文 蘇雨昕

家庭教育是幼兒人生的第一課。幼兒的全面發(fā)展離不開家長科學(xué)的教育理念、積極的教育態(tài)度、正確的教育方法以及以身作則的榜樣行為。幼兒期是個體人生觀、道德觀、價值觀以及良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，開設(shè)幼兒園家庭教育課程至關(guān)重要。園所應(yīng)通過開展多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長更新科學(xué)、有效的教育理念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園家庭教育課程的開展

（一）形式多樣的家長活動

我園歷來重視家庭教育的指導(dǎo)工作，經(jīng)常開展形式多樣的家長活動，如家長開放日、家長學(xué)校沙龍、傳統(tǒng)節(jié)日匯演、親子游、分班家長會等，讓家長及時了解幼兒的在園表現(xiàn)及幼兒園的教育動態(tài)。同時，教師會通過來園接待、放學(xué)環(huán)節(jié)或是家訪約談、線上交流等途徑向家長了解幼兒在家中的情況，并給出合理有效的建議以提升家長的教育水平，從而加強(qiáng)家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）組織家委會定期交流

各班成立家長委員會。家委會既是家長的發(fā)言人，也是園所與家長溝通的橋梁。幼兒園會定期邀請家委會成員參加膳食會議、年級組活動策劃會議等各項園內(nèi)工作會議，讓家長了解園所各項活動背后的組織工作，并請家長提出合理化的建議。這樣，能夠吸引更多的家長參與到園所活動中來，加強(qiáng)了家園之間的有效互動，更好地形成了家園教育合力。

二、幼兒園家庭教育課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）父母雙方教育理念不一致

現(xiàn)在的父母以獨(dú)生子女居多，父母雙方的原生家庭、成長經(jīng)歷不同，易導(dǎo)致父母雙方在育兒理念上存在分歧。這種現(xiàn)象若長期存在，就會使家庭教育的效果大打折扣，甚至?xí)τ變旱男睦懋a(chǎn)生影響，導(dǎo)致教育效果與家庭教育的初衷背道而馳。

（二）部分家長偏重技能學(xué)習(xí)，忽略幼兒心理發(fā)展

現(xiàn)如今，家長對幼兒的期望值都很高。為了不讓幼兒“輸在起跑線上”，幼兒們的大部分時間都被各式各樣的興趣班填滿。這也導(dǎo)致家長在無意識中走入了一個誤區(qū)——偏重幼兒才藝技能的學(xué)習(xí)，卻忽略了幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）隔代教育觀的影響

當(dāng)代家庭教育中還存在著一個普遍現(xiàn)狀——隔代教育。由于父母工作繁忙，很多幼兒都是由祖輩照料。老一輩大多溺愛幼兒，重“養(yǎng)”輕“教”。這樣，在家庭中就會出現(xiàn)教育觀念的沖突，即便父母有科學(xué)合理的教育理念，真正實行起來也會遇到阻礙。隔代教育的做法，不利于幼兒社會性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是很多家庭正在面臨的問題。

三、幼兒園家庭教育課程的創(chuàng)新模式

（一）開設(shè)隔代教育講座

隔代教育是當(dāng)代家庭教育普遍存在的現(xiàn)狀，因此，向祖輩傳導(dǎo)科學(xué)合理的教育理念是非常有必要的。園所可以多組織開展一些隔代教育主題的講座，指導(dǎo)祖輩掌握科學(xué)有效的教育方法，讓他們明白幼兒成長中真正需要的是什么，了解一味地包辦代替不利于幼兒各方面能力的發(fā)展，適當(dāng)放手才能讓幼兒收獲更多。

（二）組織家庭教育研討活動

園所可以挖掘一些有經(jīng)驗的家長來園主持家庭教育研討活動。在活動開展前，可事先向家長征集與育兒有關(guān)的熱點(diǎn)話題，然后在活動中進(jìn)行研討，集思廣益，總結(jié)出可采取的教育方法。在共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，再根據(jù)各自家庭中的個性化特征，將共性與個性相結(jié)合，尋找更為適合幼兒的教育方法。這樣的家庭教育研討活動有利于家長互相交流經(jīng)驗，通過集體的智慧幫助家庭化解教育難題。

（三）打造線上工作坊

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以利用信息化技術(shù)對家庭教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。例如，利用信息化技術(shù)打造一個家庭教育線上工作坊，每周選取一個固定時段，請教師在線解答家長的問題，并請大家一同對教育理念和教育方法進(jìn)行探討。這種線上的思維碰撞或許會收獲不一樣的驚喜。同時，園所可以將線上討論的聊天記錄或視頻文件保存下來，將其變成家庭教育指導(dǎo)的寶貴資料，供沒有時間參加線上討論的家長學(xué)習(xí)。