吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 弓 玉

一、豐富訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生集中注意力

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)采用比賽、表演、接力賽等形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。尤其是語(yǔ)文中的話語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以利用課本中的一些插圖向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，以比賽的形式，來(lái)充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。比如：利用圖片的地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等組織一個(gè)系統(tǒng)性的語(yǔ)言話語(yǔ)方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加熟練地掌握句式。在利用比賽的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高以及好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的比賽提高學(xué)生的自身表達(dá)欲望以及參加比賽的積極性。又如：使用表演的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，主要是讓學(xué)生根據(jù)課文中的片段和內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生帶入故事當(dāng)中，使他們能充分體會(huì)人物的心理及語(yǔ)言習(xí)慣。再如：在接力競(jìng)賽的運(yùn)用上，則可以采用成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先將學(xué)生進(jìn)行分組，再按照小組的形式來(lái)對(duì)圖片故事進(jìn)行表達(dá)和敘述，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其中表達(dá)比較完整、比較優(yōu)秀的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上多種方式來(lái)提升學(xué)生自身的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的目的。

在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的過(guò)程中，由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，其智力以及腦力還沒(méi)有發(fā)育完全，因此，小學(xué)生本身的注意力還存在一定的缺陷。所以，教師在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象以及表達(dá)，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)隨文話語(yǔ)訓(xùn)練的技巧以及內(nèi)容進(jìn)行深刻的把握。

在仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)能力，這就需要通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。例如：教師在教授《曹沖稱象》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生了解一下《三國(guó)演義》這一名著，熟悉人物的背景，如曹操與曹沖的生平等。在課上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事以后，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，尤其是不同的方法稱大象及這些方法為什么不能使用，最后突出曹沖這個(gè)人物的智慧。之后讓學(xué)生觀察生活里的一些細(xì)節(jié),然后自己寫(xiě)下來(lái)，嘗試整理生活中解決問(wèn)題的過(guò)程,這樣就會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更真實(shí),記敘能力也得到了有效鍛煉。

擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練能夠更好地提升學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。在擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句或者是段落中的關(guān)鍵詞將得到更好的提煉以及掌握。例如：教師在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。首先，要求學(xué)生收集秋天除了滿地落葉以外的其他景色，如秋風(fēng)，秋霜等。在學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)尤其是采用比喻的修辭方法后，為學(xué)生布置擴(kuò)寫(xiě)的寫(xiě)作任務(wù)，并且要用上比喻的修辭方法，而擴(kuò)寫(xiě)的景物不做具體要求，只要是秋天景色即可。這樣把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)最大程度地留給學(xué)生，以半命題的方式強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造寫(xiě)話條件

沒(méi)有生活實(shí)際做鋪墊是大部分寫(xiě)話教學(xué)中存在的巨大問(wèn)題，學(xué)生文章空洞，甚至只是一味地抄寫(xiě)，使得教師經(jīng)常抱怨學(xué)生的想象力較差.在寫(xiě)作過(guò)程中也不注重寫(xiě)作順序，沒(méi)有空間與時(shí)間的概念，導(dǎo)致無(wú)法表達(dá)自己看到的畫(huà)面。因此，教師在授課時(shí)要從實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與課本所學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)不斷積累，為寫(xiě)話創(chuàng)造條件，進(jìn)而提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。例如：在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一節(jié)時(shí)，課本中有豐富的圖片供學(xué)生觀察。首先，我讓學(xué)生觀察圖中描繪的是什么節(jié)日的活動(dòng)，他們?cè)诟墒裁础Ｈ缓?，我讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗。接下來(lái)，我讓學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做什么、怎么做的順序，寫(xiě)出生活中自己了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，尤其是自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生的寫(xiě)話完成后，我再指導(dǎo)學(xué)生厘清語(yǔ)言表達(dá)順序。如此，我將課文與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷地積累訓(xùn)練，提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。

三、借助動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級(jí)階段正是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，由于學(xué)生的年齡限制，他們的自主學(xué)習(xí)能力尚有不足，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。而為了提高寫(xiě)話訓(xùn)練的效果，教師可以借助動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升寫(xiě)話能力。

教師可以在課堂上播放動(dòng)畫(huà)視頻，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新奇的體驗(yàn)，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引發(fā)學(xué)生交流討論的欲望。而教師則可以在學(xué)生討論中引導(dǎo)他們從不同的角度對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行解讀，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，這樣語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提升。例如：在進(jìn)行口語(yǔ)交際“商量”的教學(xué)時(shí)，我找了動(dòng)畫(huà)片《哆啦A夢(mèng)》中“豪華燈”的片段播放給學(xué)生看。在動(dòng)畫(huà)片里，大雄家不是很富裕，他的父母因?yàn)橘I(mǎi)新相機(jī)還是買(mǎi)新手表發(fā)生了爭(zhēng)吵，而他也想買(mǎi)新玩具，哆啦A夢(mèng)看他不開(kāi)心，就給他變出了豪華燈，只要被豪華燈一照，任何東西都能變得豪華起來(lái)。可當(dāng)大雄將父母的相機(jī)手表變豪華之后，他們還是爭(zhēng)吵，靜香和小女孩也不喜歡他變出來(lái)的東西。大雄才發(fā)現(xiàn)，變豪華好像也不是好事。這段視頻中有很多可討論的角度，我讓學(xué)生試著從不同的角度進(jìn)行討論。學(xué)生討論得很激烈，有的學(xué)生說(shuō)父母不應(yīng)該吵架，有什么事可以好好商量；還有的學(xué)生說(shuō)大雄應(yīng)該跟別人商量以后再確定要不要將東西變豪華，等等。在討論中，學(xué)生積極發(fā)言，勇敢表達(dá)，這對(duì)學(xué)生思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升大有幫助。

安排學(xué)生有序地觀看動(dòng)畫(huà)內(nèi)容后，續(xù)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略，一來(lái)形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；二來(lái)可以有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，但這對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。所以，教師根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)制定寫(xiě)作策略是非常有必要的。還是以口語(yǔ)交際“商量”的教學(xué)為例，學(xué)生在課堂上針對(duì)動(dòng)畫(huà)片《哆啦A夢(mèng)》中豪華燈的情節(jié)進(jìn)行了交流討論，課堂氛圍相當(dāng)活躍。所以，我趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞商量這個(gè)主題，對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。之前一提到寫(xiě)作文，學(xué)生就愁眉苦臉的，但是續(xù)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)片在他們看來(lái)并不是在進(jìn)行作文練習(xí)，而更像是在編故事，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，寫(xiě)作效率也有所提升。并且，因?yàn)橄矚g，學(xué)生的想象力也變得更加豐富了，如有的學(xué)生想到大雄可以開(kāi)一家豪華品店，在將物品變豪華之前先征詢客人的想法，這樣就可以賺更多的錢(qián)改善家中的經(jīng)濟(jì)情況。

四、合理評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果，鼓勵(lì)學(xué)生享受寫(xiě)話樂(lè)趣

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)處于迷茫狀態(tài)，需要教師的評(píng)價(jià)來(lái)修正自己的寫(xiě)作習(xí)慣。教師積極的評(píng)價(jià)，尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生在寫(xiě)話的開(kāi)始階段更多的是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，教師必須有足夠的耐心，避免對(duì)學(xué)生一味地指責(zé)與批評(píng)，因?yàn)檫@樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)耐心地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果，針對(duì)不同水平的學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

對(duì)不同水平的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，不能是程序化的鼓勵(lì)，教師必須將文章具體的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，不能讓學(xué)生覺(jué)得只是“程序化的夸獎(jiǎng)”，對(duì)具體優(yōu)點(diǎn)的夸獎(jiǎng)也會(huì)提醒學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。除此以外，還可以將優(yōu)秀文章在教室的宣傳角和展示角等位置進(jìn)行展示，方便學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。對(duì)于程度相對(duì)較差的學(xué)生，教師首先要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，即使只是一個(gè)好的句子，一個(gè)修辭方法的使用，或者是書(shū)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)生與之前相比有所進(jìn)步，最應(yīng)該得到鼓勵(lì)。另外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量要用到幽默的方式，如“九十九分，多一分怕你驕傲”“你優(yōu)秀得都擋不住了”“你就是下一個(gè)作家”等，還可以加上一些贊揚(yáng)的表情、圖片等，多種形式評(píng)語(yǔ)增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在一定程度上還可以增加學(xué)生再次寫(xiě)作的靈感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)和想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)。”小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的想法，描繪看到的事物、聽(tīng)到的故事。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累，并且不斷實(shí)踐的過(guò)程。教師要理解學(xué)生的需求，在學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練中提供科學(xué)的方法以及和諧的氛圍，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。