江蘇省常熟?市報(bào)慈小學(xué) 陳紅梅

班主任接手一個(gè)新的班級(jí)，會(huì)面臨許多狀況：課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，家長(zhǎng)不配合，班級(jí)群氛圍不和諧……怎樣和這樣的班級(jí)共處并讓他們進(jìn)步，是班主任思考的首要問(wèn)題。心理學(xué)告訴我們，每一個(gè)個(gè)體都渴望成長(zhǎng)，都有積極向上的力量。美國(guó)心理學(xué)家馬丁認(rèn)為：“積極心理學(xué)能夠使人面對(duì)逆境和壓力時(shí)，可以應(yīng)對(duì)自如。即使出現(xiàn)了最不利的社會(huì)環(huán)境，也能保持心理健康，走向幸福?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理者，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的積極力量，當(dāng)好各方粘合劑，讓每一個(gè)和孩子成長(zhǎng)相關(guān)的人看到進(jìn)步，讓孩子們獲得支持快樂(lè)成長(zhǎng)的力量，從而改變學(xué)習(xí)的面貌。

一、積極鼓勵(lì)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

【情境再現(xiàn)】課上，一個(gè)女生舉手告狀，洪同學(xué)打了他很多次了。老師首先認(rèn)同這位女同學(xué)，被同學(xué)打了及時(shí)告訴老師，是信任老師的表現(xiàn)。

“剛才老師也看到洪同學(xué)用尺子碰了你好幾次，你是忍無(wú)可忍的情況下舉手的。你對(duì)洪同學(xué)很寬容，舉手告訴老師希望他專心聽講對(duì)嗎？”這位女同學(xué)點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

同時(shí)，老師問(wèn)洪同學(xué)：“不斷用尺子碰同學(xué)的時(shí)候，人家不理你，是在容忍你，就是在告訴你不要再碰了人家了，快認(rèn)真聽課?，F(xiàn)在老師停下講課，用全班同學(xué)的時(shí)間處理你一個(gè)人的事情，同學(xué)們會(huì)怎么看你？你如果能馬上改進(jìn)，同學(xué)可能會(huì)原諒?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭。

老師繼續(xù)引導(dǎo)：“剛才老師看到了，上課的前15 分鐘你能認(rèn)真聽課，比起上節(jié)課認(rèn)真聽5 分鐘確實(shí)進(jìn)步了。我們有沒(méi)有耐心等待他不斷的進(jìn)步呢？”老師注視著同學(xué)們。

“真好，從今天開始老師要看到每一位同學(xué)的進(jìn)步，一部分同學(xué)從5分鐘認(rèn)真聽到6 分鐘認(rèn)真聽，還有一部分同學(xué)要有耐心等待，同學(xué)們慢慢進(jìn)步好嗎？”同學(xué)們都表示愿意。

【現(xiàn)象分析】同學(xué)之間的相處過(guò)程中，他們都會(huì)對(duì)彼此有一個(gè)印象，這個(gè)印象會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步固定下來(lái)。如果沒(méi)有特殊的事件，一般很難改變。有些同學(xué)特別調(diào)皮，在課堂上搗蛋，旁邊就一定有同學(xué)習(xí)慣于告狀。如果老師不理會(huì)，這兩位同學(xué)就不安心上課，如果課程被頻繁打斷，其他同學(xué)也無(wú)法安心上課。第一次發(fā)現(xiàn)這種情況，一定要認(rèn)真對(duì)待，讓全班同學(xué)通過(guò)老師的引導(dǎo)，從事實(shí)當(dāng)中學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么做，從而減少對(duì)課堂的影響。

【策略使用】統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們明確進(jìn)步不光是考試分?jǐn)?shù)從90 分到91 分，還包括平時(shí)的課堂表現(xiàn)；對(duì)待同學(xué)的耐心程度；從上課從不看老師，到看幾眼老師；字寫得比以前端正，哪怕多端正一個(gè)字……這就會(huì)使全班同學(xué)覺得進(jìn)步不難，慢慢進(jìn)步也是進(jìn)步。同時(shí)老師也要表現(xiàn)出接受大家的進(jìn)步，引導(dǎo)同學(xué)們明確雖然偶爾還會(huì)有壞習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)，但壞習(xí)慣表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這樣就能帶動(dòng)同學(xué)們心中積極向上的力量。

二、積極聯(lián)絡(luò)，家校感情增加一點(diǎn)點(diǎn)

【情境再現(xiàn)】老師專門組織了一次學(xué)生訪談，了解他們最希望老師跟家長(zhǎng)說(shuō)什么，孩子們寫出了下面的心里話：

“老師，我騙了媽媽兩次，我以后改，不要告訴我媽媽！”

“老師，請(qǐng)對(duì)全體家長(zhǎng)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，并提出一些要求，一定要說(shuō)好話，不好的地方我來(lái)改，一定要說(shuō)好話。”

“我寫作業(yè)有點(diǎn)慢，不要說(shuō)可以嗎？”

“老師，你不要說(shuō)我的壞話，請(qǐng)你多表?yè)P(yáng)我，不然回家爸媽要揍死我了?！?/p>

“千萬(wàn)不要告訴我媽，英語(yǔ)課上寫數(shù)學(xué)，下節(jié)課我一定改?！?/p>

“我會(huì)變成好孩子的，請(qǐng)千萬(wàn)不要告訴媽媽我上課不認(rèn)真，讓我媽媽開心點(diǎn)，不然我就要挨打?！?/p>

……

【現(xiàn)象分析】孩子們都對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，就不需要告訴家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)是改進(jìn)的第一步。家校溝通就是老師和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一起發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步。幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，經(jīng)常表現(xiàn)出好習(xí)慣，這樣壞習(xí)慣就沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。通過(guò)家校溝通，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，并愿意積極配合老師，呵護(hù)孩子積極向上。同時(shí)鼓勵(lì)在家校溝通表現(xiàn)好、正能量的家長(zhǎng)，呼吁其他家長(zhǎng)向他們學(xué)習(xí)，做對(duì)學(xué)習(xí)有益的事情，想對(duì)學(xué)習(xí)有用的想法，說(shuō)對(duì)成長(zhǎng)有用的話。

【策略使用】在當(dāng)前的通信條件下，班級(jí)群承擔(dān)了家校溝通的大部分的功能。班級(jí)群是家長(zhǎng)和老師最關(guān)心的群，需要家長(zhǎng)和老師共同營(yíng)造良好的班級(jí)群氛圍，使群成為表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，家校溝通的好地方。教師要在班級(jí)群里面友善地和家長(zhǎng)約定群規(guī)，如對(duì)：找老師個(gè)別談話私聊老師；和其他同學(xué)沒(méi)有關(guān)系的話不在群里說(shuō)；非必要不在群發(fā)言；老師的友情提示非必要不回復(fù)，以免影響其他家長(zhǎng)；超過(guò)晚上9 點(diǎn)不在群發(fā)布消息；老師不在群批評(píng)孩子，不在群?jiǎn)为?dú)@家長(zhǎng)，需要溝通盡量私聊。從而使家長(zhǎng)群成為傳遞正能量的地方，群成員互相尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要行動(dòng)一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上都不要發(fā)生分歧?！?。

三、積極反省，心理素質(zhì)提高一點(diǎn)點(diǎn)

【情境再現(xiàn)】在一次“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”的主題晨會(huì)課上，我告訴同學(xué)們：每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步是對(duì)班級(jí)做出的最大貢獻(xiàn)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己哪里進(jìn)步了。有三分之一的同學(xué)舉手表示，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?？赡苓@部分同學(xué)平時(shí)沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，從而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，也有一部分同學(xué)希望當(dāng)場(chǎng)得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。結(jié)果凡是舉手的同學(xué)，老師都告訴了他們進(jìn)步的地方。

比如潘同學(xué)：“第一次看到你作業(yè)本的時(shí)候，連封面上的名字老師都認(rèn)不出，實(shí)在太潦草了，老師對(duì)照了名單才發(fā)現(xiàn)可能是你。但在昨天你就能做為樣本到講臺(tái)上來(lái)書寫，這說(shuō)明你進(jìn)步很快。這就是全班看得到的進(jìn)步，你難道沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？”潘同學(xué)非常靦腆地坐下來(lái)，我想他以后寫字一定會(huì)更加認(rèn)真。

接著老師讓同學(xué)們兩兩一組說(shuō)出自己進(jìn)步的地方，然后和說(shuō)對(duì)方進(jìn)步的地方，然后布置成作業(yè)，把自己發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)。

【現(xiàn)象分析】這次“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”的晨會(huì)，讓同學(xué)們反思自己的行為，并掛鉤班級(jí)榮譽(yù)以此獲得集體榮譽(yù)感，將個(gè)體的努力和集體的榮譽(yù)放在同樣重要的位置上，感受集體的力量會(huì)激勵(lì)孩子不斷努力。以互相比較進(jìn)步的方式讓學(xué)生知道什么行為是好，什么行為不好，要努力完善自己，從而使自己的行為獲得更多的贊譽(yù)。老師的明示，同學(xué)的互夸，都是強(qiáng)化進(jìn)步的良好方式，尤其把進(jìn)步傳遞給家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)鼓勵(lì)孩子不斷努力。

【策略使用】鼓勵(lì)同學(xué)耐心等待，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣，積極培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。一直盯著孩子的缺點(diǎn)和不良表現(xiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)失去信心，降低支持老師的動(dòng)力。同伴改變和家長(zhǎng)改變，更重要的改變還是孩子發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，確信自己的努力讓自己獲得了改變。

四、積極交流，師生關(guān)系融洽一點(diǎn)點(diǎn)

在孩子們進(jìn)步和成長(zhǎng)的場(chǎng)域中，有同伴、有家長(zhǎng)、有自己，還有老師。老師們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一起看到孩子的進(jìn)步，也會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的巨大力量。

作為班主任，應(yīng)該組織任課老師們調(diào)整心態(tài)，靜下心來(lái)清點(diǎn)班級(jí)里每一位同學(xué)的進(jìn)步以促使整體氛圍的改變，客觀專業(yè)的對(duì)待孩子們出現(xiàn)的反復(fù)狀態(tài)。同時(shí)可以針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)分配不同的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如給能量充足的孩子安排班級(jí)任務(wù)，比如擦黑板；請(qǐng)愛動(dòng)手動(dòng)腳打人的同學(xué)幫老師搬本子，老師給他寫表?yè)P(yáng)信，讓他知道同樣一個(gè)動(dòng)作，用在不同的地方，會(huì)收獲不一樣的結(jié)果。看到孩子們的進(jìn)步，老師們也會(huì)受到鼓舞，同時(shí)想出更多的方式激勵(lì)孩子，用更多的耐心等待孩子們進(jìn)步。

圍繞孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，以圍繞重構(gòu)班級(jí)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍為目標(biāo)，從孩子個(gè)人、老師、同學(xué)，家長(zhǎng)多個(gè)角度著手，班級(jí)氛圍有了明顯的改善：孩子看到老師會(huì)關(guān)注老師，詢問(wèn)老師是否需要幫忙；走進(jìn)教室，會(huì)努力安靜；重視學(xué)習(xí)，愿意幫助同學(xué)進(jìn)步；看到老師的目光知道要停止不良行為；家長(zhǎng)群會(huì)說(shuō)感謝老師的話，積極正向的。利于孩子成長(zhǎng)的氛圍正在形成。

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，教育者一次細(xì)小的發(fā)現(xiàn)，可能成就孩子美好的大未來(lái)。每一個(gè)小進(jìn)步，都在為下一個(gè)大進(jìn)步積蓄力量。讓我們靜下心來(lái)觀察孩子，引領(lǐng)他們獲得真正的成長(zhǎng)，讓孩子們、家長(zhǎng)們和老師們攜手譜寫成長(zhǎng)之歌。