劉海玉

摘要：新課改背景下，藝術(shù)教育變得愈發(fā)重要，在義務(wù)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科扮演著非常重要的角色。音樂(lè)是能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一種藝術(shù)形式，而音樂(lè)課教學(xué)也能夠進(jìn)一步培育學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。筆者在長(zhǎng)期的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，聲勢(shì)訓(xùn)練可以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性。為此，本文將探討聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，皆為提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用實(shí)踐

前言：

音樂(lè)教學(xué)中的聲勢(shì)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的節(jié)奏法和能動(dòng)性音樂(lè)課堂上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)拍手，跺腳等方式發(fā)出響動(dòng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的音階和節(jié)拍。在這種方法的帶領(lǐng)下，學(xué)生往往更能夠沉浸到高質(zhì)量的音樂(lè)課堂中，吸收音樂(lè)知識(shí)。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練和音樂(lè)游戲相結(jié)合，培養(yǎng)節(jié)奏感

小學(xué)階段，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)幾乎完全取決于教師的教學(xué)方法，筆者在探究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)方法的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容本身是有一定趣味性的，但是這種趣味性和小學(xué)生的趣味需求似乎不太相符。所以，即便音樂(lè)知識(shí)本身有趣，小學(xué)生們也并不總是愿意配合教師的課堂教學(xué)工作。不過(guò)，教師采用不一樣的教學(xué)方法，將游戲環(huán)節(jié)融入音樂(lè)課堂，往往可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。尤其是進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的時(shí)候，帶著學(xué)生們開(kāi)展課堂游戲，可以快速吸引學(xué)生的眼球，讓喜愛(ài)玩耍的小朋友們都涌入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍里，認(rèn)真吸收音樂(lè)知識(shí)。

例如：教學(xué)《放馬山歌》這首歌曲的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)這一類節(jié)奏高亢的歌曲不太具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了很多教學(xué)阻礙，所以筆者就在課堂上開(kāi)展了一場(chǎng)浩蕩的聲勢(shì)訓(xùn)練。先把本首歌曲的節(jié)拍摘取出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，然后開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂小游戲，讓學(xué)生先跟著錄音進(jìn)行節(jié)拍伴奏，播放錄音的時(shí)候，學(xué)生就坐在自己的位子上拍手，看哪位同學(xué)的反應(yīng)最為快速，拍手的方式最正確。在這種高強(qiáng)度的課堂節(jié)奏之下，大多數(shù)學(xué)生都能夠快速學(xué)會(huì)本首歌曲的演唱，接下來(lái)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)唱情況，教師可以結(jié)合剛剛的聲是訓(xùn)練開(kāi)展一場(chǎng)課堂小游戲，讓全班學(xué)生一起拍手開(kāi)展教師隨機(jī)點(diǎn)人起來(lái)唱歌的小游戲，每位同學(xué)站起來(lái)以后，只能唱一句歌詞，臺(tái)下的小朋友們拍手的動(dòng)作不能停，教師的時(shí)候手指到哪個(gè)學(xué)生，哪位同學(xué)就必須站起來(lái)唱歌，沒(méi)有唱對(duì)節(jié)拍或者唱對(duì)歌詞的話，就要接受教師的懲罰。在這種小游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)往往會(huì)更加積極配合教師音樂(lè)教學(xué)工作的時(shí)候，表現(xiàn)也更加認(rèn)真。更為重要的是，將聲勢(shì)訓(xùn)練和音樂(lè)游戲積極結(jié)合起來(lái)，有助于讓這一年齡段的學(xué)生快速把握好音樂(lè)的節(jié)奏，用聲音和動(dòng)作去完成一節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，更好地記憶音樂(lè)。

二、聲勢(shì)訓(xùn)練和節(jié)奏模仿相結(jié)合，鍛煉敏感度

小學(xué)階段，教師要在課堂上給大家講解的音樂(lè)知識(shí)，其實(shí)并不總是復(fù)雜的，相反，絕大部分音樂(lè)知識(shí)，無(wú)論是需要學(xué)生學(xué)唱的部分，還是要求學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的部分，都非常簡(jiǎn)單。所以在教學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的時(shí)候，教師完全可以把不同的知識(shí)聯(lián)合起來(lái)，將聲勢(shì)訓(xùn)練和節(jié)奏模仿，積極融合提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。這樣的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，相當(dāng)多的學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感的把握方面有了更加高級(jí)的認(rèn)知，有利于提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)《小號(hào)手之歌》這首歌曲的時(shí)候，教師已經(jīng)給學(xué)生講解過(guò)歌曲的整體節(jié)拍，學(xué)生在課堂上也深入把握了整首曲調(diào)和節(jié)奏，而本單元的其他歌曲也和這首歌的節(jié)奏非常相似。所以，教學(xué)本單元接下來(lái)的課程時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作，聲音等多種方面的模仿。比如教學(xué)《號(hào)手與鼓手》這首音樂(lè)的鑒賞時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單播放整首樂(lè)曲，讓學(xué)生仔細(xì)回憶一下，前兩天剛剛學(xué)過(guò)一首歌曲和這首歌的節(jié)奏非常相似，看大家能不能快速回憶起來(lái)之前學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。緊接著，教室還可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，比如，一名學(xué)生扮演鼓手，一名學(xué)生扮演號(hào)手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解把控個(gè)人動(dòng)作上的變化，扮演音樂(lè)中的小角色去模仿音樂(lè)中的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)的感悟，也能夠調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)充滿好奇心，在小學(xué)階段，這個(gè)探索欲極其旺盛的時(shí)期，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、聲勢(shì)訓(xùn)練和流行音樂(lè)相結(jié)合，優(yōu)化音樂(lè)課

小學(xué)階段的音樂(lè)課堂上，小學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)知識(shí)不太感興趣，其實(shí)最大的原因還是教師講解的音樂(lè)知識(shí)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知之間存在較為明顯的差異，比如音樂(lè)課堂上教師講解的知識(shí)，以民族音樂(lè)為主，交織各種類型的多元化音樂(lè)。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，融媒體時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生接觸到的大多數(shù)音樂(lè)是流行音樂(lè)，而且是傳唱度比較高的流行音樂(lè)，兩類風(fēng)格截然不同的音樂(lè)互相影響，而音樂(lè)課堂上的音樂(lè)知識(shí)，往往又缺乏畫(huà)面感和想象力，學(xué)生難免會(huì)對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生更加深厚的感情，而不喜歡音樂(lè)課堂上的音樂(lè)知識(shí)。所以教師可以通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練和流行音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)課的整體教學(xué)效果。

例如：講解“四分休止符”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)知識(shí)已經(jīng)涉及了樂(lè)理內(nèi)容，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有表現(xiàn)出很高的興趣，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容根本沒(méi)有用處。在這種背景下，筆者認(rèn)為，最好的方式就是把樂(lè)理知識(shí)和流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓趣味性的教學(xué)素材帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以先在課堂上播放一首小朋友們耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)，然后帶著學(xué)生去尋找樂(lè)曲中的節(jié)拍，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練完成對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍把控。然后講解四分休止符的相關(guān)知識(shí)，把運(yùn)用了四分休止符的流行音樂(lè)，以一個(gè)全新的面貌帶給小學(xué)生，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)原來(lái)音樂(lè)之中也有這么多的門(mén)道，從而對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚興趣。

總結(jié)：

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生音樂(lè)記憶能力，幫助學(xué)生充分掌握音樂(lè)中的節(jié)奏感。還可為學(xué)生營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視這些優(yōu)勢(shì)，積極在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)聲勢(shì)訓(xùn)練，以期提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉松明.聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：105.

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