夏歡

摘要：體育教學在小學教育里面的是非常重要的，也是實現(xiàn)學生德智體美勞教育的前提條件。體育教育不僅可以提高學生的身體素養(yǎng)，還對學生的身心健康產(chǎn)生著深遠影響。本文將對核心素養(yǎng)下提高小學體育教學有效性的方法進行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育教學;教學實踐

引言：

小學階段，小學生的身體、心理還處于成長期。作為小學體育老師，應該不斷優(yōu)化教學手段，把核心素養(yǎng)融入到以體能為主的課堂當中，以便于培養(yǎng)學生的體育品格，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

一、在核心素養(yǎng)下小學體育教學存在的不足

（一）對體育學科不夠重視

教師在教育中扮演著引導的角色，教師的教學水平關(guān)乎學生對課程的學習狀況和掌握程度。在課改的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)下體育教學已經(jīng)進入課堂。事實上，在小學體育教學過程中，部分學校對體育課不夠重視，部分學校對體育教師的教學資質(zhì)門檻低，部分體育老師的教育素質(zhì)不高，這說明部分學校體育教師教學水平有待提高。同時部分教師未真正把握體育教學理念，對體育教學與學生核心素質(zhì)提升的兩者關(guān)系理解不透徹，導致在體育教學過程中出現(xiàn)一些問題，如果這些問題不能得以解決，不利于學生的體育學習，不利于學生提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）教學方式單一

長期以來，在傳統(tǒng)應試教育的熏陶下，大多的體育教學以灌輸式開展，忽視對學生體育能力的培養(yǎng)。由于教師重視學生體測成績而非學生自身的身體素質(zhì)，所以教師在體育教學中使用的教學方式千篇一律、枯燥單一，這很大程度上影響學生體育學習的積極性。在這樣的課堂上，教師成為教學的主體，教師控制著整個課堂節(jié)奏，學生始終處于被動學習狀態(tài)。這樣看來，這種教學模式下制約了學生的發(fā)展，課堂效果也難以保障。同時部分體育教師為了完成教學進度，在教學過程中對于調(diào)動學生參與課堂的積極性沒有采取任何措施，導致體育課堂不活躍，學生參與度不高，這樣的做法是不被提倡的。[1]

（三）體育教學課堂缺乏實踐性

在課改的大環(huán)境下，出現(xiàn)了一些形式多樣的教學方式，如果把這些教學形式能夠加以充分利用，不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，還能提高教學效果。事實上，在小學體育教育過程中，為了提高體育學科教學質(zhì)量，運用一些新的教育模式，但是在運用的過程中也出現(xiàn)了一些問題。詳細來說，部分教師對于體育教學方式的理解停留在字面意思，沒有領會到其中的真諦。由于只是形式上的運用，這就說明體育教學只是表面形式。不僅浪費大量的時間成本，還未提高小學體育教學質(zhì)量。[2]

二、在核心素養(yǎng)下提高小學體育教學有效性的措施

（一）提高體育教師綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，小學體育教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，同時提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)水平，進而不斷提高體育教育綜合水平。小學體育教育模式應該適用于學生實際發(fā)展要求，這才是最優(yōu)的教育模式。在小學體育教學過程中，教師應該善于觀察，以便于發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)展過程中的興趣愛好，隨后把他們的興趣愛好和體育教育結(jié)合起來，找到符合實際的教育方法，對小學體育教學也是一種革新。另外，體育學科相比于其他學科來說，實踐性較強，教師應該注重課堂實踐教學，提前做好教學方案。并且在體育教學過程中，小學體育教師和藹可親的面對學生，讓學生不要產(chǎn)生距離感。教師在體育教學中發(fā)揮職業(yè)魅力，為學生傳授正確的體育知識和健康知識，順利展開每一節(jié)體育課，達到教學目的。

（二）創(chuàng)新體育教學方式

在體育課堂上采取各種各樣的手段，激發(fā)學生的主觀能動性。教師應該充分利用多樣化教學手段，激發(fā)學生對體育學習的積極性，以便于保障體育課堂的教學質(zhì)量。在各式各樣的教學模式下，讓學生體會到體育課堂的豐富多彩，有助于學生在課堂中積極主動地進行學習。比如，在室內(nèi)教學中，教師可以利用多媒體設備，把理論知識轉(zhuǎn)變成視頻動畫，使內(nèi)容講述更加生動形象，吸引學生的注意力。比如，教師講述關(guān)于短跑的知識時，可借助多媒體大屏幕，播放奧運賽場上短跑運動員奮力拼搏的比賽視頻，使學生內(nèi)心受到鼓舞以及鞭策。之后，教師還可以慢動作回放，引導學生觀察在短跑過程中應注意的問題和需要掌握的方法。經(jīng)過充分運用現(xiàn)代化多媒體教學設備，幫助學生快速掌握短跑的技巧，這樣一來，在學生在進行短跑練習時，學生就能運用正確的短跑技巧，取得優(yōu)異的短跑成績，讓學生自信心倍增，進一步提升小學體育教學效果。另外，小學體育教師應該制定趣味性教學策略，進而獲得理想的體育課堂，提高體育教學的質(zhì)量。在體育教學實踐中可以看出小學生對體育課堂的興趣不高，這很大程度上影響著體育教學的有效性。因此，教師更應該積極探索新的體育教學模式，不斷豐富體育課堂內(nèi)容，便于學生積極參與體育活動。[3]

三、總結(jié)

簡而言之，因為未來人民身體素質(zhì)整體水平受現(xiàn)在小學生身體素質(zhì)的影響，所以應該更加認識到提升小學生身體素質(zhì)的重要性。小學體育教育過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展，有利于取得出色的體育成績，有利于保障教師的教學質(zhì)量，有利于學生身體朝健康方向發(fā)展，以便于學生對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在核心素養(yǎng)下提高小學體育教學，教學質(zhì)量會突飛猛進的提升。

參考文獻：

[1] 賀妍穎. 核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J]. 中國校外教育：上旬， 2017， 000（011）：3-4.

[2] 王國峰. 核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（005）：87.

[3] 何茵. 淺談核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊）， 2018， 000（007）：603，605.