山東省青島西海岸新區(qū)嘉陵江路小學 郭鳳偉

素質(zhì)教育理念更加強調(diào)在小學階段培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)應試教學模式下強調(diào)學生分數(shù)和成績的觀念。數(shù)學是三大主要學科之一，在小學教學中抓住學生的興趣，既可以提升學生的學習效率，又可以提升數(shù)學教學有效性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。下面就談一談我對提升小學數(shù)學教學效率的一些思考。

一、回歸生活，實踐中我尋知識，吸引注意力

教學過程中，教師要讓學生回歸生活，因為數(shù)學學習與生活有著密切的聯(lián)系。在日常生活中，我們經(jīng)常會用到數(shù)學知識，因此，教師應引導學生回歸生活，在實踐中找尋知識，進行深度學習。對小學階段的學生來說，這是一個相對較難的過程，因為學生的注意力難以集中，對數(shù)學學習有著畏難心理。所以，教師要采取有效的教學方式。在課堂教學中，教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，設置好生活化問題，問題要由淺入深，難度不能過大，否則會打擊學生的學習積極性。引導學生由淺入深地思考生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學魅力，使學生愛上數(shù)學。

比如：教師可以設置生活化教學情境，“購買文具”“購買玩具”等，讓學生在學習情境中感受生活中的數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，教師還可以采用家校合作模式，鼓勵家長去購物的時候帶上學生，要求學生記錄下家長所買的物品和價格，結賬時運用加減乘除法計算所買物品的總價格。不少學生覺得這樣的學習方式很有趣，還可以計算生活中的問題，潛移默化地培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生對數(shù)學知識靈活運用，一定程度上激發(fā)學生的實踐精神。在某一學期的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，學生可以將數(shù)學知識與平時的生活問題相結合，真正做到了理論結合實踐，有利于有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高數(shù)學教學的有效性。

二、“放手”教學，利用競爭游戲，鼓勵學生合作

素質(zhì)教育要求打破傳統(tǒng)教學的模式，堅持以學生為本、教師為輔助，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能夠整體提高教學效率。我認為要想優(yōu)化數(shù)學教學，必須要給予學生展現(xiàn)自己的空間，也就是要給學生一個“舞臺”，讓學生發(fā)揮自己的參與性和積極性。傳統(tǒng)的以教師為中心的“糖罐教學”已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學需求，當下合作探究型的教學模式已經(jīng)成為主流，越來越多的教師喜歡在小學數(shù)學教學過程中運用合作探究型的教學模式。研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中，教師運用合作探究型的教學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于發(fā)言、敢于發(fā)言、快樂地學習。

教師可以將學生劃分為不同的小組，鼓勵學生組內(nèi)合作，也可以鼓勵小組和小組之間進行競爭，比如：設計一些開放性的問題，讓學生設計圖表統(tǒng)計題等。把游戲融入計算練習，可以讓學生主動地加入計算練習，營造輕松、歡快的學習氛圍，刺激學生的學習欲望。例如：在教學乘法運算時，教師可以引入丟手絹的模仿游戲，在學生衣服上貼上數(shù)字，模仿丟手絹游戲的規(guī)則，一個學生在圈外跑，其余學生圍成圈，教師說出一個乘法算式，圈外的學生尋找正確答案，并把手帕丟在貼有正確答案的小朋友的背后，再圍繞其余學生跑一圈，由衣服貼有正確答案的學生追，若追上了就由原學生繼續(xù)玩，若沒有追上就由該學生替代原學生繼續(xù)游戲。這樣不僅可以檢驗圈外的人是否掌握了知識點，也可以檢驗貼有正確答案的同學有沒有掌握。但需注意的是，教師若不規(guī)范游戲教學方式，則會取得適得其反的效果，無法使學生完全掌握教師傳授的知識。因此，小學教師在開展游戲教學的過程中，一定要注意規(guī)范游戲教學方式。利用競爭游戲促進學生彼此之間相互競爭，也可以通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，進一步提升學生的自主學習能力和合作探究能力。

三、教師自主發(fā)展，數(shù)形結合，提高效率

學生的發(fā)展需求隨著時代的發(fā)展而變化，數(shù)形結合思想教育在小學的數(shù)學教學課堂中受到越來越多人的關注。因此，教師在教學過程中應將數(shù)形結合思想有效地運用到自己的教學實踐過程中，深入研究教學教材，挖掘教材中有利于學生輕松理解并掌握數(shù)形結合的相關知識。小學階段，學生的思想一般都是以形象直觀為主，要想讓學生牢牢地掌握數(shù)學知識并能夠靈活運用，教師在教學過程中就應該運用數(shù)形結合的教學方式，建立有效的教學體系，正確地指導學生學習數(shù)學知識，引導學生去感悟、參透數(shù)學知識中包含的數(shù)學思想，從多方面出發(fā)科學合理地設計教學內(nèi)容。教師作為學生的“指路明燈”，應該不斷地完善自身的教育理念，發(fā)揮自己的專業(yè)所長去指導學生學習數(shù)學知識，促進教師自主發(fā)展的同時，提高學生的學習能力，達成師生共贏的目標，從而構建小學數(shù)學高效教學課堂。

例如：統(tǒng)計概率領域中，以形助數(shù)。對小學階段的學生來說，統(tǒng)計概率的知識點相對比較抽象。統(tǒng)計概率領域包括收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行有效的整理、描述并且分析結果，幫助學生有效地推理、猜想。常見的統(tǒng)計圖形有條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖等，結合以形助學的教學策略，能讓學生更好地分析出數(shù)據(jù)的特征并解決實際問題。比如：在教學“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教師可以先給學生提供一個扇形統(tǒng)計圖，內(nèi)容是本班學生近視人員的真實數(shù)據(jù)，通過展示圖形讓學生分析出本班近視人員的人數(shù)、未近視人員的人數(shù)以及不確定是否近視的人數(shù)。學生根據(jù)教師提供的扇形圖能夠直觀地了解本班近視人員的情況，利用直觀的統(tǒng)計圖去尋找答案，不僅能夠引發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，有助于學生展開想象、發(fā)散思維，從而達到“以形助學”的目的，提高教學效率與質(zhì)量。

四、與時俱進，利用信息技術，學習數(shù)學概念

在網(wǎng)絡時代背景下，人們能夠通過網(wǎng)絡快速地獲取知識內(nèi)容。因此，在教學過程中，數(shù)學教師也可以借助網(wǎng)絡信息便捷、快速、共享性的特性，在教學過程中融入網(wǎng)絡信息資源?；邮菙?shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過課堂上的有效互動，能夠營造濃厚的學習氛圍和輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望和動力，讓學生更加深入地學習，開拓學生的思維和邏輯，提升學生的學習效果。因此，數(shù)學教師需要加強對課堂互動環(huán)節(jié)的設計，較好地完成教學任務。在實際的教學過程中，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，借助信息技術強大的功能來豐富互動的渠道和形式，以此實現(xiàn)互動的有效性，讓信息技術發(fā)揮出最大的價值。在互動的時候，教師可以借助信息技術豐富的主體，讓教師、學生、家長都參與互動，以此來提升互動的全面性，讓多方進行溝通和交流，設計更加科學、有效的教學模式，讓數(shù)學教學更加符合實際的情況和教學理念，有效地提升數(shù)學教學的效果。

比如：教師在日常教學過程中，在完成本課堂教學內(nèi)容后，可以預留5—8分鐘的時間，引入一些與本課堂相關的知識拓展內(nèi)容。在教學“勾股定理”的時候，可以在網(wǎng)絡教學平臺中找尋相關的教育資源，幫助學生了解勾股定理的起源以及發(fā)展歷程，讓學生明白數(shù)學文化在古代的時候就已經(jīng)有了杰出的發(fā)展，《周髀算經(jīng)》已經(jīng)對勾股定理的公式和相關證明進行了闡釋，幫助學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受數(shù)學歷史和數(shù)學文化的內(nèi)涵所在。利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，既能夠鞏固本節(jié)課的知識內(nèi)容，還能拓寬學生的知識視野。在開展“扇形統(tǒng)計圖”課程教學時，教師可以組織學生進行課后探究，讓學生以小組的形式進行動手學習，選擇一個主題進行數(shù)據(jù)收集，對象可以是社區(qū)、班級同學、學生家長等，將收集到的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計圖。在探究的過程中，為了加強師生之間的互動，教師可以讓學生將自己在學習過程中遇到的問題和產(chǎn)生的想法及時上傳到慕課平臺，教師在線進行解答，以便于學生繼續(xù)開展探究活動。

總而言之，在數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂內(nèi)容的學習。流于形式或“填鴨式”的教學，會打擊學生的積極性，教學效果也不佳。因此，教師要從多方面考慮，選擇多元化的教學手段和方式，提升教學效率。