李芹

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以有效提升初中生閱讀能力，還可以讓其閱讀效率明顯提升。教師要立足課文內(nèi)容以及其中的重難點知識，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，才會更有效促進(jìn)高效課堂的打造。本文對利用思維導(dǎo)圖打造初中英語閱讀高效課堂的策略進(jìn)行了探討，以期可以對初中生英語水平進(jìn)一步提高有所裨益。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;高效課堂;打造

前言：

閱讀是學(xué)習(xí)英語知識的重要一環(huán)，初中英語教師通過思維導(dǎo)圖的靈活運用，不僅可以幫助初中生快速掌握課文的結(jié)構(gòu)，還可以讓其對重難點知識高效吸收，對課本中的知識點更加扎實的掌握和記憶，也會更好打造高效課堂，有力促進(jìn)初中生閱讀、學(xué)習(xí)等能力進(jìn)一步提高，同時對初中生英語知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也具有重要的促進(jìn)作用。

一、分析文章結(jié)構(gòu)提高閱讀速度

英語閱讀中，提高初中生閱讀速度，幫助其快速掌握課文的整體結(jié)構(gòu)，是提高教學(xué)效率的重要因素。但初中生的學(xué)習(xí)能力各不相同，要想在整體上提高閱讀教學(xué)成效，教師必須要讓初中生掌握快速閱讀的方法，讓初中生可以對課文的主旨、結(jié)構(gòu)快速了解。思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)初中生思維的快捷方法，教師可以指導(dǎo)初中生在閱讀時，以課文的時間、事情變化等為主線，去繪制思維導(dǎo)圖。不僅可以滿足不同層次初中生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助初中生打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其更加輕松的閱讀課文。

另外，教師要注重在指導(dǎo)初中生利用思維導(dǎo)圖閱讀課文時，讓初中生的思維得以開闊，使其通過課文的學(xué)習(xí)掌握運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)的方法，會讓初中生在學(xué)習(xí)課文時，提高學(xué)習(xí)能力，對于其更高效的學(xué)習(xí)英語課程有重要的意義。并且，教師要注重多為初中生提供自主閱讀，啟發(fā)其去閱讀后利用思維導(dǎo)圖去總結(jié)，才會更有效幫助初中生提高自身能力，從而充分掌握閱讀方法。如，《An old man tried to move the mountains.》一課，在講解完：“remind， bit， silly”生詞和基本句型：“How does the story begin？ What happened next？”知識后，教師可以將初中生分成兩人一組，然后布置閱讀任務(wù)：“以課文內(nèi)容的情節(jié)變化為主線，去繪畫課文結(jié)構(gòu)簡圖?！薄Ｒ源?，來幫助初中生快速掌握課文整體結(jié)構(gòu)，清晰學(xué)習(xí)思路。此后，教師再整理出正確的思維導(dǎo)圖，讓初中生與其繪畫的思維導(dǎo)圖加以對比。就會有效幫助初中生快速掌握課文的寫作脈絡(luò)，初中生再次閱讀時，閱讀速度、理解效果就會明顯提高。

二、簡化教學(xué)難度快速掌握知識重點

在每一篇課文中，都有一定的重難點。初中生在閱讀時，往往需要應(yīng)用更多的精力去理解和分析重難點部分的內(nèi)容。同時，也會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，影響教學(xué)效率提升。對此，教師需要應(yīng)用更加行之有效的教學(xué)策略，降低難點知識的教學(xué)難度，讓初中生可以快速抓住知識的精髓，從而有效提高突破重難點知識的效率。對此，教師可以利用課前時間，將課文中的重難點知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析，有效降低重難點部分知識的難度，使初中生快速理解。不僅更有利于高效課堂的打造，還可以讓初中生的學(xué)習(xí)信心更加充足，并且擁有輕松的學(xué)習(xí)體驗。初中生對知識的記憶程度也會明顯加深。

另外，教師要注重引導(dǎo)初中生積極分享、表達(dá)自己的見解，促使初中生將重難點知識與整篇課文充分鏈接在一起，才會進(jìn)一步加深初中生對整篇課文的理解。對此，教師可以為初中生留出一定自由討論的空間，讓其充分調(diào)動自己的思維，會更利于其高效掌握重難點知識，并明顯提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到深度閱讀的效果。如，《What’s the highest mountain in the world？》一課，其中的重難點知識是讓初中生可以聽懂討論地理和自然的話題。為了進(jìn)一步增加初中生對課文的理解，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，先利用多媒體技術(shù)展示不同山峰，以及其中利用思維導(dǎo)圖有條理展示不同山峰高度的英語圖文。然后，再讓其去與同學(xué)去探討交流其中的英語單詞的漢語含義，加深初中生思考深度。接著，再讓初中生去閱讀全文。就會讓其在閱讀時，快速掌握課文的核心內(nèi)容。對重點部分的英語知識，也會高效吸收，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、輔助課堂總結(jié)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

打造英語閱讀高效課堂，教師不僅要讓初中生快速閱讀、理解課文中的詞匯、內(nèi)容等知識，還要注重初中生對不同知識要點掌握的全面性。一些初中生在學(xué)習(xí)過程中，可以對課文內(nèi)容充分理解，但當(dāng)其到課程總結(jié)環(huán)節(jié)，往往會對知識點有所遺漏。不僅會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還會讓課堂效率整體上受到影響。但教師在此環(huán)節(jié)一一疏理課文內(nèi)容的速度過慢會耽誤整個課程的進(jìn)度，倘若這一過程過快，初中生又容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況?；诖?，教師可以提前將整篇課文的寫作脈絡(luò)、中心思想等內(nèi)容制作成電子課件式的思維導(dǎo)圖。并且，在思維導(dǎo)圖的部分環(huán)節(jié)加以留白。在進(jìn)行課堂總結(jié)時，讓初中生對照思維導(dǎo)圖去理清課文內(nèi)容，同時對于留白之處準(zhǔn)確補(bǔ)充。

通過指導(dǎo)初中生利用思緒導(dǎo)圖課件去總結(jié)全文，不可以讓其更全面掌握課文中的知識點，對課文內(nèi)容有更深刻的理解，還會有效鍛煉其口語表達(dá)能力，讓其對英語知識的學(xué)習(xí)效果更加明顯。如，《This is my sister.》一課，教師在指導(dǎo)初中生閱讀學(xué)習(xí)后，就可以結(jié)合主要句型This is來制作帶有留白的思維導(dǎo)圖。可以將思維導(dǎo)圖以平行的方式繪制，一種是表達(dá)離自己位置較近情況下，句型的應(yīng)用方法，另一種是離自己位置較遠(yuǎn)的情況下，英語句型的應(yīng)用方法。同時，展示具體圖片資料，讓初中生結(jié)合思維導(dǎo)圖來用口語表達(dá)。不僅可以有效幫助初中生總結(jié)課文知識點，還會讓其更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，從而有效提高語言表達(dá)能力。

總結(jié)：

初中英語教師通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)分析和重難點知識講解，以及課文總結(jié)的環(huán)節(jié)中，不僅可以讓其閱讀課文的速度明顯提高，還可以有效降低重難點知識的教學(xué)難度，讓初中生更加系統(tǒng)去總結(jié)課文，疏理課文中的知識點。對于初中生提高閱讀學(xué)習(xí)效果，有不可忽視的作用。與此同時，也會打造高效課堂有效助力，進(jìn)一步促進(jìn)初中生閱讀能力提高。

參考文獻(xiàn)：

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