趙雯桐 閻 翔

（1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000；2.中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)設(shè)計(jì)院有限公司河南分公司，河南 鄭州 450000）

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的日益提高，高等教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，大量的80后、90后年輕教師涌入了高校教師隊(duì)伍。這一方面為教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但另一方面也存在因年齡、教齡以及閱歷的相對(duì)欠缺而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，青年教師面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)，往往會(huì)感到無(wú)所適從，急需獲取相關(guān)的實(shí)用教學(xué)技能。因此，提升高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重大課題之一，筆者結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一些課堂教學(xué)策略，為廣大青年教師的課堂教學(xué)提供一定的參考。

上好一堂課，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深含管理學(xué)的哲學(xué)。從組織流程的維度劃分，一堂教學(xué)課可分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后總結(jié)三大版塊。因?yàn)椋疚膶恼n前準(zhǔn)備、課中實(shí)施以及課后總結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、課前充分準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備階段，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，課前備課是對(duì)著書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，然后做到爛熟于胸。這種觀點(diǎn)不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但至少是不全面的。

課前的準(zhǔn)備工作，在備書(shū)本之前，首先要備的是學(xué)生。所謂備學(xué)生，是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息。對(duì)于大一新生，開(kāi)始上新課前，應(yīng)首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)，比如該班級(jí)是本科生還是專(zhuān)科生，依據(jù)高考成績(jī)高低從大概率的角度研判班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。如果該班級(jí)的學(xué)生不是新生，在上新課前，應(yīng)先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？稍诮虅?wù)系統(tǒng)中查詢?cè)摪嗉?jí)總體平均成績(jī)，如果本課程沒(méi)有前序課程，則可以大致參考英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共課成績(jī)；如果有本課程的前序課程，如講授《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程時(shí)，可根據(jù)該班級(jí)之前的《材料力學(xué)》課程成績(jī)來(lái)大致判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，以在教學(xué)中做到有的放矢[1]。此外，對(duì)于正在講授的課程，每次上課前，教師可根據(jù)之前預(yù)留習(xí)題的完成情況，對(duì)學(xué)生的掌握程度做到了然于心。其次，課堂的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備是中心環(huán)節(jié)。主要包含要兩個(gè)方面內(nèi)容，一是要自身學(xué)懂弄通教學(xué)內(nèi)容，二是選擇合適的教法和形態(tài)，組織完善知識(shí)點(diǎn)，深入淺出，易于學(xué)生理解。

講好一堂課，第一要抓住課程的整體架構(gòu)，所謂“整體”，即對(duì)該課程的所有理論脈絡(luò)做到全面且深入地掌握，以便在不同的章節(jié)中做到互相關(guān)聯(lián)，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生透徹的理解理論沿革過(guò)程。概念是對(duì)一個(gè)事物認(rèn)知的基礎(chǔ)，任何一個(gè)學(xué)科和課程都包含有其知識(shí)的基本概念，對(duì)于一些比較容易混淆和相似的概念，在進(jìn)行概念分析時(shí)，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵與核心。當(dāng)然這里面也要避免走入另一個(gè)誤區(qū)，就是完全套扣概念，給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)。為避免這一誤區(qū)，教師需要提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展多元化知識(shí)面，靈活運(yùn)用多種方式方法進(jìn)行合適的表達(dá)。

第二要突出課程重點(diǎn)。一堂課，本身就有著主次之分，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于同學(xué)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)可能是一個(gè)概念的理解，可能是一個(gè)概念或者理論的應(yīng)用，也可能是之前內(nèi)容的歸納總結(jié)。突出重點(diǎn)則是通過(guò)教學(xué)節(jié)奏以及聲調(diào)語(yǔ)氣等教學(xué)技巧的變化，使這些重點(diǎn)難點(diǎn)能夠突顯出來(lái)，最終達(dá)到給學(xué)生留下深刻印象的目的。另外隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)科的延展變化，某個(gè)學(xué)科或者課程的重點(diǎn)內(nèi)容并不是一成不變的，切忌以一種死板不變的眼光來(lái)看待。有的人認(rèn)為理工科的技術(shù)變化更頻繁一些，但事實(shí)上社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步很快，人文社科方面的學(xué)科同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，不能掉以輕心。隨著技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，還可以通過(guò)引入課件多媒體以及實(shí)驗(yàn)等多種多樣的方式來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)表述、加深學(xué)生印象的目的。

第三要明確主體框架脈絡(luò)。一節(jié)課的主體框架最直觀地體現(xiàn)是板書(shū)或者PPT中的一級(jí)標(biāo)題和二級(jí)標(biāo)題，一般情況下和教材吻合，教師也可根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況和教學(xué)任務(wù)的要求對(duì)內(nèi)容框架進(jìn)行增添取舍，以兼顧邏輯性。人們對(duì)待新事物和知識(shí)的一般過(guò)程，包括了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等，而符合事物規(guī)律、有著較強(qiáng)邏輯性的框架內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有章可依，更加深刻的理解和掌握課程內(nèi)容。

認(rèn)真細(xì)致的課前準(zhǔn)備完成了一堂優(yōu)秀課程的50%，剩下的50%則由課中實(shí)施和課后總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)充和完善。

二、良好的課中實(shí)施過(guò)程是課堂教學(xué)的重中之重

課中實(shí)施是一堂課的核心，若是臨場(chǎng)的發(fā)揮出現(xiàn)了問(wèn)題，即使準(zhǔn)備得再好，這堂課的效果也會(huì)大打折扣。在課中實(shí)施上，主要需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先教師本人的精神狀態(tài)和精神面貌要昂揚(yáng)飽滿，昂揚(yáng)飽滿的精神狀態(tài)會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，并影響到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心態(tài)。教師的教學(xué)過(guò)程中不宜站著不動(dòng)、不宜懶懶散散、不宜機(jī)械地在教室里走動(dòng)，應(yīng)具有良好的教態(tài)，舉止自然而不矯揉造作，同時(shí)教師的衣著應(yīng)該是簡(jiǎn)潔優(yōu)雅、干凈大方，不能穿著奇裝怪服，在保持個(gè)性的同時(shí)而又不過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)性，如果穿著不得體，易使學(xué)生注意力分散，從而影響學(xué)生聽(tīng)課效果[2-3]。

其次，在教學(xué)語(yǔ)言表述方面，要求吐字清晰，口齒伶俐，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到。同時(shí)，語(yǔ)氣要有輕重緩急、節(jié)奏變化、抑揚(yáng)頓挫，在重點(diǎn)的地方提高音調(diào)，語(yǔ)氣加重、富有激情，平時(shí)則應(yīng)語(yǔ)氣平緩。此外，在講課過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)易打瞌睡分神等情況，因此教師可在課程中穿插一些幽默生動(dòng)形象的互動(dòng)和表達(dá)，可以適當(dāng)?shù)卦诓挥绊懻n程主題的基礎(chǔ)上抖一些時(shí)下較流行常見(jiàn)的段子或者和近期的一些熱點(diǎn)相結(jié)合，這種方法在很多網(wǎng)課中比較常見(jiàn)，主要是增加了課程的趣味性，但需要注意的是，這種增加趣味性的延展內(nèi)容不宜過(guò)于頻繁，否則喧賓奪主，則會(huì)影響正常課堂內(nèi)容的連貫性，從而本末倒置，所以要注意把握好這個(gè)度。

再次，在教學(xué)形式上，合理運(yùn)用板書(shū)和多媒體。從本質(zhì)上說(shuō)，板書(shū)和多媒體投影儀的功能和作用是一致的，都是為了便于展示教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和框架脈絡(luò)的輔助手段，多媒體一定程度上就是高效率版的板書(shū)[4]。一是投影和黑板內(nèi)容要簡(jiǎn)明醒目、有所取舍。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多青年教師容易犯的一個(gè)問(wèn)題就是投影板書(shū)內(nèi)容過(guò)于繁雜，總認(rèn)為處處都重要，處處不可舍棄，形成一片密密麻麻的文字的感覺(jué)，這種行為也容易被學(xué)生視為照本宣科式的書(shū)本搬家，且很容易在學(xué)生心理層次上造成沉重?zé)炛校寣W(xué)生產(chǎn)生一定的懼怕和厭學(xué)情緒，因此板書(shū)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，以小標(biāo)題為提綱，脈絡(luò)有序。二是在PPT或者板書(shū)中介紹概念類(lèi)文字時(shí)，盡量在概念的關(guān)鍵詞中用彩色的文字將關(guān)鍵的修飾語(yǔ)、定語(yǔ)詞匯標(biāo)注出來(lái)，以達(dá)到清晰明了的展示概念的效果。三是板書(shū)的字體大小要適中，過(guò)大會(huì)給人空洞之感，過(guò)小會(huì)影響后排同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。另外，多媒體投影儀和板書(shū)的不同之處在于多媒體投影儀更加詳細(xì)充實(shí)的同時(shí)，大大縮短了教師手寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)，比如用手寫(xiě)板書(shū)40分鐘的內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)可能僅需20-25分鐘就能講解完畢，因此，在備課時(shí)需要根據(jù)具體內(nèi)容安排好時(shí)間，避免時(shí)間上的浪費(fèi)和空余，適時(shí)延伸引出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

課堂時(shí)間的把控反映了教師的教學(xué)節(jié)奏。整個(gè)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度的把控，都是從每一堂課的時(shí)間把控開(kāi)始的。很多老師都有拖堂的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣本身的出發(fā)點(diǎn)自然是好的，不管下課鈴是否響起，以課堂的內(nèi)容為準(zhǔn)，講完一個(gè)完整的章節(jié)為止，有時(shí)候甚至還要添加一部分內(nèi)容，這樣看似是給學(xué)生多講了一點(diǎn)，但事實(shí)上學(xué)生都已經(jīng)坐不住了，心猿意馬，身在教室心在外，學(xué)校效率低，收效甚微，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，不如就此停止，課后認(rèn)真反思總結(jié)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，避免下一次再出現(xiàn)這種情況。另一方面，如果課堂時(shí)間結(jié)余太多，會(huì)給學(xué)生造成一種老師備課不認(rèn)真敷衍的印象，場(chǎng)面十分尷尬，教師的公信力會(huì)大打折扣。因此，一堂課的時(shí)間把控之后，結(jié)余時(shí)間以5分鐘為宜，不宜過(guò)長(zhǎng)或者拖堂。

三、課后進(jìn)行教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的重要手段

課后總結(jié)是對(duì)一堂課的整體情況進(jìn)行評(píng)估，是每一堂課結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，是青年教師提高教育教學(xué)水平的重要手段。一個(gè)完整的課堂，下了課還不能算是完全結(jié)束，還需要課后的反饋，課后的反饋其實(shí)很大程度上是由作業(yè)的完成情況來(lái)表明的，所以每節(jié)課結(jié)束后，留作業(yè)是必不可少的。一方面讓學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，另一方面根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以大致掌握這堂課的教學(xué)效果，一舉兩得。

通過(guò)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)、討論，以及課后學(xué)生完成作業(yè)及測(cè)驗(yàn)的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，如若教學(xué)目標(biāo)完成度不高，則可以通過(guò)其他方式進(jìn)行補(bǔ)救和完善。根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行課后反思，探討教學(xué)目標(biāo)、方法、設(shè)計(jì)與手段是否合理，挖掘教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在之后的課程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

上好一堂課，課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師努力籌謀，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施，認(rèn)真總結(jié)，以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教有方、學(xué)有道。青年教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瑕疵之處，要善于思考和總結(jié)，糾正錯(cuò)誤，努力提高自身教學(xué)水平，更好地完成本職工作，服務(wù)社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)更多合格的人才。