王玲

摘要：漢字，作為中華民族上下五千年歷史文明的見證者，承載了中華傳統(tǒng)文化的精髓。作為文化的傳承者，漢字在中國發(fā)展史上占據(jù)非常重要的地位。隨著國家綜合實力的不斷提升，我國對文化自信的發(fā)展越來越重視，漢字就是其中最重要的一環(huán)。步入新時代，語文課程改革更是著重提出了對學(xué)生進行寫字教學(xué)，將是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要任務(wù)，尤其是在小學(xué)低段的語文教學(xué)中。本文主要立足于興趣教學(xué)，討論小學(xué)語文寫字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

前言

就目前的小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫字是學(xué)生們感受最為痛苦的一項內(nèi)容。傳統(tǒng)時期機械化的生字抄寫被延續(xù)至今，不可否認(rèn)抄寫能夠讓學(xué)生記憶漢字的形和意，但是這種漢字的教學(xué)方式不僅效率低，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生對漢字理解和后續(xù)語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在新時期教學(xué)教育觀念不斷變化著的二十一世紀(jì)，趣味化的教學(xué)方式逐漸成為了最受歡迎的小學(xué)階段教學(xué)模式，并在實踐的過程中逐漸展示出其自身具備的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1老師對寫字教學(xué)的重視度不夠

寫字教學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)而最重要的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文課堂上占有不可忽視的地位。然而，現(xiàn)實語文教學(xué)過程中，許多老師卻忽視了它的重要性，并沒有把它當(dāng)作一項重要的基本功來對學(xué)生進行訓(xùn)練。他們將“教”與“練”分離，課堂上用了大量的時間進行生字分析，而幾乎沒有時間讓學(xué)生們練習(xí)。學(xué)生們不在課堂上，在老師的監(jiān)管之下進行寫字，回家之后則只把寫字練習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)敷衍了事，其結(jié)果往往是姿勢不正確、書寫不規(guī)范，以至于書寫情況根本達不到寫字教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2學(xué)生對寫字訓(xùn)練的參與度不高

在進行寫字教學(xué)的時候，老師沒有立足于學(xué)生的成長特點，通過與學(xué)生發(fā)展和需求相匹配的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生們喪失了對寫字練習(xí)的積極性[1]。在教學(xué)中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的興趣點，而是采取過往傳統(tǒng)且死板的教學(xué)模式，不僅讓寫字教學(xué)的內(nèi)容單一，而且讓寫字教學(xué)的形式枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)時師生之間很難進行有效的溝通。學(xué)生在這一階段正好處于最活潑的階段，老師引導(dǎo)的不慎，不僅會讓學(xué)生失去寫字的熱情，而且久而久之會讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生畏懼的心理。

二、興趣引導(dǎo)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的策略

趣味化漢字訓(xùn)練的教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生們提高對寫字教學(xué)參與的積極性，而且還能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸增強對中華文化的情感認(rèn)同，讓學(xué)生以積極而主動的精神面貌從學(xué)會寫字，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懽帧?/p>

2.1構(gòu)建趣味環(huán)境，吸引激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低段學(xué)生由于正處于身體心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，精神旺盛，對周圍事物充滿了好奇心，從而精力無法長時間的集中在一件事物上，很容易被周圍的事物吸引注意力[2]。因此，在這一時期，老師想要有效的對學(xué)生進行寫字訓(xùn)練，首先就需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成專心做一件事情的良好習(xí)慣。比如，由于漢字屬于表意文字，大多數(shù)都是形聲字。因此，老師可以設(shè)定一個生活空間，像是超市、動物園、運動會等，從與學(xué)生息息相關(guān)的生活出發(fā)，開展識字活動。這樣不僅將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，推動他們?nèi)ビ^察生活、搜集資料，在一定程度上也鍛煉了他們的觀察能力，拓展了學(xué)生的思維空間。再比如，小學(xué)低段的學(xué)生大都對故事感興趣。老師可以通過說文解字的方式，通過講述不同漢字背后的故事、漢字這樣結(jié)構(gòu)的含義，來吸引學(xué)生的注意力，從而在激發(fā)他們興趣的同時，也拓展了他們的知識面。

2.2趣味口訣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。這里的細(xì)節(jié)，包括學(xué)生對字的認(rèn)識把控，以及寫字時的手勢筆位。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的時候，由于不細(xì)心，會將一個字看成另外一個字或者因為對字的含義理解得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生會練習(xí)之后產(chǎn)生同音不同字的結(jié)果。這樣長久下去會讓學(xué)生形成固定思維，很難糾正過來。因此，老師需要在課堂的教學(xué)中，重視對細(xì)節(jié)的把控，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣。比如，外形上特別相似的“已”和“己”，一個表示過去，一個是對別人稱本身，學(xué)生很容易將兩個字在寫法上混淆。這時候老師可以通過編口訣的方式，幫助學(xué)生進行區(qū)分：“自己大開口，已經(jīng)半露頭”。這樣，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能幫助學(xué)生很好的區(qū)分兩個字的寫法。同時，在鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察字形字義的時候，老師還要著重糾正學(xué)生的不良寫字習(xí)慣。比如身體是否坐直，眼睛是否平視，握筆姿勢是否端正等，這些不僅會對學(xué)生書寫的情況產(chǎn)生影響，不良的寫字習(xí)慣還會對學(xué)生的勢力、脊椎發(fā)育產(chǎn)生影響。

2.3巧妙分解漢字，幫助學(xué)生深入理解

小學(xué)語文老師在進行寫字訓(xùn)練的時候，如果能夠?qū)h字的各個組成部分與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和字詞相結(jié)合，則可以有效的通過拆解法和聯(lián)想記憶來幫助學(xué)生理解漢字的真正內(nèi)涵，加強漢字在學(xué)生腦海中的印象，從而讓他們更快更高效的學(xué)會漢字的書寫和使用[3]。比如，在小學(xué)二年級的寫字課上，教學(xué)“夫”字的時候，老師可以首先給學(xué)生們展示“夫”的各種書法作品，然后在黑板上進行示范。一邊示范一邊給學(xué)生們進行漢字的拆解：“夫”可以看作一個大人的“大”上面加了一個“一”，古時候的人在成年之后，就成為了“大”人，他們?yōu)榱孙@示自己已經(jīng)成年了，就需要用“一”根木棍來講自己的頭發(fā)扎起來，這種行為成為“束冠”。而需要束冠的一般都是男子，所以“夫”往往指的就是男性。在教學(xué)“信”的時候，老師可以這樣解釋：“信”是一個人在說話，我們從小受到的教育就是，要做講真話的好孩子，所以我們要對自己說出的話負(fù)責(zé)，要講真話、講實話。所以“信”又有誠實守信的含義。老師通過這樣擬人化的引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行拆解和分析，能夠講教材中的漢字賦予生命力，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進行漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)。老師在講解完例字之后，可以即時的布置一些當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生們進行漢字的拆解，然后對遇到問題的學(xué)生加以指導(dǎo)。對于字寫得好，且理解和分析都準(zhǔn)確的學(xué)生，老師可以將其進行班級展示，并給予相應(yīng)的獎勵。

2.4課后實踐活動，鞏固加強書寫練習(xí)

想要有效的提高學(xué)生的寫字水平，僅僅依靠語文課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間時有限的，同時在這有限的時間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)好幾門功課，練習(xí)寫字的時間更是不夠充足。因此，學(xué)生們需要有課外寫字的練習(xí)時間，作為課堂練習(xí)的延伸鞏固。比如，老師可以在課后舉辦“聽音寫字”的比賽，通過讓學(xué)生分組的方式，由老師對兩組學(xué)生同時進行讀音解意，讓學(xué)生們根據(jù)老師讀出來的字音和解釋的字的含義進行寫字比賽，其中正確率最高的一組每位成員獲得一朵小紅花，同時組內(nèi)寫得最多、寫得最好的學(xué)生可以再額外獲得一朵小紅花;失敗組內(nèi)寫得最多、正確率最高的學(xué)生也可以獲得一朵小紅花。通過設(shè)置這種競賽類的活動，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心和斗志，鍛煉學(xué)生寫字速度和寫字水平，同時也在比賽的過程中鞏固并加強了對他們寫字和識字認(rèn)字方面的練習(xí)。

三、結(jié)論

寫字教學(xué)，在小學(xué)語文第一階段占據(jù)了非常重要的地位。雖然如今寫字教學(xué)在新課程改革中被重點標(biāo)注了它的重要性，但在實際教學(xué)的中仍舊存在許多問題。因此，小學(xué)語文老師們應(yīng)該保持不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方式，與學(xué)生多互動都交流，掌握低段學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從興趣出發(fā)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定適宜的教學(xué)方法。這樣不僅有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的寫字水平，同時還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在提高書寫之余獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王梅英.生字教學(xué)妙趣多——一年級寫字教學(xué)的幾點策略[J].試題與研究，2021（20）：85-86.

[2]王冠雯. 多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)板書運用現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2021.

[3]魏倩枝.小學(xué)低年級寫字教學(xué)存在的問題及改進策略[J].山西青年，2021（11）：187-188.