福建省建甌市教師進修學(xué)校 熊 玲

一、小學(xué)道德與法治課程中落實勞動教育的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)勞動能力

德育教育需要對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生深度刺激，否則很難讓學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，小學(xué)道德與法治教材中便設(shè)計了多元化的綜合實踐活動，旨在將德育教育與生活教育結(jié)合起來。針對小學(xué)道德與法治課程本身的活動型、體驗式的課程特點，小學(xué)生在實踐體驗中也需承擔(dān)起必要的勞動任務(wù)，學(xué)習(xí)基本的勞動技術(shù)。顯然，在此過程中，小學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下掌握必要的勞動技術(shù)，形成勞動能力，而這就有利于優(yōu)化學(xué)生的自我發(fā)展意識，促使學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

（二）有利于傳承勞動精神

我國教育部提出了“五育并行”的新目標(biāo)，便從政策方針方面提出了整合勞育與德育的具體要求。其中，勞動教育包括勞動技能的操練、勞動精神的傳承、勞動品質(zhì)的形成三方面。在小學(xué)道德與法治課程中，多個主題滲透了勞動精神、勞動品質(zhì)，旨在讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，讓學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在勞動教育過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動技術(shù)，提高學(xué)生的勞動能力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繼承艱苦卓絕、敢于創(chuàng)新、高度負(fù)責(zé)、精益求精等工匠精神。這與小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動實踐，讓學(xué)生形成尊重勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果的健康意識，并引導(dǎo)學(xué)生自覺參與勞動創(chuàng)造與科技發(fā)明活動，使其在勞動實踐中感受科技文明的進步史，為中華文明、世界文明感到驕傲與自豪。

二、小學(xué)道德與法治課程中落實勞動教育的實踐策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，端正勞動態(tài)度

小學(xué)道德與法治教師要認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材中的勞動教育資源，對學(xué)生進行引導(dǎo)，潛移默化地進行勞動教育。但是，如果直接講解教材知識，讓學(xué)生被動接受理論概念，那么很難讓學(xué)生端正勞動態(tài)度，無法對學(xué)生產(chǎn)生深度刺激。因此，在利用教材資源去宣傳正確的勞動意識時，教師要圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生置身于情境之中。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計案例，讓學(xué)生比較不同的勞動態(tài)度、勞動意識，從而能主動去辨別對錯，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生，端正學(xué)生的勞動態(tài)度。

比如：在《我們愛整潔》一課教學(xué)中，教師通過如下方式創(chuàng)設(shè)了課堂情境：提前把教室弄亂，觀察小學(xué)生是否會主動打掃教室，按照合理的方式擺放各類物品。教師帶頭組織學(xué)生做整潔，讓學(xué)生親自裝扮、清理教室。

這時，教師就問學(xué)生：“什么樣的教室才是整潔的？”這個問題只是為了了解學(xué)生是否樹立了愛整潔的意識，學(xué)生可以說出自己心目中整潔的教室是什么樣子的。這一平和的人文對話自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進入到課堂情境之中，自發(fā)討論什么叫整潔。然后，教師展示了幾幅漫畫，第一幅漫畫畫出了有的學(xué)生會肆意弄亂教室，負(fù)責(zé)清潔的學(xué)生一直很辛苦地清潔教室；第二幅漫畫則展現(xiàn)了每個小學(xué)生都遵守班級公約，主動清理教室的畫面；第三幅漫畫則描繪了有的人穿著整齊、漂亮，但是卻隨意亂扔垃圾的畫面。

利用漫畫，教師展示了案例內(nèi)容，讓學(xué)生思考如何什么才是整潔，讓學(xué)生分析三幅漫畫中主人公的行為意圖、行為結(jié)果。小學(xué)生很喜歡看漫畫，他們能夠在漫畫的啟發(fā)下思考為什么人與環(huán)境要保持整潔。在案例討論中，教師就明確告訴學(xué)生，讓環(huán)境整潔需要我們每一個人的努力與付出，不要過于依賴清潔小組，而且學(xué)生在集體生活中要主動維護環(huán)境的整潔度，不要亂扔垃圾、不要隨意亂放個人物品，要遵守班級公約，珍惜并尊重大家的勞動成果，用心愛護我們的大家庭。

（二）以活動為載體，培養(yǎng)勞動技能

小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出本課程的特征是活動性、體驗性。教師為了讓學(xué)生切實積累豐富的德育觀念，便要引導(dǎo)學(xué)生多多參與德育實踐，使其在綜合實踐活動中感受為人處世的道理，汲取人類在勞動中產(chǎn)生的智慧。在此過程中，讓學(xué)生多動手動腦，既要讓學(xué)生自主完成勞動實踐任務(wù)，也要鼓勵學(xué)生去思考更簡便的勞動方法，既要讓學(xué)生掌握有效的勞動技能，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新、改革的新思想，讓小學(xué)生朝著新時代所需的創(chuàng)新型勞動人才努力成長。

在《裝扮我們的教室》一課教學(xué)中，教師不僅讓小學(xué)生通過理論設(shè)想去裝扮了教室，還按照學(xué)生的想法購買了充足的素材，讓學(xué)生身體力行地去裝扮我們的教室。在課堂之初，教師展現(xiàn)了幾組優(yōu)秀文明班級的照片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他班級是如何裝扮教室的。小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都很好，他們對裝扮教室這個議題也很感興趣，很快，大家就提出了很多意見：構(gòu)建圖書角、設(shè)計一個綠植區(qū)、設(shè)計黑板報主題、做一個成長樹等。在小學(xué)生講述自己心目中美麗的教室環(huán)境時，教師一邊認(rèn)真傾聽，一邊觀察著教室環(huán)境，還讓學(xué)生將自己想象的畫面畫下來。待有了成熟的設(shè)想之后，教師就讓本班學(xué)生親自裝扮教室，并購買了一些綠植、木頭與環(huán)保顏料。

接著，小學(xué)生就可以分組去裝扮教室，各個小組分別負(fù)責(zé)成長樹、圖書角、綠植區(qū)等區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，教師一直耐心地幫助學(xué)生，陪著學(xué)生一起裝扮教室。在這個過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)裝訂物品、打磨木頭、養(yǎng)育綠植等勞動技術(shù)，積極鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。小學(xué)生在裝扮教室的時候非常開心，教師在這一人文環(huán)境下告訴學(xué)生：勞動使人快樂、幸福，希望每個學(xué)生都能積極投身勞動實踐，用自己的雙手去打造幸福的生活。

（三）以合作為保障，優(yōu)化勞動習(xí)慣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中滲透勞動教育不僅要讓學(xué)生主動傳承良好的勞動品質(zhì)，還要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。客觀來講，現(xiàn)大部分的小學(xué)生在家中享受著家長的悉心照料，不懂付出與奉獻，勞動意識淡薄。對此，教師要構(gòu)建有效的勞動教育合作平臺，與家長、社區(qū)乃至社會部門一同組織勞動教育，讓小學(xué)生多多參與勞動實踐活動，逐步引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的勞動習(xí)慣，為小學(xué)生的未來成長做好充分準(zhǔn)備。在此過程中，教師要與參與勞動教育的各方力量共享學(xué)校教育資源，宣傳先進的勞動教育思想，以便讓學(xué)生順利接受勞動教育啟迪，在統(tǒng)一的教育展現(xiàn)下逐步提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)水平。

在《干點家務(wù)活》一課教學(xué)中，要想順利將理論課改編成活動課，讓小學(xué)生主動參與家庭勞動活動，那么我們就要與學(xué)生的家長積極合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。在這一次的勞動實踐中，教師就與家長共同分享了勞動教育計劃，詢問學(xué)生在家中是否會主動做家務(wù)。在這一次的家庭調(diào)查中，家長給出了如下反應(yīng)：家長不會讓學(xué)生做家務(wù)，原因是學(xué)生的動手實踐能力很差，總是添亂；家長心疼自己的孩子，不愿意讓孩子做家務(wù)；家長會讓學(xué)生做一些家務(wù)，但是如果學(xué)生拒絕，家長也不會強制性地讓學(xué)生履行勞動義務(wù)。顯然，本班學(xué)生家長都忽視了家庭勞動教育活動，而教師告訴家長，讓學(xué)生參加必要的家庭勞動實踐活動可以激發(fā)出學(xué)生的勞動責(zé)任感，讓學(xué)生更加珍惜家庭生活。接著，教師分享了本次勞動實踐計劃，即學(xué)生要在家庭中主動承擔(dān)洗碗、掃地、拖地等簡單的勞動任務(wù)，還要額外多學(xué)習(xí)一個勞動技能。在本輪勞動實踐活動中，家長要承擔(dān)起監(jiān)督和引領(lǐng)者的職責(zé)，放手讓學(xué)生參加家庭勞動活動，并且要讓學(xué)生獨立整理自己的房間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的勞動生活技能，不能一味地去嬌慣孩子。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中滲透勞動教育可以進一步豐富學(xué)生的精神世界，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的生活能力。因此，小學(xué)道德與法治教師要主動整合本課程中的勞動教育資源，既要利用本學(xué)科的實踐性活動資源去培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，也要全面滲透勞動精神與勞動品質(zhì)教育，讓學(xué)生逐步成長為新時代所需的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。