摘? 要：在線教育的快速發(fā)展，促使大學傳統(tǒng)教育模式發(fā)生改變。各個大學開始嘗試采用線上方式開展教學工作。環(huán)境設(shè)計課程非常依賴于線下教學。結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計課程，本文探討環(huán)境設(shè)計在線教學過程中出現(xiàn)的問題和解決方案，進而論述環(huán)境設(shè)計教學模式應該順應網(wǎng)上學習的時代潮流，以培養(yǎng)學生自主性學習能力為核心，以有效教學為目標，結(jié)合線上教學優(yōu)勢，融入實踐性教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：在線教育;環(huán)境設(shè)計;在線教學;教學模式

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的影響日益加深。近年來在線教育的蓬勃發(fā)展正在改變傳統(tǒng)的教育模式。眾多大學已經(jīng)開始嘗試通過網(wǎng)絡開展各種教學活動，這對大學教育模式產(chǎn)生了深刻的影響。環(huán)境設(shè)計是依賴于線下教學的實踐性專業(yè)。在線教育給傳統(tǒng)教學模式帶來的沖擊，給環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供了一個改革教學模式的契機。

一、在線教育對大學教育模式的影響

由于社會在線教育的高速發(fā)展，大學傳統(tǒng)教育模式面臨考驗。大學的教育方式?jīng)Q定了大學校園是人群密集的區(qū)域。成千上萬的學生和教職員工學習、工作、生活在校園所劃定的區(qū)域之內(nèi)。大學是一個小型的社會系統(tǒng)，具有配套完善的各種服務設(shè)施，可以基本滿足人們?nèi)粘Ｉ罡鞣矫娴男枨?。這就意味著大學并不是可以靈活調(diào)整的社會系統(tǒng)。近年來，大學的運作模式?jīng)]有發(fā)生過根本的改變。大學特有的封閉性使其成為少有的基本不受社會環(huán)境影響的機構(gòu)。來自于政府的撥款和社會的捐贈使得已經(jīng)過時的運作方式得以持續(xù)維持。隨著社會在線教育的日益成熟，人們開始思考傳統(tǒng)教育模式是否已經(jīng)僵化，缺乏靈活性。在線教育所具有的靈活性和低成本是否是更好的教育模式。

傳統(tǒng)大學的預算撥款很大部分投入到建設(shè)教學樓、購買設(shè)備和改善行政后勤的服務設(shè)施之中。如此之多的基礎(chǔ)設(shè)施需要不斷的資金和人力投入維持。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日趨完善，針對大學教育模式改革的探討日益增多。近年來，國內(nèi)外已經(jīng)成立了一些完全通過網(wǎng)絡教學的大學。這給不同地域的學生帶來了新的教育機會。這些大學不需要把資金投入到建設(shè)和維護龐大的校園之中，而且學生的學費也因此降低。對于網(wǎng)絡教育的學術(shù)認證是很多學生關(guān)注的核心問題。國外已經(jīng)有大學實現(xiàn)了對于在線教育的學位認證。比如澳大利亞的科廷大學就是全世界首所為在線建筑學教育提供碩士學位認證的高校。國內(nèi)也有一批具有教育部批準招生資格的網(wǎng)校，北大、清華、復旦大學等著名大學都有各自的網(wǎng)絡繼續(xù)教育學院，畢業(yè)后都可以獲得國家承認的學歷和學位。

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，在線教學存在很多問題。傳統(tǒng)設(shè)計教學模式中的溝通和講授需要面對面的方式進行，在線教學使得以往的教學安排無法順暢進行，教學效果因此受到很大的影響。大多數(shù)教職人員都沒有接受過完整的在線教學培訓，也沒有線上教學的實踐經(jīng)驗。設(shè)計課程的教學內(nèi)容也需要重新審視。諸如，處于大規(guī)模流行疾病的情況下，室內(nèi)設(shè)計在不同傳播期的空間解決方案。近年來流行的智慧城市和綠色城市概念對于流行疾病如何應對，建筑與室內(nèi)設(shè)計方面將如何進行相應的調(diào)整。環(huán)境設(shè)計的教學大綱勢必要增加關(guān)于綠色設(shè)計、健康空間、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。這些教學內(nèi)容在以往課程中很少涉及。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學應該反映當下的社會需求，教學模式和內(nèi)容的調(diào)整勢在必行。

二、環(huán)境設(shè)計在線教學安排

近年來隨著教育改革的深入發(fā)展，各個大學開始嘗試采用線上方式授課。由于師生對于在線課程的陌生以及線上軟件設(shè)計的不完善，授課、指導作業(yè)、考試等方面的問題層出不窮。教師如何進行在線教學是需要研究和思考的問題。以下結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計課程探討環(huán)境設(shè)計在線教學安排。

教師在課程開始前需要與學生進行充分溝通。教師應提供給學生電子版講義和課程安排進行預習，并讓學生提前準備好上課需要的工具和設(shè)備。要求學生下載安裝上課所需的軟件，了解并掌握軟件的各個功能。教師需同學生一起按照上課形式測試軟件的各項功能。在實際測試中，教師端軟件諸如雨課堂等專業(yè)的網(wǎng)絡教學軟件暴露出一些問題：一是這些軟件主要是按照理工科教學內(nèi)容設(shè)計的，很多功能并不適用于環(huán)境設(shè)計課程;二是由于全國高校都采用這幾個在線課程軟件，導致網(wǎng)絡擁堵，不能達到基本的教學要求。通過測試與比較諸多手機軟件后，騰訊會議的穩(wěn)定性和流暢性最為適合在線教學，另外可以用微信進行單獨的交流輔導。

在線設(shè)計教學安排與以往不同之處在于作業(yè)的安排。以往商業(yè)空間設(shè)計課程作業(yè)需要學生進行實地考察。但由于客觀原因，所有學生分散各地，不可能完成現(xiàn)場調(diào)研。教師需要幫助學生了解現(xiàn)場情況，提供現(xiàn)場的照片和各種數(shù)據(jù)。由于學生對項目周邊環(huán)境沒有直觀的感受，教師可以通過衛(wèi)星地圖、街景、高德地圖等軟件給學生提供更多項目周邊環(huán)境的資料;利用大眾點評、美團等信息服務軟件幫助學生了解項目的業(yè)態(tài)、服務功能等信息。以往應由學生實地測繪的數(shù)據(jù)，教師可以通過CAD圖紙和Sketchup模型提供給學生。

每次上課前教師和學生都要進行軟件測試，確保教學過程能夠正常進行。在線教學過程中，教師可以利用軟件的屏幕共享功能來展示課程演示文稿。由于沒有黑板，課件需要做相應的調(diào)整。在備課過程中教師需將輔助理解的手繪內(nèi)容提前安插到電子課件中。線下課程中，學生可以在課后分享筆記并討論教師的草圖指導，但是這很難通過在線平臺進行。因此，為了促進學生之間的討論、避免對輔導內(nèi)容的誤解，教師在課程結(jié)束后可以在微信課程群中發(fā)送一份作業(yè)的綜合評論和草圖的總結(jié)。以往學生難以重溫課堂上老師的輔導內(nèi)容，現(xiàn)在通過軟件可以記錄下溝通過程的視頻和語音，將這些資料存儲在云端服務器上，學生可以隨時調(diào)取研究。另外相對于手機而言，能夠手寫的平板電腦更適用于在線教學。原因在于平板電腦的屏幕比手機更大，課件內(nèi)容看得更清晰。而且在交流與輔導過程中，可以實時在平板電腦上勾畫草圖。教師在課間休息和學生做作業(yè)期間都要將麥克風靜音;想與教師討論的學生根據(jù)需要打開攝像頭和麥克風。以往線下教學中，學生難以知道其他同學的設(shè)計過程，缺少了相互之間的學習。因此在線上輔導時可以要求學生將作業(yè)發(fā)到微信群中，這樣所有學生都能看到同學的設(shè)計由來。

影響在線教學效果最大的因素是缺乏現(xiàn)實的課堂環(huán)境。部分學生會因為缺少監(jiān)督而態(tài)度懈怠，學生在家中上課也容易被許多其他因素分散注意力。缺乏課堂環(huán)境使得學生無法進行有益的討論交流。對這一問題的解決方案是讓學生分成幾個小組。讓他們在課程微信群之外分別建立自己的小組微信群用于課程和作業(yè)的交流，鼓勵學生在線上進行協(xié)作練習。建議每個學生獨立安排學習和作業(yè)計劃，之后在線上小組內(nèi)討論實現(xiàn)一致的工作進度。幫助學生們通過不斷的溝通實現(xiàn)更有效的協(xié)作模式。

三、環(huán)境設(shè)計在線教學模式

在嘗試在線教學初期，很多設(shè)計專業(yè)教師認為自己的課程不能在線上講授。因為線上教學不能滿足他們的教學模式，教學效果無法達到預期要求。但這只是處在傳統(tǒng)教學模式的角度來評判的。曾經(jīng)流行的函授教育非課堂教學同樣可以實現(xiàn)教學目標。設(shè)計教學模式應該隨著時代的發(fā)展而改變，因此教師應該從被動變主動，改變傳統(tǒng)的教學觀念。

網(wǎng)上學習近年來實際上已經(jīng)成為一種重要的學習途徑。許多大學都開設(shè)了網(wǎng)課，但實際效果往往很差。主要原因是大學領(lǐng)導和教師并沒有真正的轉(zhuǎn)換教學思路。教師仍舊以傳統(tǒng)的教學模式去完成線上教學。這類網(wǎng)絡課程只是將線下授課幾乎原封不動地復制到網(wǎng)絡上。網(wǎng)課的形式常常是錄制好的教學視頻，視頻中教師和平時上課無異，課件也是以往線下授課時使用的。當代大學生是“網(wǎng)絡原住民”，他們從小就在網(wǎng)絡信息的包圍之中。網(wǎng)絡已經(jīng)替代實體書籍成為他們學習的主要途徑。他們非常善于通過網(wǎng)絡學習知識，已經(jīng)形成了自己特有的學習方式。當下大學教師所提供的在線教學不能達到他們的要求，與他們獲取知識的習慣相差甚遠?，F(xiàn)今網(wǎng)絡上充斥著各式各樣的教學視頻，諸如國內(nèi)外大學的公開課、可汗學院、TED等。這些經(jīng)過全球?qū)W習者挑選出來的優(yōu)質(zhì)學習內(nèi)容和平臺是網(wǎng)絡時代最受歡迎的學習途徑。這些受當下年輕人喜愛的教學視頻就是教師們應該模仿和借鑒的對象。

在線教學的形式?jīng)Q定學生不需要集中在特定場所上課。因此學生缺乏之前在課堂上與同學共同學習的環(huán)境。由于網(wǎng)絡授課的客觀原因，教師也很難關(guān)注到每個學生的上課情況。教學模式需要相應的調(diào)整以適應這種變化。

環(huán)境設(shè)計教學模式應該以學生的自主學習為核心。雖然大學一直鼓勵學生自學，但這過多依賴于個人的學習意愿。新的教學模式應該加強學生在課程中的學習意愿和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式是將所有學生硬性劃歸為一個平均人，實行中等速度和難度進行教學。這使得處于能力兩端的學生都無法實現(xiàn)更好的學習效果。效率高的學生會覺得課程安排不夠緊湊，有余力但沒有方向。理解慢的學生會感覺吃力，跟不上教學進度，導致成績越來越差。如果學生能通過考核證明自己已經(jīng)達到該課程教學要求，院系就可以予以免修。其他專業(yè)有天分的學生能夠免修某些課程，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也應該提供同樣的機會。

可以嘗試讓學生自主選擇學習進度。在線上教學中，教師可以提供眾多存儲于網(wǎng)絡服務器上的學習資料，便于所有學生不同時間隨時下載或觀看。其實學生可以按照個人的實際情況安排學習進度。進一步來說，教學分設(shè)多個課程周期，設(shè)置不同程度的作業(yè)和課業(yè)考察標準。不同的課程可以穿插進行，由學生自主選擇。學習進度快的學生在達到課程標準后以可進入到下一門課程的學習中。進度慢的學生則延長學習周期從而達到教學要求。這一教學模式的難點在于課程的組織安排，這需要整個專業(yè)的多門課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。但優(yōu)點也顯而易見，就是能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使每個學生都能通過自主選擇達到最好的學習效果。

環(huán)境設(shè)計是對實踐性要求非常高的專業(yè)。當下，學校的教學內(nèi)容與社會工作存在很大的脫節(jié)。以往教學計劃是通過安排短期實習課去彌補這一溝壑。但這種實習課程徒有其形，而無其實。設(shè)計教學應該融入更多的實踐內(nèi)容。教學模式可以參照設(shè)計項目的流程來安排，課程的考核也按照實際項目的評判標準。課程最好是和實際項目同步進行，學生邊學習邊實踐，遇到問題通過教師的講解和同學間的討論來解決。在這一教學模式中，學校要充分利用社會資源，尋找優(yōu)秀的設(shè)計事務所合作教學，可以利用網(wǎng)絡與設(shè)計事務所同時同步進行遠程的項目協(xié)作和實踐。

四、結(jié)語

在線教育的蓬勃發(fā)展給傳統(tǒng)教育模式帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機會。新技術(shù)的巨大影響動搖了習以為常的教學方式，迫使教師重新審視教學模式。未來的環(huán)境設(shè)計教學模式應該以培養(yǎng)學生自主性學習能力為核心，以有效教學為目標，而非以學校與教師的意志去改造學生，使學生只能削足適履。不同時代的年輕人需要不同的教育方式，過去有效的教學模式隨著時代的變遷已經(jīng)不符合當下年輕人的需求。環(huán)境設(shè)計教學模式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成，但當下是一個很好的起點。

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作者簡介：王植，碩士，東北大學藝術(shù)學院講師。