一些小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母枨堇[得很棒，但面對簡單聲勢和節(jié)奏時，這些小學(xué)生卻在表達上體現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生用一種簡單的拍手，剁腳或者是拍腿這種形式進行訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。有部分小學(xué)生仍然不能保持穩(wěn)定的節(jié)奏，這時簡單節(jié)奏性訓(xùn)練，恰恰是小學(xué)生一種練習(xí)恒拍的良好方式，當(dāng)小學(xué)生心里一旦擁有了穩(wěn)定的恒拍，教師增加教學(xué)難度，踏腳-拍腿-拍手-掌握指之后，當(dāng)小學(xué)生也能夠養(yǎng)成一個習(xí)慣之后，教師再次增加難度，踏腳-拍腿、拍腿——拍手等，變換位置和方式，讓全體學(xué)生在不斷的變化之中進行創(chuàng)新，逐漸地促使學(xué)生能夠為歌曲加入恰當(dāng)?shù)穆晞?，增強了學(xué)生的節(jié)奏感，同時也實現(xiàn)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、自制擊打樂器，增強節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中，組織創(chuàng)新性教學(xué)，對于培養(yǎng)具有實踐人才發(fā)揮著不可替代的重要意義。運用打擊樂器，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。但是為了滲透培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，教師可以鼓勵學(xué)生自制打擊樂器，利用生活當(dāng)中的廢舊材料，結(jié)合自身的知識，經(jīng)驗創(chuàng)作。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識，實現(xiàn)廢物利用，同時還能夠豐富課堂擊打樂器的形式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也增強了學(xué)生的節(jié)奏感，通過自制擊打樂器，提升了課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂《田野在召喚》的內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會歌曲之后，教師可以結(jié)合活動的需要，組織學(xué)生自帶材料，比如家里廢舊的啤酒罐、玻璃瓶、塑料箱等等，通過自己自帶的廢舊材料制作打擊樂器。比如，為了表現(xiàn)田野的真實情景，有的學(xué)生利用空的塑料袋制作了風(fēng)，還用塑料瓶中加入了黃豆，通過搖晃表現(xiàn)了陣雨，同時通過控制自制的打擊樂器，表現(xiàn)了不同的狀態(tài);比如當(dāng)微風(fēng)拂過的時候，學(xué)生們就輕輕的晃動著塑料袋;如果田野上刮起了狂風(fēng)，那么學(xué)生們就快速的晃動塑料袋，同時通過敲動玻璃瓶，營造了一種激烈的氛圍。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都保持一種歡快的心態(tài)，同時臉上洋溢著幸福的笑容，課堂的氛圍變得十分和諧、融洽。通過自制擊打樂器，不僅激發(fā)了創(chuàng)新思維，還鍛煉了實踐能力，同時還通過擊打樂器的運用，強化了學(xué)生的節(jié)奏感，提升了課堂教學(xué)的效率，可謂一舉兩得。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)書，擊打樂器是十分重要的一個部分，能夠有效增強學(xué)生的韻律感，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓課堂變得更加活躍和豐富。同時也給予了學(xué)生更多獨立思考、實踐創(chuàng)作的機會和平臺，讓學(xué)生在歡樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)和成長，更加深入的體會音樂的美，實現(xiàn)了新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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