江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)尚王小學 楊永久

在新課程改革深入發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，這給廣大教師的教育工作提出了挑戰(zhàn)。從學生的角度來看，核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學知識的重要前提，但對于心智尚未成熟的小學生而言，掌握核心素養(yǎng)存在一定困難。為此，教師必須要進一步做好對學生的學習興趣激發(fā)，借助生活內(nèi)容、數(shù)學游戲來完成教學模式創(chuàng)新，由此實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

一、借助趣味游戲，強化基礎(chǔ)數(shù)感

數(shù)感是小學數(shù)學教育中最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，其是指學生對數(shù)學知識的一種直觀感覺和反應，每個人都擁有數(shù)感，但不同人的數(shù)感存在差別，數(shù)學教師要結(jié)合小學生的認知特點采取有效措施，做好對學生的數(shù)感培養(yǎng)。

例如，在進行《千克與克》的教學時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，我就為他們設計了稱重游戲。游戲中，我會為學生準備一桿秤和若干水果，學生先用手去感受蘋果、橘子的重量，并猜猜手中的這個蘋果大概有多重，之后用秤對水果重量進行測量，通過學生猜測結(jié)果與實際結(jié)果的測量，讓學生產(chǎn)生一種基礎(chǔ)性認知。經(jīng)過反復進行該游戲，學生就能夠逐漸對一個蘋果的大概重量產(chǎn)生認知，并能夠通過對蘋果的觀察判斷其重量，進而形成兩個蘋果大約重500 克的認知，學生的數(shù)感由此得以建立。又如，在完成《厘米和米》一課的學習時，我就為他們設計了用身上的尺去測量物體的游戲。在游戲中，我先讓學生了解什么是一拃、一拳、一臂、一步，并分別測量這些對應的長度，之后，我讓他們用身體上的尺去測量書桌、盒子等物體的長度，并根據(jù)自己之前所掌握的知識預估這個物體具體的尺寸，讓學生對長度有一個基本認知，由此來實現(xiàn)對他們的數(shù)感培養(yǎng)，為他們數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間概念

在小學數(shù)學課堂教學中，啟蒙知識的設計不僅包括計算，還有幾何。然而，由于小學生的心智尚未成熟，所以他們?nèi)鄙倩A(chǔ)的空間邏輯思維，這會讓他們在幾何知識學習時遇到困難。為了幫助學生完成對幾何知識的有效學習，教師必須要進一步做好對學生空間概念的培養(yǎng)。

例如，在學習《長方體和正方體》這部分內(nèi)容時，由于學生對立體圖形知識較為陌生，同時空間邏輯思維能力薄弱，所以他們并不能有效完成對知識的理解。于是，我運用信息技術(shù)對長方體進行展示，讓學生能夠全方位無死角地進行觀察，了解長方體是由六個面構(gòu)成，之后，我將長方體6 個面分別用數(shù)字進行標注，然后將其拆分成連在一起的一個平面圖形，讓學生觀察長方體6 個面的位置，讓他們更好地理解長方體中各個面之間的關(guān)系，由此來構(gòu)建基礎(chǔ)空間概念。除此之外，我還給學生準備了白紙板，讓他們根據(jù)自己所掌握的知識測量并制作出一個長方體紙盒，讓他們有機會將學習到的知識應用到實際，由此促進學生空間思維能力的提升。

三、模擬生活情境，鍛煉計算能力

計算能力是小學數(shù)學知識體系中最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，為了保證學生擁有良好的計算能力，我們必須要通過模擬生活情境來鍛煉學生的計算能力，從而提高課堂教學效率。

例如，在學習了《小數(shù)乘法和除法》一課后，我就模擬了超市購物情境，讓學生到超市去購買不同的物品，例如5 支鉛筆、6 塊橡皮等，在超市中每一件商品的單價都是小數(shù)，即1.5 元、0.8 元等。之后，我讓學生計算自己購買物品需要支付多少錢，并核對自己計算結(jié)果與實際支付價格是否一致，由此借助生活情境來培養(yǎng)學生的計算能力，從而更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在小學數(shù)學實踐教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師結(jié)合學生的認知特點，為學生構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂。在數(shù)學活動開展中，教師要精心設計教學活動，通過對數(shù)學知識的學習培養(yǎng)提升學生的核心素養(yǎng)，使自己的教學工作能夠與學生的學習需求保持一致，讓學生可以在學習過程中感受到快樂，理解數(shù)學知識在生活中的關(guān)鍵意義，從而進一步實現(xiàn)對學習動力的激發(fā)，讓學生在不斷的學習、探究和應用過程中形成數(shù)學核心素養(yǎng)。