沈小蘭

【摘要】在小學美術教育中，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)非常重要，這有利于學生在藝術創(chuàng)作中運用創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)造能力。為促進小學美術教育的發(fā)展，本文對小學美術教育中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探究。

【關鍵詞】培養(yǎng)策略;創(chuàng)造力;學生;小學美術教育

引言：

在小學的傳統(tǒng)美術教育中，教師多以完成任務的心態(tài)開展教學，不夠重視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而在新時期中，學生的全面發(fā)展備受關注，美術教育的價值也被更多人所認可，這要求美術教師能改變教學方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生成長發(fā)展。

一、美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義

在美術教育中，教育目標是幫助學生掌握美術知識，培養(yǎng)學生實踐運用美術知識的能力。而在美術知識的實踐運用中，要求學生能夠創(chuàng)造和想象，這便體現出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義，在對學生創(chuàng)造力的系統(tǒng)、全面培養(yǎng)后，才能為學生的藝術創(chuàng)造插上翅膀[1]。此外，在素質教育的深入落實下，學生的全面發(fā)展成為了教育教學的重要目標，創(chuàng)造力會成為學生應該發(fā)展的重要能力。可見，在美術教學中，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，有利于滿足素質教育的根本需求，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）寬松環(huán)境激發(fā)創(chuàng)造力

在寬松環(huán)境中，學生能以良好心態(tài)開展創(chuàng)作。所以，在教學中，教師要對情感投入更為注重，保障學生能有充分親切感，讓他們感到輕松，這有利于學生的思維創(chuàng)造[2]。在美術教學時，教師的任務不是培養(yǎng)畫家，而是利用繪畫等活動，促使學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。在繪畫等活動中，教師應該鼓勵學生發(fā)散思維，敢于利用畫筆等工具，對自己的想法進行表達，在不同角度中張楊自己的個性，這有利于學生在美術學習中感到愉快，在美術學習中表現出充分創(chuàng)造力。最后，每個學生對美的理解和認識存在不同，他們的創(chuàng)造力也會有不同。在面對不同學生時，教師要尊重學生的創(chuàng)造，和學生平等交流，不能打擊學生，這也有利于學生獲得美術創(chuàng)造的寬松學習環(huán)境。

（二）親身實踐培養(yǎng)創(chuàng)造力

在教學中，教師要利用直觀展示，促使學生培養(yǎng)發(fā)散性的個人思維。教師要對形象性的事物進行展示，鼓勵學生結合直觀感覺，針對于各類事物嘗試思維方面的創(chuàng)新，最終創(chuàng)作具體的一個個實物[3]。教師可以在黑板上畫出簡單的一條線、一個圖案，鼓勵學生對相關的一些事物進行想象，而在這個過程中，一些學生會認為線代表鉛筆，一些學生會認為線代表光線等等。在直觀展示的支持下，學生能夠激發(fā)想象力，在發(fā)散思維的支持下完成創(chuàng)造。

此外，應該安排學生動手實踐，在實踐中引導學生的思維發(fā)展。動手屬于學生學習美術的最好方式。在課堂中，教師要為學生提供更多動手的機會，鼓勵學生對美術作品進行設計制作，這有利于學生在創(chuàng)作中應用發(fā)散思維。教師可以安排學生成為一個個小組，鼓勵學生將廢紙、落葉等物品，利用藝術創(chuàng)作的形式變廢為寶。這有利于學生在動手的過程中，在交流的過程中產生靈感，提高創(chuàng)造力。

（三）賞析名作啟發(fā)創(chuàng)造力

在美術教學中，對名作的賞析活動很有開展的必要。在賞析過程中，學生可以在個人賞析意見、他人賞析意見的結合中，對作品背后的思想內容進行領會，而在觀察賞析的過程中，學生便已經將想象力投入進去了，也鍛煉了自己的觀察總結等能力。這有利于學生在美術創(chuàng)造時發(fā)揮觀察等能力，將觀察到的內容在作品中體現出來。每一幅名畫都屬于作者的心血，對名作的欣賞，能夠培養(yǎng)學生藝術審美，教師要系統(tǒng)、全面地將名作賞析的活動組織起來，帶領學生了解不同內容、風格的名作，在名作的啟迪中提高學生的創(chuàng)造力。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，教師要引導學生對創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)，應該讓學生了解美術學習并非在前人基礎上對作品的復刻，而是要將個人的想法思維體現出來，實現創(chuàng)造而不是制造。美術創(chuàng)作如繪畫等活動本身便是創(chuàng)造的具體過程，學生能利用對色彩、構圖知識等的應用，最終創(chuàng)造出理想的畫面。而在現在的美術教育中，會將對作品的復刻當做主要的內容，沒有將學生的創(chuàng)造重視起來。即使教師給學生提出主題，安排學生嘗試自主創(chuàng)作，他們也會被自身思維所限制，在參考教師給出的模板后完成繪畫，其中學生并沒有實現真正的創(chuàng)造。所以，在教學中，教師要將以往的教學意識轉變起來，重視對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，鼓勵各個學生能夠打破常規(guī)，在作品創(chuàng)造中大膽表現自己的思考和認知，提高學生的創(chuàng)造力。

結束語：

在美術學習中，創(chuàng)造力對學生來講非常重要。在小學美術教學中，教師要對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高重視，在培養(yǎng)學生能力的過程中，表現出學科特色，確定培養(yǎng)活動的正確目標，利用合理的教學思路和方法，促進學生的創(chuàng)造力發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾亞麗.農村小學美術教育中加強學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].藝術大觀，2019，000（003）：P.75-75.

[2]藍金花.小學美術教育中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].參花：上半月，2019，000（011）：P.88-88.

[3]俞艷.探究小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].2021（2019-12）：24-25.