摘要：為了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，從學(xué)生切身利益出發(fā)，各科教師不斷向課堂要效率，追求高效課堂。中小學(xué)音樂課堂也是如此，基于此，本文探討了中小學(xué)音樂教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;高效課堂;創(chuàng)編

當(dāng)前，社會(huì)的不斷改革與發(fā)展也提高了對(duì)人才的需求，積極促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，已經(jīng)成為了新時(shí)代的重要任務(wù)。音樂教師應(yīng)當(dāng)打破思想的禁錮，擺脫傳統(tǒng)音樂教育理念的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新自身的教育觀念，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，積極打造高效的音樂課堂。

一、教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素質(zhì)

在中小學(xué)教育課程中，音樂課程的實(shí)踐性更強(qiáng)。在平時(shí)教學(xué)中，音樂教師除了教授一些基本的樂理知識(shí)外，也更加重視音樂實(shí)踐。在音樂教學(xué)中，教師自身的音樂素質(zhì)在一定程度上影響著教學(xué)效果。中小學(xué)生年齡小，由于認(rèn)知的局限性，導(dǎo)致對(duì)音樂的理解并不透徹。面對(duì)這種情況，音樂教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)好的引導(dǎo)者，慢慢讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂的意義，加深對(duì)音樂的理解。顯然，這也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

作為學(xué)生成長道路上的引路人，音樂教師要始終擁有“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，積極進(jìn)取，不斷提高自身的音樂教學(xué)理念。對(duì)于教材中已有的音樂曲目，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀，不斷練習(xí)，確保自己對(duì)所教的曲目有十足的把握，達(dá)到完美演繹的效果。與此同時(shí)，音樂教師不應(yīng)拘泥于課本，還需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況具體分析，從而不斷完善教學(xué)方式。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

目前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂課堂缺乏趣味，教學(xué)效率低下。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)擺脫原先的“一言堂”模式，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)“放手”，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣一來，學(xué)生在了解音樂的同時(shí)，也能慢慢提高自身的音樂素養(yǎng)。音樂教師要學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)方法，在給予學(xué)生充分的自主權(quán)的同時(shí)，積極扮演好引導(dǎo)者的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域中。教師可以緊抓時(shí)代契機(jī)，充分整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源。比如，在音樂教學(xué)中，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的形式

創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)形式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境

由中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，他們的思維屬于具體形象思維，在理解具有一定抽象性的音樂課程中，還是有一定難度的。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，便于學(xué)生的直觀理解。此外，音樂教師可以充分利用多種形式的視頻、圖片等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入情境中。除了多媒體資源，合理利用生活中的道具也是一種較好的手段。在曲目《小螺號(hào)》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生并未真正見過大海，因此不能對(duì)大海有深刻的體會(huì)，那么音樂教師可以找來海螺，用它發(fā)出聲音，讓學(xué)生有最直觀的聽覺感受，進(jìn)而對(duì)該曲目有更加深刻的感悟。由此一來，在音樂課堂中，學(xué)生更能夠入情入境，并且能夠在自己的腦海中勾勒出相關(guān)的畫面，體會(huì)音樂作品所要表達(dá)的情感。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編

音樂，傳遞著美好的情感，能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操，提高學(xué)生的綜合能力。音樂的魅力在于對(duì)美妙音符的合理組合，沒有固定的模式，是多元的，創(chuàng)新的。那么，音樂教師除了教授課本中的曲目以外，還可以把創(chuàng)編的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂創(chuàng)編，甚至可以創(chuàng)造自己的音樂作品。在課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有一定的藝術(shù)審美。因此，在中小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編，還可以通過多種形式進(jìn)行演繹，比如音樂劇、舞蹈、繪畫等。除了創(chuàng)編多種多樣的形式，還可以讓學(xué)生改編歌詞，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。比如，《時(shí)間像小馬車》這一曲目中，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，成為時(shí)間的主人。此曲旋律明快，內(nèi)容簡單，清晰易懂，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)然，中小學(xué)生的創(chuàng)編能力是有一定局限性的，因此音樂教師的示范性必不可少。比如，教師可以自己選擇一個(gè)曲目進(jìn)行創(chuàng)編，先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，并嘗試著唱一唱，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。創(chuàng)編完成后，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前面展示，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓創(chuàng)編的歌曲插上想象的翅膀，在教室里飛揚(yáng)。這種創(chuàng)編形式，不僅讓學(xué)生掌握了一定的課堂知識(shí)，而且有良好的心理教育效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師承擔(dān)著重要的角色，需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行曲目的創(chuàng)編，從而為打造高效課堂助力。

（三）開展合作性音樂活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要形式，音樂教學(xué)也是如此。在音樂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展多種多樣的合作性音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過合作提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，小組合作并不是任意搭配，也需要巧妙的分工，才能真正實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)。音樂教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及目前的音樂基礎(chǔ)，合理分配小組，從而更加有針對(duì)性地開展音樂活動(dòng)。小組合作的形式，能夠拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)學(xué)生的知識(shí)面，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)曲目的過程中，音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)曲目特點(diǎn)自主進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)而請(qǐng)一位小組組長代表發(fā)言。這樣一來，班級(jí)內(nèi)就可以暢所欲言，汲取多方智慧，從而更好地理解歌曲。合作性音樂活動(dòng)，有助于學(xué)生更加深刻地理解音樂，進(jìn)一步提高課堂效率。

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作者簡介：袁柏鳴，男，漢族，2001年6月25日出生，籍貫：陜西省商洛市洛南縣。渭南師范學(xué)院音樂學(xué)院。本科。研究方向：關(guān)于音樂教育方面的研究。