新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第八中學(xué) 于 靜

小學(xué)生正處于好奇愛玩的年齡階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，從小學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、積極性、想象力等，運用游戲教學(xué)法打造高效課堂，推動教學(xué)工作。

一、游戲教學(xué)法概念

游戲教學(xué)法是指課堂上運用游戲形式展開課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，在歡快的游戲活動過程中學(xué)到知識，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)英語課堂運用游戲教學(xué)法的重要作用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

小學(xué)生正處于愛玩游戲的年齡階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂主體地位，滿堂灌的強壓教學(xué)下，課堂氛圍較為死板、單調(diào)，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而游戲教學(xué)法可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，趣味化的游戲可以感染學(xué)生，讓學(xué)生從游戲?qū)W習(xí)中既獲得知識又享受課堂樂趣。通過趣味性的游戲可以提升學(xué)生參與度，化被動學(xué)習(xí)為主動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)習(xí)自信。

（二）促進學(xué)生與教師之間的交流

傳統(tǒng)課堂上，師生交流較少，教師將課堂時間大部分都花費在知識教學(xué)上，與學(xué)生互動少，且由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，學(xué)生都比較畏懼教師，課堂上不敢發(fā)言。而游戲活動在英語課堂的應(yīng)用，則拉近了師生距離，輕松活躍的游戲氛圍，讓學(xué)生放開心理壓力，敞開心扉與教師交流、親近，久而久之，師生間形成良性互動，對于學(xué)生的疑難問題解決以及課堂內(nèi)外互動都大有益處。

（三）游戲教學(xué)可以提升學(xué)生多方面品質(zhì)

課堂游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以提升學(xué)生不同方面的素養(yǎng)。比如：在英語課堂采用較多的是角色扮演游戲，學(xué)生通過體驗不同的角色，了解不同人物性格，在不同場景下去運用英語交流，這個過程中學(xué)生的思維能力得到提升，在語言環(huán)境中逐步形成英語思維能力。且在角色扮演過程中，學(xué)生需要相互配合、合作，因此，在游戲過程中學(xué)生的交流互動能力、合作能力都得到了加強。作為小學(xué)英語教師應(yīng)該巧妙應(yīng)用多種游戲教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、游戲教學(xué)應(yīng)用的重要原則

游戲教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)有著重要積極作用，但實際應(yīng)用中有些教師存在誤區(qū)，導(dǎo)致游戲活動與教學(xué)目的不一致，主次不分，影響了課堂教學(xué)效率，那么應(yīng)該如何展開游戲教學(xué)呢？需要注重哪些基本原則呢？

其一，具備一定的教學(xué)目的。教師在展開游戲教學(xué)時，應(yīng)該明確游戲是為了教學(xué)展開。因此，游戲內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)展開，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計游戲，分清主次。

其二，游戲設(shè)計應(yīng)具有一定啟發(fā)性。游戲活動不僅是為了活躍課堂氛圍，還應(yīng)該考慮游戲教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在游戲活動中開動腦筋鍛煉想象力、創(chuàng)造力，強化動手能力等。

其三，遵循多樣化游戲原則，不同的游戲發(fā)揮的教學(xué)作用也不同，教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多元化的游戲，既符合喜好新鮮事物的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，又能通過不同游戲達到不同教學(xué)目的，讓小學(xué)英語課堂充滿多種可能，從而提升學(xué)生對英語課堂的熱愛。

其四，具有一定靈活性。靈活性是指在游戲活動中，游戲可以靈活處理，可以適時、適度調(diào)整，根據(jù)教學(xué)氛圍、教學(xué)進度調(diào)整，確保游戲活動展開與課堂教學(xué)實際相符合。

四、如何在小學(xué)英語課堂上巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)法

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的游戲活動

小學(xué)生都喜歡玩游戲，在教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂注意力，發(fā)揮游戲育人的重要作用。除此以外，教師還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、身心健康發(fā)展等，確保游戲活動安全、有效。教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)準(zhǔn)備階段就開始設(shè)計，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲活動。

比如：單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但英語單詞的記憶過程是單調(diào)、枯燥的。提到背單詞，很多小學(xué)生就從內(nèi)心抗拒，將背單詞當(dāng)作一項任務(wù)，久而久之對英語學(xué)習(xí)也會充滿恐懼。針對這一現(xiàn)象，教師在英語單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采用趣味性的游戲活動來推動教學(xué)。在每節(jié)課結(jié)束時，組織單詞競賽游戲、單詞連線游戲等。如：利用單詞連線游戲，將單詞與圖片進行匹配連線，通過單詞游戲讓學(xué)生一邊理解記憶單詞，一邊感受單詞學(xué)習(xí)的快樂。拋開傳統(tǒng)的單詞死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步找到單詞記憶技巧，讓學(xué)生在課堂結(jié)束后還能感受單詞記憶的樂趣。通過競賽游戲可以激發(fā)學(xué)生競爭意識以及拼搏精神，能夠在單詞學(xué)習(xí)、記憶過程中更加刻苦、用心，形成良性競爭，從而促進班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織角色扮演游戲，提升學(xué)生英語口語能力

英語口語是重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重難點，英語并非我國母語，在日常生活中使用較少，缺乏良好的語言環(huán)境，在此條件下的英語口語教學(xué)工作難度較大。英語課本中有大量的情境對話，教師可以抓住情境對話教學(xué)契機，在課堂上組織角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來配合對話，角色扮演過程，學(xué)生既可以體驗到游戲的樂趣，又能學(xué)習(xí)掌握詞匯、語句，還可以鍛煉口語，一舉多得。

比如：在教三年級下冊Unit 1中的Lesson 6時，課程內(nèi)容是一個有趣的故事，關(guān)于小猴子、小貓和小兔的故事。在教學(xué)該部分內(nèi)容時，教師已經(jīng)完成了前面的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，包含見面打招呼的用語“Hello， nice to meet you”，文具book、bag、textbook等。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)詞匯基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分小組，完成三個動物的角色扮演，配合完成對話。角色扮演讓學(xué)生感覺充滿新意，教師可以結(jié)合圖片中的場景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境，準(zhǔn)備不同動物的頭套，讓學(xué)生身臨其境般對話，能讓學(xué)生放松心態(tài)，大膽發(fā)言。

通過這樣的角色扮演游戲，學(xué)生可以進入情境體驗角色當(dāng)時對話的心情、活躍學(xué)生對話思維，激發(fā)學(xué)生對話學(xué)習(xí)積極性，通過角色扮演體會課文中不同角色的情感變化，鍛煉學(xué)生實際交流溝通中的情感表達，并通過配合對話形成生生間互動交流，讓課堂充滿趣味。

（三）利用游戲，提升學(xué)生英語實踐運用能力

英語教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)更多的實用型英語人才。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，很多教師過于強調(diào)應(yīng)試考試內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量英語人才都在扎實的英語知識基礎(chǔ)之上，無法開口說好英語，在實際生活、工作中無法應(yīng)用所學(xué)習(xí)掌握的英語知識點。隨著近年來小學(xué)英語教學(xué)改革，教師也開始關(guān)注如何提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。從游戲教學(xué)角度考慮，教師可以經(jīng)常以生活背景、生活元素為基礎(chǔ)，組織生活化的體驗、情境游戲，讓學(xué)生在生活游戲活動中掌握和應(yīng)用英語逐步具備將知識遷移到生活中的能力。

比如：教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，以五年級課本中的“We have new friends”說明，該單元圍繞好朋友相互了解，從介紹家人出發(fā)，有關(guān)家人介紹也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠⒄Z應(yīng)用場景。教師可以在每節(jié)課堂上設(shè)置一個我說你猜的英語小游戲，學(xué)生可以介紹自己的好朋友、同學(xué)，通過描述他們的特征來讓其他學(xué)生猜。教師隨機點名，讓學(xué)生走上講臺，可以鍛煉學(xué)生膽量，也可以讓學(xué)生鍛煉自身人物描述的英語知識技能。教師還可以設(shè)置專項游戲獎，答對一次可以獲取一個積分，通過積分積累可以兌換英語本、鉛筆等文具。對于答題的學(xué)生而言，則可以鍛煉聽力、英語信息獲取與處理能力。

通過游戲獎項設(shè)立可以讓更多學(xué)生積極參與，學(xué)生的參與過程也可以提升知識應(yīng)用能力，久而久之對于學(xué)生的口語描述、日常對話、交流溝通、信息處理等都形成積極影響。

游戲教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際以及教學(xué)目標(biāo)，組織合理化的游戲，確保游戲?qū)虒W(xué)活動發(fā)揮積極促進作用。在應(yīng)用游戲教學(xué)時應(yīng)該遵循相關(guān)原則，確保游戲活動有效、順利進行。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)重點，組織不同教學(xué)游戲，讓游戲促進學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)提升。