王榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，其對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多、更新的要求和任務(wù)，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)與精神，并將課堂主體歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.小組合作學(xué)習(xí)模式作為初中課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，教師如果能夠靈活運(yùn)用這一模式，就可以有效降低教學(xué)的難度，并通過(guò)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯思維和應(yīng)用能力的全面發(fā)展.但是在初中數(shù)學(xué)課堂中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用這一教學(xué)手段時(shí)，仍舊出現(xiàn)了一些問(wèn)題.這些問(wèn)題影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，因此我們?cè)诜治鰬?yīng)用小組合作的有效性時(shí)，應(yīng)先對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理、客觀的分析.

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探析

引言

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一.作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和應(yīng)用思維的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，由教師合理劃分小組成員和人數(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在話題討論、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)和發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷進(jìn)步以及合作探究能力不斷發(fā)展.

1.小組合作學(xué)習(xí)概念

小組合作學(xué)習(xí)是指以兩個(gè)及以上個(gè)體構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升等目的的一種學(xué)習(xí)方式，其主要是以團(tuán)結(jié)力量為輔助推動(dòng)學(xué)生在互勉、互助過(guò)程中共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以往班級(jí)授課制環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的顛覆，強(qiáng)調(diào)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，而以往教學(xué)過(guò)程中師生間的單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘞蚪涣?，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育模式的掣肘，部分初中數(shù)學(xué)課堂仍處于“填鴨式”的教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生之間幾乎不存在任何互動(dòng)，課堂氣氛也死氣沉沉，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)欲望;而教師的教學(xué)質(zhì)量也停滯不前，甚至出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。由此可知，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況不太樂(lè)觀，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行革新以恢復(fù)數(shù)學(xué)課堂的活力。

2.2小組合作活動(dòng)較多但互動(dòng)不足

合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)講就是“學(xué)”與“習(xí)”的過(guò)程，“學(xué)”是進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，“習(xí)”則是所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。以初中數(shù)學(xué)為立足點(diǎn)來(lái)講，“學(xué)”和“習(xí)”既要依托活動(dòng)而生成，也需要借助互動(dòng)來(lái)深化。但是在以往小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了著重突出合作行為，將側(cè)重點(diǎn)放在了活動(dòng)設(shè)計(jì)上，但對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)、是否思維碰撞的關(guān)注力度不足，這也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的原因所在。

3.小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1明確及完善小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，要注重合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，除了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以外，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展其綜合素質(zhì)水平。例如，在初中數(shù)學(xué)“畫軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)工作期間，設(shè)計(jì)合作教學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行延伸，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解圖形軸對(duì)稱變換的性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師要求作出平面圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的圖形。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要包含學(xué)生技能發(fā)展目標(biāo)以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生合作效果的主要途徑。技能發(fā)展目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中以動(dòng)手操作的形式探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在探索與實(shí)踐的過(guò)程中，掌握軸對(duì)稱圖形的空間概念。

3.2合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

重視學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。初中生的思維能力處于快速發(fā)展中，要想強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力和合作探究能力，提升學(xué)習(xí)效率，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)，從而拉近師生距離，增加師生情感，讓學(xué)生在思維碰撞中提升自身的創(chuàng)造能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建自我展示和提升的平臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的判定》課程時(shí)，可以在課堂上要求學(xué)生開(kāi)展合作探究，盡量不要讓學(xué)生照搬硬背與三角形相似的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組為單位制作模型，并詳細(xì)認(rèn)真地觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，讓學(xué)生全面透徹地理解三角形相似的本質(zhì)，消化這些知識(shí)并應(yīng)用到相關(guān)題目中。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)，教師則需要扮演輔助者的角色，及時(shí)為學(xué)生提供科學(xué)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握角對(duì)應(yīng)相等、平行關(guān)系與邊的比例關(guān)系等三角形相似判斷條件知識(shí)點(diǎn)。

3.3科學(xué)安排組內(nèi)任務(wù)及課后作業(yè)，鞏固知識(shí)

現(xiàn)在的初中生成長(zhǎng)于電子時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和科技充斥在他們的生活中，部分學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品也是心向往之，所以課余時(shí)間大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而這種情況的出現(xiàn)，多數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)總是不如人意時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)受到傷害，如此時(shí)并沒(méi)有得到寬慰與關(guān)心，學(xué)生則容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。如對(duì)于題目考查范圍不明晰，教師需要為學(xué)生總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)志詞匯，讓學(xué)生更直觀地了解到出題目的，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加輕松，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，教師要利用完善的合作教學(xué)方案，突出多方面教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)玲.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（01）：94-95.

[2]賴雙.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十二）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.

[3]胡明標(biāo).合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報(bào)，2020（08）：195.