楊 瀟

（山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院商學(xué)院）

高職院校是我國教育體系中非常重要的組成部分，也是為社會以及國家培養(yǎng)應(yīng)用型以及技能型人才的基地[1]。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育教學(xué)工作的核心，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)能力，促使學(xué)生在今后能夠找到一份合適的工作，是高職院校教育工作的重點。經(jīng)過實際數(shù)據(jù)顯示，高職財務(wù)管理畢業(yè)的學(xué)生中，有78%的人對自己的薪酬待遇不夠滿意，有66%的人表示自己需要一定時間才能適應(yīng)當(dāng)前的工作環(huán)境以及企業(yè)文化，甚至有接近30%的學(xué)生最終選擇了其他行業(yè)。上述現(xiàn)象是高職財務(wù)管理教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)思考的重點問題。教育的根本任務(wù)是“育人”，是為了提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及終身發(fā)展能力[2]。

財務(wù)管理職業(yè)能力的概述

所謂“職業(yè)能力”指的是勞動個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[3]。對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，其應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力主要包含以下幾個方面：首先，專業(yè)能力。學(xué)生需要掌握建立以及評價財務(wù)管理目標(biāo)的能力、財務(wù)預(yù)算編制以及執(zhí)行能力、收益分配管理與實施能力等等，這些是學(xué)生們今后財務(wù)管理相關(guān)工作所必備的能力；其次，方法能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，信息處理能力以及軟件應(yīng)用等方面的能力，能夠在今后工作崗位上通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己；最后，社會能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠與同學(xué)以及今后的同事和睦相處，具有工作方面的創(chuàng)新探索能力。

基于職業(yè)能力的高職財務(wù)管理教學(xué)策略

（一）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上有著非常重要的引導(dǎo)性作用[4]。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及最終教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。在我國高職院校中，年輕教師的比例不足30%，財務(wù)管理教師群體在年齡結(jié)構(gòu)方面存在失衡、脫節(jié)現(xiàn)象。因此，要想實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，就必須從教師開始著手，不斷提升教學(xué)工作人員的職業(yè)化能力素養(yǎng)，打造出教學(xué)水平高且職業(yè)能力強(qiáng)的師資隊伍，進(jìn)而為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的課堂服務(wù)。

首先，從學(xué)校的角度來講：一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對在職教師的培訓(xùn)與教育工作，鼓勵教師利用課余時間加強(qiáng)自身專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極組織教師到一些企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，讓其清楚了解現(xiàn)如今財務(wù)管理崗位的工作職責(zé)，進(jìn)而為其今后的工作進(jìn)行方向性指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大招聘力度，通過提升薪酬待遇等方式，從社會中招聘一些專業(yè)對口且能力強(qiáng)的人才前來任職，不斷為自身補(bǔ)充新鮮血液。

其次，從教師的角度來講。身為高職院校財務(wù)管理工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)思想與觀念，能夠根據(jù)當(dāng)前市場中的財務(wù)管理崗位職責(zé)來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)安排，在更大程度上提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及操作實踐能力。教師在教學(xué)工作之余，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)與同事之間的交流，積極上網(wǎng)查詢等方式來不斷為自己充電，不斷拓展自己的知識范圍，便于在教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，高職院校財務(wù)管理專業(yè)需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力之間的銜接[5]。

首先，高職院校需要對財務(wù)管理職業(yè)崗位進(jìn)行深層化的分析，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主要發(fā)展路線，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合。其次，院校應(yīng)當(dāng)從財務(wù)管理崗位的具體工作過程為出發(fā)點，圍繞企業(yè)理財流程所涉及的相應(yīng)工作項目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對應(yīng)的“分層項目化”課程內(nèi)容，實現(xiàn)教育任務(wù)與工作項目之間的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的時候，能夠一邊獲取相關(guān)財務(wù)管理知識，一邊獲取解決實際問題的能力。第三，在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，每個課堂任務(wù)都應(yīng)當(dāng)由案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施和能力訓(xùn)練五個環(huán)節(jié)組成，需要借助真實的工作案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬化情景，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理相關(guān)知識的同時獲得更加真實的職場體驗，力爭打造出一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)財務(wù)管理課程內(nèi)容的目標(biāo)化、任務(wù)化和實踐化。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

要想實現(xiàn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財務(wù)管理教學(xué)改革，僅僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來實現(xiàn)。在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計中，需要建立以強(qiáng)化學(xué)生理財技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為目的，選擇突顯實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財職場模擬、理實學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識準(zhǔn)備與專題講座進(jìn)行結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財實踐進(jìn)行結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，將任務(wù)測試與調(diào)研報告、財務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合……在日常課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定出不同的教學(xué)方法，例如，情景模擬教學(xué)法、項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題啟發(fā)教學(xué)法、真實工作案例分析法，以及崗位角色扮演法等等，通過這些豐富多樣化的教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生心中的職業(yè)競爭意識以及團(tuán)隊合作意識，不僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳輸，更加注重對學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)新實操培養(yǎng)模式

給予職業(yè)能力下的高職財務(wù)管理教學(xué)工作需要特別注重對學(xué)生實踐、操作能力的培養(yǎng)，需要依據(jù)職業(yè)崗位職責(zé)需求，秉承“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，積極打造出感知實訓(xùn)、案例實訓(xùn)、項目實訓(xùn)以及企業(yè)實訓(xùn)四位一體的實操人才培養(yǎng)模式。

（1）感知實訓(xùn)，即讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)相關(guān)的崗位職責(zé)以及工作環(huán)境，讓學(xué)生了解該工作崗位的地位以及相應(yīng)的待遇情況，讓學(xué)生了解財務(wù)管理工作人員應(yīng)當(dāng)必備的一些基本素質(zhì)以及應(yīng)當(dāng)遵守的法律法規(guī)……通過對這些知識的了解，可以讓學(xué)生對自己今后的工作有初步地認(rèn)識，幫助學(xué)生做好一些知識技能以及心理上準(zhǔn)備，為今后的工作實踐奠定堅實的基礎(chǔ)；（2）案例實訓(xùn)，即由老師為主導(dǎo)并從國內(nèi)外財務(wù)管理項目中挑選出一些典型且具有代表意義的案例，組織學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行深入的討論，從而發(fā)表自己的觀點與看法，最后由老師進(jìn)行點評與總結(jié)，目的是為了鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力；（3）項目實訓(xùn)，主要是教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容主題，為學(xué)生制定出一些具有主題性研究意義的項目化任務(wù)，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流與合作，通過共同努力來完成課堂教學(xué)目標(biāo)，這種實訓(xùn)方式的目的主要是為了鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力、團(tuán)隊合作能力以及對項目任務(wù)的主動探究能力；（4）企業(yè)實訓(xùn)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與合作，學(xué)校可以向企業(yè)輸送財務(wù)管理相關(guān)的人才，而企業(yè)可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)、對口的實習(xí)崗位，可以讓學(xué)生接觸到真實的工作場景，為學(xué)生今后真正走向社會積累相關(guān)的工作經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重對學(xué)生進(jìn)行能力、素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法以及創(chuàng)新實操人才培養(yǎng)模式等具體化措施，完成對學(xué)生知識、技能以及能力的提升，為學(xué)生能夠勝任今后的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，也為自身的教學(xué)事業(yè)的發(fā)展指明前進(jìn)的方向。