文 楊曉慧

一、讓幼兒學會欣賞自己

欣賞自己是自信的基礎(chǔ)。教師要善于為幼兒創(chuàng)造欣賞自己的氛圍和機會。在開展教育活動時，教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，善于捕捉幼兒的點滴進步并及時給予表揚，這都夠極大地增強幼兒的自信心，讓幼兒學會接納自己，欣賞自己。

例如，在一次音樂活動中，我播放了歌曲《愛我你就親親我》，引導幼兒創(chuàng)編動作：“誰能給這段音樂編一段舞蹈，帶領(lǐng)大家一起跳？”幼兒們都高高地舉起小手。就在這時，我發(fā)現(xiàn)慧慧在不停地搓著她的小手，左右張望。我不禁想：也許她也想來試一試？帶著疑惑，我邀請她來表演?；刍奂t著小臉慢吞吞地走到我的面前。為了鼓勵她，我在她的耳邊輕輕地說了句：“孩子，你是最棒的，要相信自己哦！”這時，我看到她低垂的腦袋抬了起來，眼睛里充滿了自信。她即興表演的舞蹈非常棒，許多幼兒都為她鼓掌。同伴們的鼓勵讓她收獲了成功的喜悅，從那以后，她對舞蹈更加感興趣了。在后來的學習生活中，我發(fā)現(xiàn)慧慧比以前更加活潑了。一次不經(jīng)意的表演竟能給她帶來如此大的改變，令我分外驚喜。在后來的班級工作中，我組織幼兒開展了“跳繩比賽”“拍球比賽”等豐富多彩的活動，讓更多的幼兒在活動中體驗到“我是最棒的！”

二、實施賞識教育

教師要善于對幼兒給予積極性的評價，特別是對于自信心較弱的幼兒，教師要給予他們更多的關(guān)愛和表揚，少批評，尤其不能斥責、挖苦。每個幼兒都有自己的優(yōu)點與長處，教師要善于抓住他們的優(yōu)點，及時給予表揚，使幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，增強其自信心，從而激發(fā)他們繼續(xù)前進的動力。另外，由于幼兒能力所限，容易面臨失敗和挫折，這時，教師更應該給予幼兒鼓勵，對幼兒說上一句“別著急，慢慢來”或“再想想還有什么辦法”，讓幼兒感到自己通過努力是能夠獲得成功的，從而樹立起自信心。

三、注重差異，讓幼兒更自信

在幼兒園的教育活動中，教師應當尊重幼兒各方面的個體差異，讓幼兒在活動的過程中可以體會到滿足和成功。在日常教學過程中，教師的任務(wù)是觀察并記錄幼兒的活動，不要過多地干擾幼兒的游戲，要在教學過程中尊重幼兒的個體差異，讓幼兒的個性和優(yōu)點在區(qū)域活動中完美釋放。

我們班的琦琦性格比較內(nèi)向，不善于與人交流，在日?；顒又袕膩聿粎⑴c任何富有挑戰(zhàn)性的活動。這樣的幼兒在教學過程中很容易被忽略，但是他們也會有自己的優(yōu)點。比如，琦琦喜歡畫畫，鋼琴也彈得特別好，做事情很認真。對這類幼兒，教師要以鼓勵為主。

在一次戶外活動時，幼兒們在操場上進行“超越探險”的活動。幼兒們沿途需要經(jīng)過高空棧道中的軟梯，踏過高低不平的小型水力梯和平行梯，再跨過架設(shè)在小河上的一座圓形拱橋，鉆入一個黑暗的小山洞，最后才能順利抵達目的地。琦琦在這次體育活動中因為怕高而不敢進行活動。我相信，此時語言鼓勵就是對她最大的安慰。同時，我在她可以感知的情況下降低其活動的難度。雖然在那次活動中，琦琦沒能通過那個讓她害怕的拱橋，但是在后來的幾次活動中，琦琦已經(jīng)完美地戰(zhàn)勝了膽小的自己，出色地完成了游戲任務(wù)。

作為一名幼兒教師,在日常教育實踐活動中，要充分地貫徹《3 ～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，通過細致的觀察，了解每一位幼兒的情緒、行動、心理特征及學習特征，并在實踐中激發(fā)每一名幼兒的潛能。

作為教師,我們應經(jīng)常留給幼兒一個思考的過程，一個努力向上的空間。一句肯定的話語，一個眼神，一個微笑，一個擁抱都足以給幼兒帶來一生的美好，發(fā)自內(nèi)心地夸一夸幼兒，對幼兒輕輕地說上一句：“你能行”“你可以”“相信自己”等鼓勵、贊賞的話語，相信幼兒會表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，他們的生活也會因此而更加絢麗多彩。